【正文】 研究。在引導觀察描述硬度的過程中，我通過指甲、銅鑰匙和小起子（原定小刀，為安全起見改為起子）對礦物進行刻劃，來通過比較礦物的硬度。后來的兩個班，在教學中我都加入了這一內容。在教學中，我精心地設計教學過程。二、在教學中以形式多樣的活動吸引學生更愛學科學科學教材最大的特點是活動數(shù)量多，活動類型全，活動可操作性強，而且每個活動都有明確的目標，激發(fā)學生主動參與科學學習興趣，讓學生們在玩中科學素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。這樣，我花很少時間引入了課題。一是趕時間，怕來不及，二是沒上過公開課，心情也緊張，就沒有平時上課那樣放得開。在形成溫度概念時，讓學生親自動手去摸，認識到僅憑感覺判斷溫度是不可靠的。另外，實驗課中學生對實驗材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動手能力差，實驗速度慢，不能再規(guī)定的時間內完成任務。在學生進行了充分的研究后，讓學生盡情匯報自己的研究所得，注意引導學生進行條理的敘述和總結，以獲得必要的知識。一個過程。從前一課中，學生了解了鼓膜在幫助我們聽到聲音中的重要作用，而且通過“鼓膜模型”的活動，認識到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對于提高學生保護聽力的意識將起到很大的作用?；顒拥闹攸c在于讓學生多思考，采用多種方法展開探究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。教師要善于激發(fā)學生的好奇心和內心需要，使探究成為學生自己的需要和目標。教師應是一個中立者和欣賞者，尊重學生的猜想，讓學生真正體驗猜想的樂趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識。基于這點認識，對課的各個環(huán)節(jié)做了重新架構。討論與思考：①有沒有既有些像胎生又有些像卵生的動物？（在韋恩圖的交叉部分打上問號）②假如動物沒有繁殖會怎樣？四、課堂拓展課外收集“動物繁殖的趣聞”（文字資料、圖片、視頻），交流。卵胎生是卵生的一種進化。教學過程：一、導入新課談話：（1）（出示彩虹掛圖）你們認識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？（2）彩虹一般在什么時候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的`哪個方向？（3）關于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關于光的有趣問題。（7）小結：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。①噴水時，看到什么現(xiàn)象？②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？（6）討論：①以上實驗對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關系？②根據(jù)以上兩個實驗，推想彩虹是怎樣形成的？（7）師生小結：陽光是由七種色光混合成的。本單元的內容，教材把它分成三部分，第一部分為第1——4課；第二部分為第5——6課；第三部分為第7課。蘭本達教授認為:教學可以看作是提供特定的情境來培養(yǎng)兒童的一種措施,學習是學習者自身內部發(fā)生的一種活動，只有誘發(fā)動機，才能獲得成功。二．實驗效果的好壞影響著學生實驗結果的得出，而實驗工具和材料則影響著實驗的`效果。而我在這節(jié)課中的小結都不夠充分，也缺乏了一些必要的板書，比如振動快 聲音高；振動慢 聲音低這類的板書小結，導致最后總結時，學生思路不清晰。最后又以“跳繩”這一活動讓學生觀察感受人體在運動的`時候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學生通過小組合作，認識了氣泡圖，分析出人體結構的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進行劃分。在教學過程中，在前幾課的溶解的認識中，有部分學生很注意到溶解的快慢問題，想到什么因素影響了溶解的快慢，以此引入，問題，怎樣讓食鹽溶解得快一點？由于前幾節(jié)課實驗中經常的動作是攪拌，學生比較容易想。通過兩次腳站立和雙腳站立體驗活動感受人體左右對稱的好處——行動靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。三. 小結和總結對于這節(jié)課，我覺得格外的重要。作為一名教學經驗尚不足夠的年輕教師，對于重難點的把握，似乎太過于依賴于教學參考中給出的意見，而忽視了自己對教材重難點的理解或者說是沒有好好消化教參中的重難點提示。在上這章內容時,我采用了在真實場景中教學,積極地把學生學習科學的場所引向生活和大自然,。本課主要引導學生圍繞著溶解這一主題，逐步地開展觀察研究活動。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？（4）實施探究：學生分組實驗。（4）實施探究：學生分組實驗。培養(yǎng)學生的實驗技能和在實踐獲取知識的能力。知道動物們總會選擇自己適合的方式來繁殖后代，感受到動物新生命誕生的不易，進一步理解繁殖是動物的基本特征。接下來，讓我們來看一段視頻，并對其中你最感興趣的鏡頭做些記錄。很多學生知道某種動物是如何繁殖后代的，但沒有一個系統(tǒng)的認識。認為是由敲打產生的；有的認為是由物體振動產生的?！膀球居醒劬?？”“它有骨頭嗎？”“為什么下過雨后會出現(xiàn)那么多蚯蚓？”“蚯蚓斷了以后還能活嗎？”……一個個問題使我應接不暇，學生對蚯蚓的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。在讓學生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，使學生經歷從現(xiàn)象到本質的思維過程。通過在教學中實施恰當?shù)脑u價，確實收到了很好的激勵效果。在實際教學中發(fā)現(xiàn)由于學生的興趣愛好不同，在分組人數(shù)上有時會很不均衡。針對學生的實際情況，教師有意加強了對探究方案和探究方法的指導，做到有“放”有“扶”和“扶”“放”結合。四、本節(jié)教學中的不足：在本節(jié)課的教學中，我在教學生溫度計使用方法時采取了播放視頻的方式，但從學生的實際操作來看，掌握并不理想。這個實驗現(xiàn)象非常明顯，學生在同一杯溫水中兩個手指的感覺卻是截然不同的，學生對此現(xiàn)象產生了強烈的矛盾心理，學生的好奇心一下就被調動起來了，為后面的學習打下良好基礎。當然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當學生遇到困難的時候我可以先演示再讓學生去實驗，而不是提示他們，盡量再講得少一點，把課堂留給學生，真正放手讓學生大膽嘗試。課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導作用，以學生主體，盡可能地調動學生參與課堂教學，與老師互動。本冊教材非常注重以科學探究為主，設計了“物質的狀態(tài)”“有趣的變化”單元，通過學生動手實驗、觀察體驗、游戲等各種活動，引發(fā)學生進行科學探究的興趣，提出問題，做出假設并想辦法驗證設，分析試驗數(shù)據(jù)，獲得科學結論的能力。第三篇：四年級科學下冊教學反思四年級科學下冊教學反思四年級科學主要圍繞“運動與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標準中科學探究，學知識及科學態(tài)度、情感、價值觀等方面的內容。而學生卻把這當成了刻劃的痕跡。在對文中一二部分的教學后，由于已下課，總結沒有及時更上，拓展少了。如果在觀察前沒做有效指導，學生在觀察時會無目的無頭緒的，最終探究不出什么結果。把握時機適時引導，利用對比觀察突出不同巖石的不同特征。這樣教學具準備充分，有利于學生觀察探究。食物的保質期是一個變量，它會隨著許多因素而改變還定的日期，食品的加工方式，包裝方式，保存方式，添加不同的添加劑等都會決定食品保質期的長短。因此，我設計了這樣的一個課件，增強學生的認識，激發(fā)學生對本課學習的積極性?！稖p慢食物的變質速度》教學反思《減慢食物的變質速度》一課，是以學生的觀察比較活動為主線進行的。學生設計實驗，能使他們的研究熱情高長，增加學生研究的興趣。而讓學生用自己擅長的方式將霉菌的特點記錄下來，也是有目的的。使學生認識到雞肉由生變熟過程中存在漸變的過程?！渡氖澄锖褪斓氖澄铩方虒W反思《生的食物和熟的食物》這一課，是四年級科學下冊第三單元（食物單元）的第4課。課堂氣氛較好，大部分學生都有機會回答問題，而且學生對學生的內容較感興趣，在課堂中注重對學生質疑能力的培養(yǎng)，學生各抒己見，而且課堂上注意給學生充分的鼓勵與肯定。教學重點：知道食物含有哪些營養(yǎng)成分。執(zhí)教本節(jié)課后，我自問：這節(jié)科學課，到底要讓學生在哪些方面獲得發(fā)展？我認真回想整個教學過程，仔細分析每一個教學細節(jié)，經過反思，我終于明白這節(jié)科學課的失敗之處在于：沒有在教學目標上落實課堂的實效性?！边@時我會及時地抓住機會說“為什么？”孩子回答“我小姨，剛生了一個小弟弟，我想我們也是媽媽生的。通過深入的觀察與探究，學生明白了動物和植物相關聯(lián)的地方，而生命的研究才剛剛開始，它將會給學生帶來研究的樂趣。學生必須十分清楚的了解雞蛋的內部結構，才能更好的與植物種子進行比較。本課的重點是通過對動物卵的研究，讓學生注意到植物和動物的繁殖有相似之處。所以在課后，我要求學生繼續(xù)做實驗（種種子），觀察子葉在種子萌發(fā)中所起的作用。最讓學生激動的就是《把種子散播到遠處》的視頻，那里許多的植物散播方式讓學生激動不已。這也是培養(yǎng)孩子們推理能力的一個很好的載體。我讓學生閱讀教材中的例子，然后制訂小組觀察和研究重點的計劃，同時下發(fā)了對某種花的觀察記錄表，要求學生認真閱讀記錄表上的內容，為有目的的觀察作好思想準備?！队筒嘶ㄩ_了》教學反思之三借鑒了前兩次教學不足，進行了改進，用材料控制學生觀察興趣，將認識花的各部分及花的變化提到上課15分鐘進行。學生動手解剖前進行了討論：討論一：使用鑷子時解剖方法及要注意什么？討論二：花的各部分怎么擺放？等必要的指導。四、教學氣氛緊張，束縛學生的個性由于學生與我有陌生感，不熟我的教學模式，所以學生顯得比較拘謹，學習氣氛在開始時有一些緊張，但我及時與學生交流，使用一些有趣的語言激發(fā)學生的探究欲望，設置具體的教學情境，緩解緊張的氣氛，同時也激發(fā)學生的興趣和求知欲。我走下小組和學生一起討論和實驗。在本節(jié)課我就充分體現(xiàn)了觀察、探究、實驗活動。因為在課堂上，學生的主體地位不容忽視，只有盡量讓學生提問，盡量讓學生觀察，盡量讓學生動手，盡量讓學生探究。學生們在反思中，甚至對導體和絕緣體的特點有了一定的感知，有利于及時修正自己判斷上的失誤。如果把教材中的檢測方法直接呈現(xiàn)給學生，學生會很快學會且節(jié)省了許多教學時間，但學生們沒有親自嘗試一個科學嚴緊的檢測計劃的制定，自然會印象不深，方法不明，學生們在今后的自行探究活動中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。學生對實驗研究的興趣得到了加強，學生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學會記錄和描述簡單的實驗現(xiàn)象。后來想到，可以用讓學生回憶一個簡單電路的連接，教師演示的方法，讓學生都看到一個連接沒有問題的故障電路。所以只要教師悉心指導，給予充分的時間，學生就能夠摸索出其中的奧秘。二、教學中出現(xiàn)的問題按照這樣的思路進行教學后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。這個知識點雖然不是本課的重點，不是一定要學生掌握的內容，但如果這個知識學生理清了，那么對于以后學生組裝較為復雜的電路，是有幫助的。究其原因，主要還是思維的慣性使然，一般還是習慣于把燈泡立于電池的正極或負極上，把燈泡橫臥在電池的正極或負極上則屬于“另類思維”。懂得塑料棒經過摩擦，產生了靜電，就把紙屑吸起來了的道理。第二篇：四年級科學下冊教學反思第一單元：電《生活中的靜電現(xiàn)象》教學反思《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學期科學四年級第一單元《電》的第一課，也是這個單元的起始課，主要是讓學生對電的本質有一個初步的認識，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學生后面學習電的其他知識打下基礎。一、在觀察中思考，在思考中探究學生使用電路檢測器推測出接線盒內部的連接情況，目的是讓學生經歷探究的過程中，學會根據(jù)檢測記錄推測接線盒里面的導線是怎樣連接的。這一堂課，主要就是解決這個問題。通過學生的討論，對插頭、老虎鉗等物體分離導體和絕緣體與了解導體和絕緣體的作用，強化了學生們對導體和絕緣體的理解，明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識。書本上是要求檢測20種物體，由于地域限制，課堂教學時間有限，我減少數(shù)量至8種物體。第一部分是本課的教學重點。本課教學內容分為三部分，第一部分：檢測橡皮是導體還是絕緣體，即學習用電路檢測器檢測一塊橡皮的過程；第二部分：檢測區(qū)分多鐘物體是導體還是絕緣體；第三部分：是教室里電氣設備的絕緣體材料和安全用電事項。三、檢測區(qū)分多種物體是導體還是絕緣體。這一部分設計的活動是針對第一部分的理解和應用?；谶@些原因，做一個能自如控制小燈泡亮與不亮的器具顯得有必要。《不一樣的電路連接》根據(jù)《不一樣的電路連接》該課的教學任務，設計具有探究性的兩個活動，讓學生經歷探究、發(fā)現(xiàn)的過程，體驗成功的樂趣。且根據(jù)教材引導學生分析、比較這兩種電路電壓和電流分配及燈泡亮暗的關系，從而得出電池越多，燈泡的亮度越大等結論。學生小組經過研討知道：兩個摩擦后的物體，有時相互吸引，有時互相排斥，跟我們前面所學的磁鐵的現(xiàn)象類似，相同電荷會互相排斥，不同電荷互相吸引。而得出后一種方式的小組極少，三個班級只有四組學生。雖然在老師的引導下，利用黑板上的示意圖學生勉強能說出，但我清楚，能真正理解的學生并不多。學習電器元件符號，學習畫電路圖。能否讓學生先用電池盒和燈座進行實驗呢？ 我認為，雖然用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來有一定的困難，但是在這一過程中，首先能很好地啟發(fā)學生的思維和培養(yǎng)學生的動手能力，其次能夠讓學生在動手、思維中體驗電路的意義。一開始四1班的課，是考慮讓學生自己去連接一個故障電路，但是結果發(fā)現(xiàn)有的小組的電路是沒有問題，這就讓我在后面教學中出現(xiàn)了一些問題?！秾w與絕緣體》教學反思 回顧本節(jié)課的教學，學生能夠很好地區(qū)別導體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的能力。二、檢測一塊橡皮的研究活動，這一內容也是本課的教學重點。那么預測一個檢測一個的好處在于學生會及時發(fā)現(xiàn)預測與檢測結果不同的原因，從中發(fā)現(xiàn)問題。這節(jié)課不足的是對學生自主探究能力的培養(yǎng)還不夠。于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進行了細化，首先讓學生互相說說小開關的作用，根據(jù)小組的思路設計一個開關，將自己的思路用畫圖或者文字的方式表達出來，根據(jù)自己的“設計圖紙”做開關需要什么材料，怎么做，整個環(huán)節(jié)下來感覺效果要好多了，但是學生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對四年級的學生來說過高了？將這樣的環(huán)節(jié)讓學生回家操作效果是不是更好？ 《不一樣的電路連接》的教學反思科學課的教學重視通過觀察、實驗、探究活動，讓學生體驗、感悟、理解科學知識的真諦。當學生展開討論和探究活動時。究其原因，是我在設計教學時將這部分的內容挖掘的過深。由于油菜花沒有找到，就用白菜花代替了，兩者之間均屬于十字花科的植物，因此具有異曲同工的特點，準備材料是：每人一把鑷子，兩人一個放大鏡，四人一束白菜花的花