【正文】 全班齊讀，配樂讀，個別讀，評讀，賽讀??學(xué)生在讀中感悟,在讀中理解,在讀中提高。我以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的方式，在他們興味盎然時，過渡到第三個板塊的學(xué)習(xí)中。在聽取匯報時，我耐心引導(dǎo)學(xué)生有序地發(fā)言，特別注意讓只習(xí)慣于說的學(xué)生有“聽”的耐心，使羞于發(fā)言的學(xué)生有“講”的信心，從而使每個學(xué)生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種“個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚”的良好氛圍。他們爭相發(fā)言。最后在優(yōu)美的環(huán)保歌曲中，我要求學(xué)生回去調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)情況，把這節(jié)課的學(xué)習(xí)引向了課外，讓語文學(xué)習(xí)和生活連在了一起。整篇課文緊緊圍繞著“保護(hù)環(huán)境”的主題，通過樸實的語言，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。在教學(xué)中，我通過圖文結(jié)合、聲像于一體，為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語文能力得到提高。這樣的設(shè)計，我的意圖是構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，以學(xué)生熟悉的生活環(huán)境為話題，以我們的壯語導(dǎo)入新課，目的在于拉近學(xué)生與文本的距離，引發(fā)學(xué)生的參與意識。教學(xué)時，組織學(xué)生討論“美麗的小村莊”變化的過程。再次讀順讀懂漢文課，找出描寫村莊的句子。先讓學(xué)生自主閱讀，感悟交流。通過再讀，再悟，讓學(xué)生歸納出正是因為這些村民亂砍濫伐樹木，對周圍的環(huán)境造成了破壞，最終受到了大自然的懲罰——整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了。再寫關(guān)于保護(hù)環(huán)境的建議書。同學(xué)們，讓我們行動起來，爭做地球環(huán)保小衛(wèi)士吧！第七步作業(yè)練習(xí)第一題是課內(nèi)作業(yè)——把下面的漢文翻譯成壯文。再出示漢文中重點句子通過壯漢細(xì)讀，并組織學(xué)生思考和討論，讓學(xué)生感悟到小村莊的人們隨意砍樹，沒有任何限制，這是小村莊走向毀滅的開始，理解到小村莊變化的根本原因是人們亂砍濫伐造成的。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，我力求通過課件強烈的對比，給學(xué)生造成巨大的視覺沖擊，引發(fā)強烈的探究欲望，通過以壯促漢加深理解，將學(xué)生自然而然地引入到本課的重點。在這環(huán)節(jié)中，處處體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師則是引導(dǎo)者)第三步以壯促漢，啟導(dǎo)學(xué)漢首先讓學(xué)生自由朗讀漢文課文，引導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，借助壯漢對照理解詞義。在檢查讀文情況時，請學(xué)生評價，誰讀得好，適當(dāng)鼓勵、表揚。在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在我的故事中娓娓而來。本課的教學(xué)難點：要做到壯漢兼通，來體會課文中蘊含的道理。通篇課文沒有一處譴責(zé)人們亂砍濫伐樹木的行為，但凡讀過都會油然而生一種對人們錯誤行為的惋惜和譴責(zé)。他們積極地投入到小標(biāo)語的創(chuàng)作中。在學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的心靈后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“孩子們，面對著曾經(jīng)美麗可愛而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著曾經(jīng)在此歡歌笑語，辛勤勞作，享受農(nóng)家樂如今卻命喪黃泉的鄉(xiāng)親們，你們想說些什么？”我以記者的身份進(jìn)行采訪。這時，我讓學(xué)生匯報自學(xué)所得。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生找出描寫小村莊發(fā)生了什么事的自然段，再用自己的話描述當(dāng)時的情景。在學(xué)生充分描繪的基礎(chǔ)上，我出示一幅幅美麗的村莊圖。三、說教學(xué)重難點〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉指出，學(xué)生在閱讀時，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的思想感情，而本課的訓(xùn)練重點就是“多讀多想，讀通課文?！兑粋€小村莊的故事》所在單元的課文都是圍繞著“保護(hù)環(huán)境”為主題，通過質(zhì)樸、深蘊的語言，將學(xué)生帶入了一個全新的視野窗口，從這個窗口里他們看到了歷史環(huán)境的巨大變遷，激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的的情感共鳴，深深感受到環(huán)境保護(hù)的重要性，從而深化了主題。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。六、板書設(shè)計： 這堂課的板書設(shè)計非常簡單但又層層進(jìn)入，從直觀上一目了然但又意義深遠(yuǎn)，從而深化了整個主題。這些想法，都使學(xué)生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。學(xué)生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激活情感在這里，一個山清水秀、鳥語花香的小村莊在老師的故事中娓娓而來，通過直觀畫面，直接刺激學(xué)生的視覺思維，首先學(xué)生感受到“美”的氛圍。知識目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。體現(xiàn)了語文課程與其他課程溝通，也體現(xiàn)了書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合，更體現(xiàn)了語文知識的綜合運用和聽說讀寫能力的整體發(fā)展。（六）作業(yè)設(shè)計“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸生活”我設(shè)計的作業(yè)是：自主選擇一項?！安恢^了多少年，多少代，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。同時這里連用了三個“變成”，構(gòu)成排比。因此這一環(huán)節(jié)分為兩步：第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究。加強語言文字積累。通過檢查學(xué)生自學(xué)情況，體現(xiàn)了先學(xué)后教的教學(xué)理念。為此，課前我結(jié)合自主記錄卡布置了前置性作業(yè)：自學(xué)本課生字詞，會讀會寫。這篇文章篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。2．能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，通過朗讀，交流，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我主要從以下幾個方面方面進(jìn)行教學(xué)。）。”這樣設(shè)計在學(xué)生幼小的心靈里，感受到小村莊從美麗到毀滅的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。在交流中，教師相機出示3個重點句子：“誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵地砍下來?！耙荒昴?，一代代，人們肆意砍伐，森林變得（）。讓學(xué)生體會，破壞大自然，會受到大自然的懲罰。這樣的作業(yè)力求給學(xué)生更大的自主性，更多的實踐機會和創(chuàng)造空間，在作業(yè)中，學(xué)生不知不覺地經(jīng)歷了從學(xué)到做、從讀到寫、從課本到實踐的語文學(xué)習(xí)過程。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。二、教學(xué)重點：〈它采用了設(shè)置懸