【正文】 不僅明白，而且能舉一反三，教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)要規(guī)范，盡量用專(zhuān)業(yè)的地理術(shù)語(yǔ)來(lái)表達(dá)地理的事物。試題利用生活化的情境引入地理問(wèn)題，如奧運(yùn)圣火在全球的傳遞線(xiàn)路和四川汶川地震發(fā)生的位置，針對(duì)廣州的天氣狀況選擇生活用品等，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)了“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”的地理學(xué)科價(jià)值，這樣的設(shè)置符合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相脫離的狀況。試題突出了地理學(xué)科的特色，體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求，又能對(duì)今后的地理教學(xué)起到很好的導(dǎo)向作用。思維能力、從材料中獲取信息能力、概括歸納能力差。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識(shí)綜合成一個(gè)整體，使之形成一個(gè)較完整的知識(shí)體系。特別注重與頑皮生、學(xué)差生培養(yǎng)感情。第28題（5分）檢測(cè)地形圖的運(yùn)用,難度較大得分率較低。反映地理知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系和基本規(guī)律，理論聯(lián)系實(shí)際，兼顧知識(shí)、能力、情感的考查。第6小題由于大部分學(xué)生理解不夠透徹，模糊不清，出現(xiàn)了錯(cuò)誤。在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理解，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，這次閉卷考試該記憶的沒(méi)有讓學(xué)生去記憶，學(xué)生只會(huì)口頭上說(shuō)，一下筆就錯(cuò)誤百出，這也是失分的原因；練習(xí)太少，對(duì)學(xué)生個(gè)體輔導(dǎo)不到位，沒(méi)能做到因材施教，對(duì)中等以下的學(xué)生調(diào)動(dòng)的學(xué)習(xí)積極性不夠。同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情景，融基礎(chǔ)知識(shí)于生活、生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題之中，多讓學(xué)生用所學(xué)的地理知識(shí)解釋日常生活現(xiàn)象，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。教師特別注重學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，編制復(fù)習(xí)題時(shí)，可選擇一些有附加要求學(xué)生容易疏忽而產(chǎn)生錯(cuò)誤的題型，讓學(xué)生比較異同，訓(xùn)練學(xué)生的審題能力。教師在教學(xué)中扮演的是合作者、支持者和引導(dǎo)者的角色，設(shè)置平等的互動(dòng)交流平臺(tái)，通過(guò)精心設(shè)置的課堂提問(wèn)，由淺入深，由易到難，充分引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。23題，考查學(xué)生對(duì)地球上五帶分布示意圖的掌握情況，包括五帶的名稱(chēng)和界線(xiàn)、以及產(chǎn)生極晝極夜和陽(yáng)光直射地區(qū)的分布等，這些都是在課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)與技能。第22題，考查關(guān)于海拔高度對(duì)氣溫和降水的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算很粗心，答錯(cuò)很多。4．關(guān)注生活，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)與技能的應(yīng)用能力地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出“地理課程要提供學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí)”，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是這次新課程改革中最強(qiáng)調(diào)的理念之一。首先是做好備課工作,新的教材注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力,更加貼近生活,這就要求老師在備課講課時(shí)加入生活元素。當(dāng)然,在工作上我還是存在某些不足。四．綜合題。(2)兩國(guó)都有許多優(yōu)良港口，英國(guó)__________港、日本__________港世界著名。因?yàn)榻痰陌嗉?jí)多,不能把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都落實(shí)到位等等。當(dāng)然還要了解學(xué)生原有的知識(shí)水平,學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求地理教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，把課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，用所學(xué)的地理知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活或生產(chǎn)中的問(wèn)題，做到學(xué)以致用。第26題，讀“澳大利亞地形圖”和“澳大利亞礦產(chǎn)分布圖”，考查學(xué)生從圖上獲取相關(guān)的地理信息，解答問(wèn)題。圖表是地理信息的載體，試題運(yùn)用了豐富的圖像，并以這些圖像為載體，利用地理圖像的功能，直觀地表達(dá)地理空間的概念，突出考查了學(xué)生對(duì)地理圖表，圖文材料的閱讀和分析能力，具有鮮明的地理特色，圖像形式新穎多樣，包括經(jīng)緯圖、區(qū)域分布圖、地形剖面圖、天氣預(yù)報(bào)圖，氣溫和降水的分布圖、漫畫(huà)圖等。惟有如此，才能發(fā)展學(xué)生的不同才能，也才能為學(xué)生今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量和潛力。第二篇：七年級(jí)思想品德期末檢測(cè)質(zhì)量分析七年級(jí)思想品德期末檢測(cè)質(zhì)量分析2014—2015學(xué)第一學(xué)期期末考試及閱卷結(jié)束了，我們對(duì)學(xué)生的思想品德試卷進(jìn)行了認(rèn)真成績(jī)分析。（1）、要有切實(shí)可行的計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行。四、今后教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題靈活創(chuàng)造性地使用教材。第20題審題不清，失分嚴(yán)重。我們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，但也看到了不足之處。（二）、綜合分析題第26題（6分）檢測(cè)地球上五帶分布示意圖由于是基礎(chǔ)識(shí)記題得分率高。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。凡是課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的知識(shí)點(diǎn)，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)都要有所體現(xiàn)，這樣既增加了復(fù)習(xí)的針對(duì)性，減少了盲目性，又避免了重復(fù)簡(jiǎn)單的機(jī)械訓(xùn)練，提高了復(fù)習(xí)效益。二、試題解題情況概念把握不準(zhǔn)確。第三篇：七年級(jí)期末地理考試質(zhì)量分析七年級(jí)期末地理考試質(zhì)量分析一、試卷評(píng)析：試題依據(jù)教育部《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》﹙實(shí)驗(yàn)稿﹚、《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)和考試制度改革的通知》的要求進(jìn)行命題。第4小題通過(guò)對(duì)印度的降水量柱狀圖的分析，歸納總結(jié)印度的降水集中分布在哪些月份。說(shuō)明學(xué)生在具體情境中靈活運(yùn)用地理知識(shí)的能力欠佳。這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。問(wèn)題式教學(xué)也是我的一個(gè)心得體會(huì),把主要知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題的形式給出,然后采取組內(nèi)合作和