20xx--20xx學年(上)七年級地理期末檢測質量分析(存儲版)
【正文】 質量檢測試卷一．選擇題CDADB BDDAC CCDBA BDBBC 二．填空題21．亞歐 太平印度 22．北溫 熱帶季風 美國24．亞洲 歐洲 南極洲 25．鐵 煤 磷蝦 26．水稻 小麥 27．18 140 長城 中山 三．連線題29．①－E ②－C ③－A ④－B ⑤－D ⑥－F 30．A3a B1b C2c 四．綜合題31.(1)日本海 北海(2)倫敦 橫濱(神戶)(3)工 中東32.（1）①大分水嶺山脈 ②堪培拉 ③悉尼 ④塔斯馬尼亞島（2）煤、鐵、坐在礦車上的國家、羊、騎在羊背上的國家、世界活化石博物館33.（1）摩爾曼斯特 符拉迪沃斯托克 日本 溫帶季風（2）圣彼德堡 莫斯科 烏拉爾 新西伯利亞 A③ B④ C② D①。四．綜合題。25．整個南極地區(qū)是一個巨大的資源寶庫。當然,在工作上我還是存在某些不足。并經常督促檢查,養(yǎng)成學生很好的學習習慣。首先是做好備課工作,新的教材注重培養(yǎng)學生的實際操作能力,更加貼近生活,這就要求老師在備課講課時加入生活元素。初中地理第三冊主要講述了中國的疆域與人口、自然環(huán)境、自然資源、區(qū)域差異等。4．關注生活，提高學生對地理知識與技能的應用能力地理課程標準指出“地理課程要提供學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識”，“學習對生活有用的地理”是這次新課程改革中最強調的理念之一。2．轉變地理學習方式，使學生形成主動學習的態(tài)度。第22題，考查關于海拔高度對氣溫和降水的影響，學生的數(shù)學計算很粗心，答錯很多。4．加強對情感、態(tài)度、價值觀的考查。23題，考查學生對地球上五帶分布示意圖的掌握情況，包括五帶的名稱和界線、以及產生極晝極夜和陽光直射地區(qū)的分布等，這些都是在課程標準中有明確規(guī)定的基礎知識與技能。試卷基本結構：試題類型共兩大題，27小題，總分100分，完卷時間60分鐘。教師在教學中扮演的是合作者、支持者和引導者的角色，設置平等的互動交流平臺，通過精心設置的課堂提問，由淺入深，由易到難，充分引導學生獨立思考。思想品德學科教學要教會學生具體問題具體分析，同時要教會學生擅于從材料中獲取提煉有效信息來分析問題、解決問題，如果學生概括歸納能力差，在答題時就會出現(xiàn)零亂、啰嗦或不完整。教師特別注重學生審題能力的培養(yǎng)，編制復習題時，可選擇一些有附加要求學生容易疏忽而產生錯誤的題型，讓學生比較異同，訓練學生的審題能力。（4）、營造復習氛圍。同時盡量創(chuàng)設情景，融基礎知識于生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現(xiàn)象，提高學生分析、解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。在地理教學中要求教師做到“精、細”，教師備課要精，知識點要抓細。在教學中只強調學生的理解，沒有對學生的學習情況及時反饋，這次閉卷考試該記憶的沒有讓學生去記憶，學生只會口頭上說，一下筆就錯誤百出，這也是失分的原因；練習太少，對學生個體輔導不到位，沒能做到因材施教，對中等以下的學生調動的學習積極性不夠。第29題（10分）主要檢測地球的運動，難度較大得分率較低，是中考必考內容務必讓學生掌握，因此在平時的教學中要加強訓練，讓學生熟練掌握。第6小題由于大部分學生理解不夠透徹，模糊不清，出現(xiàn)了錯誤。考查內容覆蓋面廣區(qū)分度好；考查了教材中的重點，基礎知識，讀圖能力。反映地理知識的內部聯(lián)系和基本規(guī)律，理論聯(lián)系實際，兼顧知識、能力、情感的考查。第224小題失分較多。第28題（5分）檢測地形圖的運用,難度較大得分率較低。教師教學。特別注重與頑皮生、學差生培養(yǎng)感情。在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，提高教學實效，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。引導學生對所學的知識進行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系。（6）、注意學生學習習慣的培養(yǎng)。思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。能力的培養(yǎng)不是一躇而就的，它需要我們在教學中逐漸滲透、潛移默化，徹底拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”。試題突出了地理學科的特色，體現(xiàn)了新課標的要求，又能對今后的地理教學起到很好的導向作用。如22題，考查學生對氣溫和降水影響要素的分析。試題利用生活化的情境引入地理問題，如奧運圣火在全球的傳遞線路和四川汶川地震發(fā)生的位置，針對廣州的天氣狀況選擇生活用品等，充分聯(lián)系學生的生活實際，強調了“生活中處處有地理，地理知識就在我們的身邊”的地理學科價值，這樣的設置符合初一學生的心理特點，能夠提高學生的學習興趣，引導學生關注社會現(xiàn)實生活，改變學生的學習內容與現(xiàn)實生活相脫離的狀況。學生得分很低，說明學生把學到的地理知識運用到實際問題的能力還是很低。在教學中，遇到學生的易錯點、易混點，教師要強調，讓學生不僅明白，而且能舉一反三，教學語言的表達要規(guī)范，盡量用專業(yè)的地理術語來表達地理的事物。引
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