【正文】 妙的世界。激發(fā)興趣，拓展練習，不說不知道！這節(jié)課同學們交流了大量自己搜集的資料。學生自讀習作提示，明確習作要求：寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。注意書寫工整。請學生寫在黑板上。讀讀背背，很多古詩的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。（出示主題──說“言”）說“言”激趣：表示吉祥的話叫──“吉言”名人說過的話叫──？精煉著名的話叫──？宣誓所說的話叫──？臨走寫下的話叫──？。與寫作有關(guān)的“筆”，也有很多有趣的說法。再進入下一環(huán)節(jié)的教學：課文中還有像這樣的用動作和神態(tài)來表達我對五星紅旗的熱愛的句子，進行重點研究，按照我們剛才的學習方法，抓住“我”的動作、神態(tài)進行研究。在課文結(jié)束時，我加入了一些圖片，配著孫楠演唱的《紅旗飄飄》讓學生感悟國旗的重要性。沒有扎實的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了“空中樓閣”。在調(diào)控課堂教學發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學”問題扼制了學生的發(fā)展。其中穿插了一詠三嘆的教學方法。學生的讀要主次分明，在這節(jié)課里我過分重視了關(guān)鍵句，卻沒有理清它的主次關(guān)系，導致都在讀，卻讀不出文章的主旨。評價語不夠豐富。努力使自己的專業(yè)不丟的同時也上好其他課。缺乏對文本的把握。以詩歌的形式導入，過于枯燥，不容易引起學生共鳴、激發(fā)學生的愛國情懷，老師們建議改成音樂欣賞，并配以國旗含義的講解，再后來的課堂上我嘗試了一下，效果果然好多了。在設計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學習以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“面包店老板的態(tài)度變化”、“處境艱難”、“熱愛國旗”三個版塊的學習。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示”我“動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？交流中，我相機引導學生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內(nèi)心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。為了讓學生增強對國旗的認識，在備課《一面五星紅旗》時,我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜索出來，聽了很多遍。本課我抓住究竟是“我”的哪些行為打動了老板？這一問題，請同學們自由讀課文4到10自然段，找到一句最能打動老板的寫“我”的動作的句子。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。──指名背誦。修改習作。習作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地“看”仔細。自由習作談話激趣同學們，我們的生活豐富多彩?！白罴寻l(fā)言人”，全班交流，共同評議講述情況。談話導入同學們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內(nèi)新聞，讓人目不暇接；每天都會產(chǎn)生道不完的科學成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進，使人眼花繚亂。２００４年１２月２６日，一場突如其來的印度洋大海嘯，給東南亞、南亞和非洲的一些國家?guī)韲乐貫碾y，奪走了１０多萬條生命。⑵ 教師點撥、啟發(fā)想象：教師小結(jié)：是啊，通過這一件件小事，一幕幕感人的情景，讓我們怎能不由衷地贊嘆？當救援隊發(fā)現(xiàn)并救出在廢墟中掙扎了三天的男孩之后，小男孩的父母會怎樣說？圍觀人民會怎樣說？⑶ 師：同學們，徐老師看到過一則資料，在去救援的３８支隊伍中，只有中國和法國曾救出過幸存者。倒塌后的房屋大都呈“疊餅狀”，加上余震還在不斷發(fā)生。（隨機理解聲波探測儀的作用。出示句子：２００３年當?shù)貢r間５月２１日１９時４５分，阿爾及利亞北部地區(qū)發(fā)生里氏６．２級地震，造成兩千二百多人死亡，一萬多人受傷。中國國際救援隊由地震專家、工程兵部隊、醫(yī)務人員組成，共２００多人。本課采用的是通訊報道的常用寫法，按事物發(fā)展的時間順序安排材料，敘述清楚，并有適當?shù)淖h論。請寫幾句話夸夸那個黑人少年。師：再找一下描寫人物的言行的句子，說一說你從中體會出了什么？生：少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。生：非洲的木雕是十分精美的，少年很想讓中國夫人帶一個回去。板書：放棄買木雕生：因為作者帶的行李已經(jīng)超重了，所以不能帶上這個沉甸甸的象墩子。師：贊同你的說法，這種寫法叫襯托。板書：賣木雕的少年我 賣不成遺憾買不成 ？《賣木雕的少年》教學設計第二課時教學目標：積累運用四個字組成的詞語。過渡：最后我還是決定不買這個象墩，板書（不成）但心中仍留有遺憾，那少年呢？少年為什么而遺憾？因為自己的木雕不能出售。各式各樣）有句話說得好“學以致用”，既然學了就要會用。檢查學生讀文情況。）其實地球是個大家庭，無論是什么國家，無論你是什么膚色，大家都有一個共同的夢想，就是讓世界充滿愛。課堂教學中關(guān)注不到不同層次的學生。創(chuàng)設情境，鋪墊“愛國情”著名特級教師王崧舟曾說過：“語文離了感情，語文就是麻木的。附板書：一面五星紅旗（動作——心理）老板 愛國“我” 敬佩平等交易 手舉國旗脖系國旗 支付費用 拒換國旗課文《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。男女生賽讀點撥：當留學生掙扎在死亡邊緣時，幾塊面包對他而言是多么的重要啊。生齊讀 “這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那樣鮮艷。（學生找句子讀，師巡視）讓我們一起看看哪些語句是“我”與“五星紅旗”有關(guān)聯(lián)的？ 課件出示與五星紅旗相關(guān)聯(lián)的5個句子，生齊讀。能找出老板的動作嗎？我們也來做一下這個動作，把雙手一攤。（三）情感、態(tài)度與價值觀 ：使學生懂得尊重和愛護國旗，體會世界人民之間的友好情誼。在這里，從扶到放，引導學生學會通過抓重點詞句體會人物的內(nèi)心活動，從神態(tài)動作描寫感受人物內(nèi)心情感的表達方式，使學生體會到中國留學生對國旗的熱愛、尊重的情感后，反復讓他們采用多種形式認真讀，用心品，把自己的理解、體會通過朗讀表達出來。（2）此時的面包不只是我充饑的食物，而是我生命延續(xù)的必需品！但在祖國尊嚴與我的生命之間，我毅然選擇了前者，所以——生再次齊讀這一句。我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。三、精讀感悟，抓點提升，教給方法。四、總結(jié)上文，感情朗讀，設置懸念。在教學中通過自由讀，個別讀、引讀、齊讀等多種形式的朗讀，讓學生感悟文中人物的情感與內(nèi)心。（2），體會人物內(nèi)心情感的變化。四、感悟說話。二、咬文嚼字。板書設計： 26 一面五星紅旗“我”面包店老板處境艱難無奈、平等交易冷漠熱愛祖國驚奇維護尊嚴豎起大拇指熱心幫助《一面五星紅旗》教學反思劉旭華教學本組教材，我們要引導學生學習關(guān)心世界大事，培養(yǎng)熱愛和平的感情。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧！B、我搖搖頭，（生想：不行啊，國旗是一個國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說這怎么是公平交易呢？）吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，（生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧！）（3）教師范讀，引導學生想像畫面。??（三）我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。二、體會老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情（過渡）同學們，此時的“我”已經(jīng)餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步子艱難地行走在荒蕪人煙的大山里。通過抓重點詞句,體會人物內(nèi)心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。（指名2人，男生讀）（在感悟“我”的艱難處境時，引導學生理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞，同時展開豐富的想象，聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，去感受“我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在學生的情感和能力方面有了提升，在為下文的學習做好鋪墊。出示句子：醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。需要老師幫忙嗎？（點撥：留學生怎么了？老板要留學生干什么？結(jié)果怎樣？）③指名一人； ④再指名； ⑤同桌說一說。）④齊讀過渡語：對，讀詞時就該這樣，聲音響亮，口齒清楚。（在導入新課時，由學生熟悉的生活入手，讓學生說說自己對五星紅旗的認識，觸動學生的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎(chǔ)。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑??”等詞語。學習目標：在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段??”等13個生字。讓我們一起懷著尊敬讀——五星紅旗。同時，有意識地引導學生去注意詞語的運用，落實了學習詞語的目標。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事？是一件什么事？交流：課文講的是誰和誰發(fā)生的事？（留學生和老板發(fā)生的事）①是一件什么事？你能用上留學生、老板、一面五星紅旗說一說嗎？②自由準備。預設：讓我們一起來讀讀這些句子。②讀出情感：此時，我的心情怎么樣？帶著這樣的心情讀著段話。26《一面五星紅旗》(第二課時)劉旭華教學目標：正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。（2）再讀描寫我處境困難的句子。（二）我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。A、是??！國旗是一個國家的象征，一個民族的尊嚴。下課。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領(lǐng)學生進一步思考：“究竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉(zhuǎn)變，而老板的態(tài)度轉(zhuǎn)變又襯托了我的愛國情感。指導時突出層次感與理解的深度推進。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語?！崩首x是語文學習的重要手段，它能幫助學生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感，積累語言，陶冶情操。三、精讀感悟，體會“我”的愛國情感。以上教學的設計，目的是讓學生養(yǎng)成自主讀書的習慣，學習用多種方式自主讀書，自己去讀懂課文的大意。這面做工精致的五星紅旗，經(jīng)過河水的沖洗，依然是那么鮮艷。理解：趔趔趄趄（走路不穩(wěn)當，搖搖晃晃）說明什么？（“我”很餓，沒有力氣，身體非常虛弱，走路很吃力）“我”為什么會趔趔趄趄呢？你能聯(lián)系上文說說原因嗎？ 體會：吃力“我”餓得沒有力氣，連走路都已趔趔趄趄了，此時，我是怎么做的呢？“我”寧愿餓也不愿意用五星紅旗換面包，說明了什么？ 引讀：（1）面包店老板已同意給我面包，但要求是必須用五星紅旗來交換，“我”——生讀這一句。小組代表交流句子：說感動原因，有感情地讀一讀。（二）過程與方法：自讀自悟，合作交流，讓學生從讀中感悟,學習并運用學習方法，提高自學能力。（板書：老板 “我”）哪些句子描寫了老板的態(tài)度？課件出示：“老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究平等交易，我給你面包，你能給我什