【正文】 學生能及時對知識進行掌握。（二）合并同類項：先講系數(shù)這個概念，既避免了與單項式的次數(shù)一起講所帶來的易混淆性，又是合并同類項所必須掌握的基石。注意與小學相關(guān)內(nèi)容的銜接，在小學學生已經(jīng)學過用字母表示數(shù)，簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡單方程。整式加減教學反思14回顧這節(jié)課的大致過程，回顧知識結(jié)構(gòu)圖；以練習的形式，對本章的每一個知識點進行練習，鞏固提高，在掌握雙基的基礎(chǔ)上，進行提高訓練，拓展訓練，為基礎(chǔ)比較好的同學在全面掌握的基礎(chǔ)上，進行拓展，激發(fā)數(shù)學學習的激情。課內(nèi)集中講評學生試題。并及時鞏固同類項的概念。第三篇：整式的加減教學反思《整式加減》—合并同類項教學反思荔城一中，鐘玉嬋教學內(nèi)容分析本節(jié)教學內(nèi)容是合并同類項，合并同類項是把多項式中同類項合并一項，經(jīng)過合并同類項，多項式的項數(shù)會減少，這樣多項式會得到簡化，同類項的概念是判斷同類項的依據(jù)，所含字母相同，相同字母的指數(shù)也相同是同類項的本質(zhì)特征，合并同類項的依據(jù)是數(shù)的運算律“分配律”，“合并”是指同類項系數(shù)相加，把得到的結(jié)果作為新的系數(shù)，要保持字母的字母的指數(shù)不變。存在問題不敢放手讓學生先做題，通過做題找出合并同類項的法則，導致部分同學對合并同類項的理論依據(jù)“分配律”理解不深。給予了學生充分展示的機會，培養(yǎng)了學生的運算能力。其實整式的加減本質(zhì)上就是合并同類項的問題（即同類項的系數(shù)相加減的過程），只是需要讓學生知道前面所學的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過沒有明確的講罷了。學生練習的量小，時間太緊，來不及深化與拓展，學生的思維沒有得到充分發(fā)散。經(jīng)過這部分知識課時的教學，我深深感到，上好一節(jié)課，教師除了要仔細認真地鉆研教材之外，還要全面的了解學生對相關(guān)知識的學習情況，較好的把握學生的基礎(chǔ)，實事求是的去看待學生的學習，一步一個腳印的指導學生的每一個知識點的學習才是更重要的，這樣才能使教學效果達到更好。、學生的基本計算能力有待加強，計算出現(xiàn)的錯誤比較多，說明學生計算的基本功有待加強。并能在當堂檢測中反應(yīng)出學習的效果。這對于調(diào)動他們的積極性是很有幫助的。繼而介紹了代數(shù)式、代數(shù)式的值、整式、單項式與多項式及其相關(guān)概念，以及多項式的升（降）冪排列，并在這些概念的基礎(chǔ)上逐步展開同類項的概念、合并同類項的法則以及去括號與添括號的法則，最后將這些法則應(yīng)用于整式的加減。在例題學習中，師生合作交流，找出同類項并用彩色線條作出標記，讓學生正確辨別同類項后，運用交換律，結(jié)全律，分配律合并同類項，使多項式得到簡化。當學生學習的熱情較好，盡量不要求學生齊讀書，這樣作用不大。自我感覺亮點通過創(chuàng)設(shè)情景，分水果，分房子引入同類項的概念，判別同類項的要點，符合有兩個相同，所含字母相同，相同字母的指數(shù)也相同。反思二：相信學生并為學生提供充分展示自己的機會課堂上給學生獨立思考的時間，然后通過學生講解、合作學習、學生板書與學生互相點評等多種形式，為學生提供展示自己聰明才智的機會，并且在此過程中更利于教師發(fā)現(xiàn)學生分析問題、解決問題的獨到見解，以及思維的誤區(qū)，以便指導今后的教學。整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領(lǐng)，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。整節(jié)課時間緊湊，步驟清晰，有條理； 針對個別學生輔導到位。課前練習要有模仿性及代表性，能讓學生易于觀察推出結(jié)論。三、改進及補救的措施。運用法則去括號時，開始學生確實容易搞混亂，因為剛探索出來的東西畢竟是新生事物，學生的認知水平不可能馬上接受，所以必須經(jīng)過練習，根據(jù)實踐，經(jīng)過練習學生還是能牢固掌握法則的。這種做法體現(xiàn)了人人獲得數(shù)學知識的思想。這樣在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再全班合作交流。在教學中力求讓學生獨立思考，小組討論，再讓全班合作交流。三、類比數(shù)學習式，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學思想方法的滲透。在本節(jié)課中，我很好的利用了多媒體設(shè)備來展示學生的小組學習成果，既縮短了時間，也讓學生互相學習，觀察其他人是怎樣解題的，同時還注意強調(diào)數(shù)學的解題格式，鍛煉學生思維能力；但也存在不足：小組展示大多是學習較好的，對于學習比較落后的學生的學習沒有照顧到，沒有全面深入地了解學生對知識的理解情況；展示后對表現(xiàn)好的小組沒有給予及時的表揚。整式加減教學反思8整式的加減,是華東師范版第三章最后一節(jié)的內(nèi)容，其本質(zhì)是去括號和合并同類項，即對前面所學知識的綜合運用，其中合并同類項是以有理數(shù)的加減為基礎(chǔ)。合并同類項的法則是簡潔明了的。四、抓住重點，加強練習，打好基礎(chǔ)整式的加減運算，合并用類項和去括號是進行整式加減的基礎(chǔ)，整式的加減主要是通過合并同類項把整式化簡，準確判斷同類項，把握去括號要領(lǐng)，防止學生易出錯地方，并進行一定的訓練，才能有效的掌握。感覺到學數(shù)學、用數(shù)學生活會更美好。另外，還需加強的是學生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，多數(shù)問題的發(fā)現(xiàn)還是在教師的指導下完成的。這是一個不該犯的問題，我不知道當時自己是怎么回事了，怎么會出現(xiàn)這么低級的失誤。所以這一個環(huán)節(jié)還是做的很好的。依舊是一次大膽的嘗試，因為本節(jié)的內(nèi)容稍微多了一些，但我還是不想因為公開課而拉下學生原本該更正的作業(yè)反饋。本節(jié)課學生不是停留在學會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境。經(jīng)過這部分知識課時的教學，我深深感到，上好一節(jié)課，教師除了要仔細認真地鉆研教材之外，還要全面的了解學生對相關(guān)知識的學習情況，較好的把握學生的基礎(chǔ)，實事求是的去看待學生的學習，一步一個腳印的指導學生的每一個知識點的學習才是更重要的，這樣才能使教學效果達到更好。學生練習的量小，時間太緊，來不及深化與拓展，學生的思維沒有得到充分發(fā)散。其實整式的加減本質(zhì)上就是合并同類項的問題（即同類項的系數(shù)相加減的過程） ，只是需要讓學生知道前面所學的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過沒有明確的講罷了。給予了學生充分展示的機會，培養(yǎng)了學生的運算能力。，計算出現(xiàn)的錯誤比較多，說明學生計算的基本功有待加強。對于例題的教學，故意設(shè)置了需要讓學生列式這一步，目的是增加一定的難度，好讓學生感覺到有一定的挑戰(zhàn)性，進而激發(fā)起學生的求知欲望，這樣學生才會全身心的投入。3．整式加減的結(jié)果是__________或__________（單項式或多項式）．結(jié)果更簡單，體現(xiàn)我們數(shù)學中的簡潔美．，一般先將，再帶入數(shù)值求值，這樣使計算簡便。3．利用不同記號標出各同類項，有助學生合并同類項。第一篇：《》教學案例與反思《 整式的加減》教學案例及反思上課教師： 李定有一、教材分析整式的加減是第三章第四節(jié)最后一節(jié)的教學內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)學習了去括號法則、合并同類項法則、整式的概念等內(nèi)容以后，進一步探索加減運算法則的教學內(nèi)容。2．運用啟發(fā)式教學，通過復習應(yīng)用舊知識，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自行歸納出整式的加減的步驟。（２）如果有同類項，則。所以這一個環(huán)節(jié)的過度和鋪墊還是做的很好的。.學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，多數(shù)時間還是以個別回答為主，主動參與的學生少，個別學生由于基礎(chǔ)的問題還是不能全力的投入學習，雖然全部參與了，但仍需注意實效性，讓學生從合作學習中有所提高，從與他人的交流中碰撞出思維的火花。這部分課，我按照 “ 學習目標 —— 預習指導 —— 展示提升 ——當堂檢測 ” 這幾個環(huán)節(jié)來組織教學活動，讓學生自主參與到整個教學活動中去，大膽嘗試，找出規(guī)律，進行應(yīng)用。對于指導自學的環(huán)節(jié)，我要排學生依據(jù)導學案自學引導學生很自然地就過度到新知識上了。總之，這樣的課，總體上是還可以的，教學過程中仍有很多有待改進的地方。有理數(shù)的學習不夠優(yōu)秀是本章學習的一大難題。學生的角色從學會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W。這一次，我依舊采用了先講評作業(yè)，后進行新的內(nèi)容的教學模式。其實整式的加減本質(zhì)上就是合并同類項的問題，或者說本身是沒有什么新的內(nèi)容的，只是需要讓學生知道前面所學的就已經(jīng)是整式的加減了，只不過沒有明確的講罷了。對于習題的講評，出了點問題，說嚴重的應(yīng)該說是教學事故了：把最后的求解答案給寫錯了。學生的討論與合作學習還需加強，討論問題還不夠深入，多數(shù)時間還是以個別回答為主，雖然許多個別回答非常精彩，但仍需注意討論形式的變化，讓學生從合作學習中有所提高，從與它人的交流中碰撞出思維的火花。數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活，要學生樹立學好數(shù)學的信心和決心。三、類比數(shù)學習式，加強知識的內(nèi)在聯(lián)系，重視教學思想方法的滲透整式可以簡潔地表明實際問題中的數(shù)量關(guān)系，它比只有具體數(shù)字表示的算式更有一般性，關(guān)于整式的運算與數(shù)的運算具有一致性，數(shù)的運算是式的運算的特殊情況，由于學生已經(jīng)學習了有理數(shù)的運算，能夠靈活運用有理數(shù)的運算法則和運算律進行運算，因此，充分注意數(shù)式聯(lián)系與類比，根據(jù)數(shù)與式之間的