【正文】 研究。在引導(dǎo)觀察描述硬度的過(guò)程中，我通過(guò)指甲、銅鑰匙和小起子（原定小刀，為安全起見(jiàn)改為起子）對(duì)礦物進(jìn)行刻劃，來(lái)通過(guò)比較礦物的硬度。后來(lái)的兩個(gè)班，在教學(xué)中我都加入了這一內(nèi)容。在教學(xué)中，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。二、在教學(xué)中以形式多樣的活動(dòng)吸引學(xué)生更愛(ài)學(xué)科學(xué)科學(xué)教材最大的特點(diǎn)是活動(dòng)數(shù)量多，活動(dòng)類型全，活動(dòng)可操作性強(qiáng)，而且每個(gè)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谕嬷锌茖W(xué)素養(yǎng)和探究能力得到培養(yǎng)。這樣，我花很少時(shí)間引入了課題。一是趕時(shí)間，怕來(lái)不及，二是沒(méi)上過(guò)公開(kāi)課，心情也緊張，就沒(méi)有平時(shí)上課那樣放得開(kāi)。在形成溫度概念時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去摸，認(rèn)識(shí)到僅憑感覺(jué)判斷溫度是不可靠的。另外，實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料很感興趣，注意力很容易分散，加之動(dòng)手能力差，實(shí)驗(yàn)速度慢，不能再規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在學(xué)生進(jìn)行了充分的研究后，讓學(xué)生盡情匯報(bào)自己的研究所得，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行條理的敘述和總結(jié)，以獲得必要的知識(shí)。一個(gè)過(guò)程。從前一課中，學(xué)生了解了鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音中的重要作用，而且通過(guò)“鼓膜模型”的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到鼓膜是非常薄的一層膜，是很脆弱的，這對(duì)于提高學(xué)生保護(hù)聽(tīng)力的意識(shí)將起到很大的作用?；顒?dòng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生多思考，采用多種方法展開(kāi)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。教師要善于激發(fā)學(xué)生的好奇心和內(nèi)心需要，使探究成為學(xué)生自己的需要和目標(biāo)。教師應(yīng)是一個(gè)中立者和欣賞者，尊重學(xué)生的猜想，讓學(xué)生真正體驗(yàn)猜想的樂(lè)趣，養(yǎng)成敢想和善于猜想的意識(shí)。基于這點(diǎn)認(rèn)識(shí)，對(duì)課的各個(gè)環(huán)節(jié)做了重新架構(gòu)。討論與思考：①有沒(méi)有既有些像胎生又有些像卵生的動(dòng)物？（在韋恩圖的交叉部分打上問(wèn)號(hào)）②假如動(dòng)物沒(méi)有繁殖會(huì)怎樣？四、課堂拓展課外收集“動(dòng)物繁殖的趣聞”（文字資料、圖片、視頻），交流。卵胎生是卵生的一種進(jìn)化。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課談話：（1）（出示彩虹掛圖）你們認(rèn)識(shí)它嗎？說(shuō)一說(shuō)彩虹是什么樣的？（2）彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的`哪個(gè)方向？（3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問(wèn)題？講述：這節(jié)課我們就一起來(lái)研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問(wèn)題。（7）小結(jié)：陽(yáng)光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對(duì)面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。①噴水時(shí)，看到什么現(xiàn)象？②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？（6）討論：①以上實(shí)驗(yàn)對(duì)你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？②根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，推想彩虹是怎樣形成的？（7）師生小結(jié)：陽(yáng)光是由七種色光混合成的。本單元的內(nèi)容，教材把它分成三部分，第一部分為第1——4課；第二部分為第5——6課；第三部分為第7課。蘭本達(dá)教授認(rèn)為:教學(xué)可以看作是提供特定的情境來(lái)培養(yǎng)兒童的一種措施,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的一種活動(dòng)，只有誘發(fā)動(dòng)機(jī)，才能獲得成功。二．實(shí)驗(yàn)效果的好壞影響著學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的得出，而實(shí)驗(yàn)工具和材料則影響著實(shí)驗(yàn)的`效果。而我在這節(jié)課中的小結(jié)都不夠充分，也缺乏了一些必要的板書(shū)，比如振動(dòng)快 聲音高；振動(dòng)慢 聲音低這類的板書(shū)小結(jié)，導(dǎo)致最后總結(jié)時(shí)，學(xué)生思路不清晰。最后又以“跳繩”這一活動(dòng)讓學(xué)生觀察感受人體在運(yùn)動(dòng)的`時(shí)候都有哪些部位參與了，即第三部分“身體的工作”，學(xué)生通過(guò)小組合作，認(rèn)識(shí)了氣泡圖，分析出人體結(jié)構(gòu)的第二種劃分方式——根據(jù)功能的不同（工作的類型）進(jìn)行劃分。在教學(xué)過(guò)程中，在前幾課的溶解的認(rèn)識(shí)中，有部分學(xué)生很注意到溶解的快慢問(wèn)題，想到什么因素影響了溶解的快慢，以此引入，問(wèn)題，怎樣讓食鹽溶解得快一點(diǎn)？由于前幾節(jié)課實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常的動(dòng)作是攪拌，學(xué)生比較容易想。通過(guò)兩次腳站立和雙腳站立體驗(yàn)活動(dòng)感受人體左右對(duì)稱的好處——行動(dòng)靈活、保持平衡，并感受人體外形的和諧美。三. 小結(jié)和總結(jié)對(duì)于這節(jié)課，我覺(jué)得格外的重要。作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚不足夠的年輕教師，對(duì)于重難點(diǎn)的把握，似乎太過(guò)于依賴于教學(xué)參考中給出的意見(jiàn)，而忽視了自己對(duì)教材重難點(diǎn)的理解或者說(shuō)是沒(méi)有好好消化教參中的重難點(diǎn)提示。在上這章內(nèi)容時(shí),我采用了在真實(shí)場(chǎng)景中教學(xué),積極地把學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的場(chǎng)所引向生活和大自然,。本課主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞著溶解這一主題，逐步地開(kāi)展觀察研究活動(dòng)。我們到室外向陽(yáng)處用噴霧器背著太陽(yáng)向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？（4）實(shí)施探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（4）實(shí)施探究：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和在實(shí)踐獲取知識(shí)的能力。知道動(dòng)物們總會(huì)選擇自己適合的方式來(lái)繁殖后代，感受到動(dòng)物新生命誕生的不易，進(jìn)一步理解繁殖是動(dòng)物的基本特征。接下來(lái)，讓我們來(lái)看一段視頻，并對(duì)其中你最感興趣的鏡頭做些記錄。很多學(xué)生知道某種動(dòng)物是如何繁殖后代的，但沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。認(rèn)為是由敲打產(chǎn)生的；有的認(rèn)為是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。“蚯蚓有眼睛嗎？”“它有骨頭嗎？”“為什么下過(guò)雨后會(huì)出現(xiàn)那么多蚯蚓？”“蚯蚓斷了以后還能活嗎？”……一個(gè)個(gè)問(wèn)題使我應(yīng)接不暇，學(xué)生對(duì)蚯蚓的好奇心激發(fā)了他們探究的欲望。在讓學(xué)生選擇不同材料和方法減輕“發(fā)聲罐”聲音的過(guò)程中，去思考聲音是怎樣被控制的，這些方法有什么聯(lián)系和區(qū)別，使學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維過(guò)程。通過(guò)在教學(xué)中實(shí)施恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，確實(shí)收到了很好的激勵(lì)效果。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，在分組人數(shù)上有時(shí)會(huì)很不均衡。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，教師有意加強(qiáng)了對(duì)探究方案和探究方法的指導(dǎo)，做到有“放”有“扶”和“扶”“放”結(jié)合。四、本節(jié)教學(xué)中的不足：在本節(jié)課的教學(xué)中，我在教學(xué)生溫度計(jì)使用方法時(shí)采取了播放視頻的方式，但從學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)看，掌握并不理想。這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯，學(xué)生在同一杯溫水中兩個(gè)手指的感覺(jué)卻是截然不同的，學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的矛盾心理，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，為后面的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。當(dāng)然這節(jié)課也有很多不盡人意的地方，如當(dāng)學(xué)生遇到困難的時(shí)候我可以先演示再讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，而不是提示他們，盡量再講得少一點(diǎn)，把課堂留給學(xué)生，真正放手讓學(xué)生大膽嘗試。課堂上，我注重發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生主體，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)，與老師互動(dòng)。本冊(cè)教材非常注重以科學(xué)探究為主，設(shè)計(jì)了“物質(zhì)的狀態(tài)”“有趣的變化”單元，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察體驗(yàn)、游戲等各種活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，提出問(wèn)題，做出假設(shè)并想辦法驗(yàn)證設(shè)，分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，獲得科學(xué)結(jié)論的能力。第三篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思四年級(jí)科學(xué)主要圍繞“運(yùn)動(dòng)與變化”這組統(tǒng)一概念，整合課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)探究，學(xué)知識(shí)及科學(xué)態(tài)度、情感、價(jià)值觀等方面的內(nèi)容。而學(xué)生卻把這當(dāng)成了刻劃的痕跡。在對(duì)文中一二部分的教學(xué)后，由于已下課，總結(jié)沒(méi)有及時(shí)更上，拓展少了。如果在觀察前沒(méi)做有效指導(dǎo)，學(xué)生在觀察時(shí)會(huì)無(wú)目的無(wú)頭緒的，最終探究不出什么結(jié)果。把握時(shí)機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，利用對(duì)比觀察突出不同巖石的不同特征。這樣教學(xué)具準(zhǔn)備充分，有利于學(xué)生觀察探究。食物的保質(zhì)期是一個(gè)變量，它會(huì)隨著許多因素而改變還定的日期，食品的加工方式，包裝方式，保存方式，添加不同的添加劑等都會(huì)決定食品保質(zhì)期的長(zhǎng)短。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課件，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的積極性?！稖p慢食物的變質(zhì)速度》教學(xué)反思《減慢食物的變質(zhì)速度》一課，是以學(xué)生的觀察比較活動(dòng)為主線進(jìn)行的。學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能使他們的研究熱情高長(zhǎng)，增加學(xué)生研究的興趣。而讓學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方式將霉菌的特點(diǎn)記錄下來(lái)，也是有目的的。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雞肉由生變熟過(guò)程中存在漸變的過(guò)程?！渡氖澄锖褪斓氖澄铩方虒W(xué)反思《生的食物和熟的食物》這一課，是四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第三單元（食物單元）的第4課。課堂氣氛較好，大部分學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問(wèn)題，而且學(xué)生對(duì)學(xué)生的內(nèi)容較感興趣，在課堂中注重對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，學(xué)生各抒己見(jiàn)，而且課堂上注意給學(xué)生充分的鼓勵(lì)與肯定。教學(xué)重點(diǎn)：知道食物含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分。執(zhí)教本節(jié)課后，我自問(wèn)：這節(jié)科學(xué)課，到底要讓學(xué)生在哪些方面獲得發(fā)展？我認(rèn)真回想整個(gè)教學(xué)過(guò)程，仔細(xì)分析每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)反思，我終于明白這節(jié)科學(xué)課的失敗之處在于：沒(méi)有在教學(xué)目標(biāo)上落實(shí)課堂的實(shí)效性?！边@時(shí)我會(huì)及時(shí)地抓住機(jī)會(huì)說(shuō)“為什么？”孩子回答“我小姨，剛生了一個(gè)小弟弟，我想我們也是媽媽生的。通過(guò)深入的觀察與探究，學(xué)生明白了動(dòng)物和植物相關(guān)聯(lián)的地方，而生命的研究才剛剛開(kāi)始，它將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)研究的樂(lè)趣。學(xué)生必須十分清楚的了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能更好的與植物種子進(jìn)行比較。本課的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)動(dòng)物卵的研究，讓學(xué)生注意到植物和動(dòng)物的繁殖有相似之處。所以在課后，我要求學(xué)生繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)（種種子），觀察子葉在種子萌發(fā)中所起的作用。最讓學(xué)生激動(dòng)的就是《把種子散播到遠(yuǎn)處》的視頻，那里許多的植物散播方式讓學(xué)生激動(dòng)不已。這也是培養(yǎng)孩子們推理能力的一個(gè)很好的載體。我讓學(xué)生閱讀教材中的例子，然后制訂小組觀察和研究重點(diǎn)的計(jì)劃，同時(shí)下發(fā)了對(duì)某種花的觀察記錄表，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀記錄表上的內(nèi)容，為有目的的觀察作好思想準(zhǔn)備?！队筒嘶ㄩ_(kāi)了》教學(xué)反思之三借鑒了前兩次教學(xué)不足，進(jìn)行了改進(jìn)，用材料控制學(xué)生觀察興趣，將認(rèn)識(shí)花的各部分及花的變化提到上課15分鐘進(jìn)行。學(xué)生動(dòng)手解剖前進(jìn)行了討論：討論一：使用鑷子時(shí)解剖方法及要注意什么？討論二：花的各部分怎么擺放？等必要的指導(dǎo)。四、教學(xué)氣氛緊張，束縛學(xué)生的個(gè)性由于學(xué)生與我有陌生感，不熟我的教學(xué)模式，所以學(xué)生顯得比較拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)氣氛在開(kāi)始時(shí)有一些緊張，但我及時(shí)與學(xué)生交流，使用一些有趣的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)置具體的教學(xué)情境，緩解緊張的氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。我走下小組和學(xué)生一起討論和實(shí)驗(yàn)。在本節(jié)課我就充分體現(xiàn)了觀察、探究、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。因?yàn)樵谡n堂上，學(xué)生的主體地位不容忽視，只有盡量讓學(xué)生提問(wèn)，盡量讓學(xué)生觀察，盡量讓學(xué)生動(dòng)手，盡量讓學(xué)生探究。學(xué)生們?cè)诜此贾?，甚至?duì)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)有了一定的感知，有利于及時(shí)修正自己判斷上的失誤。如果把教材中的檢測(cè)方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)且節(jié)省了許多教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生們沒(méi)有親自嘗試一個(gè)科學(xué)嚴(yán)緊的檢測(cè)計(jì)劃的制定，自然會(huì)印象不深，方法不明，學(xué)生們?cè)诮窈蟮淖孕刑骄炕顒?dòng)中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展，并學(xué)會(huì)記錄和描述簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。后來(lái)想到，可以用讓學(xué)生回憶一個(gè)簡(jiǎn)單電路的連接，教師演示的方法，讓學(xué)生都看到一個(gè)連接沒(méi)有問(wèn)題的故障電路。所以只要教師悉心指導(dǎo)，給予充分的時(shí)間，學(xué)生就能夠摸索出其中的奧秘。二、教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題按照這樣的思路進(jìn)行教學(xué)后，我立即發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生不能用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然不是本課的重點(diǎn)，不是一定要學(xué)生掌握的內(nèi)容，但如果這個(gè)知識(shí)學(xué)生理清了，那么對(duì)于以后學(xué)生組裝較為復(fù)雜的電路，是有幫助的。究其原因，主要還是思維的慣性使然，一般還是習(xí)慣于把燈泡立于電池的正極或負(fù)極上，把燈泡橫臥在電池的正極或負(fù)極上則屬于“另類思維”。懂得塑料棒經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了的道理。第二篇：四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第一單元：電《生活中的靜電現(xiàn)象》教學(xué)反思《生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級(jí)第一單元《電》的第一課，也是這個(gè)單元的起始課，主要是讓學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，感受到電并不神秘，它就存在于我們身邊，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。一、在觀察中思考，在思考中探究學(xué)生使用電路檢測(cè)器推測(cè)出接線盒內(nèi)部的連接情況，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程中，學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)記錄推測(cè)接線盒里面的導(dǎo)線是怎樣連接的。這一堂課，主要就是解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的討論，對(duì)插頭、老虎鉗等物體分離導(dǎo)體和絕緣體與了解導(dǎo)體和絕緣體的作用，強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解，明白了安全用電的注意事項(xiàng)，形成安全用電的生活意識(shí)。書(shū)本上是要求檢測(cè)20種物體，由于地域限制，課堂教學(xué)時(shí)間有限，我減少數(shù)量至8種物體。第一部分是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課教學(xué)內(nèi)容分為三部分，第一部分：檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體，即學(xué)習(xí)用電路檢測(cè)器檢測(cè)一塊橡皮的過(guò)程；第二部分：檢測(cè)區(qū)分多鐘物體是導(dǎo)體還是絕緣體；第三部分：是教室里電氣設(shè)備的絕緣體材料和安全用電事項(xiàng)。三、檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。這一部分設(shè)計(jì)的活動(dòng)是針對(duì)第一部分的理解和應(yīng)用。基于這些原因，做一個(gè)能自如控制小燈泡亮與不亮的器具顯得有必要?！恫灰粯拥碾娐愤B接》根據(jù)《不一樣的電路連接》該課的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)具有探究性的兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。且根據(jù)教材引導(dǎo)學(xué)生分析、比較這兩種電路電壓和電流分配及燈泡亮暗的關(guān)系，從而得出電池越多，燈泡的亮度越大等結(jié)論。學(xué)生小組經(jīng)過(guò)研討知道：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，相同電荷會(huì)互相排斥，不同電荷互相吸引。而得出后一種方式的小組極少，三個(gè)班級(jí)只有四組學(xué)生。雖然在老師的引導(dǎo)下，利用黑板上的示意圖學(xué)生勉強(qiáng)能說(shuō)出，但我清楚，能真正理解的學(xué)生并不多。學(xué)習(xí)電器元件符號(hào)，學(xué)習(xí)畫(huà)電路圖。能否讓學(xué)生先用電池盒和燈座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?我認(rèn)為，雖然用一根導(dǎo)線、一個(gè)小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來(lái)有一定的困難，但是在這一過(guò)程中，首先能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其次能夠讓學(xué)生在動(dòng)手、思維中體驗(yàn)電路的意義。一開(kāi)始四1班的課，是考慮讓學(xué)生自己去連接一個(gè)故障電路，但是結(jié)果發(fā)現(xiàn)有的小組的電路是沒(méi)有問(wèn)題，這就讓我在后面教學(xué)中出現(xiàn)了一些問(wèn)題?！秾?dǎo)體與絕緣體》教學(xué)反思 回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并自己解決問(wèn)題的能力。二、檢測(cè)一塊橡皮的研究活動(dòng)，這一內(nèi)容也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。那么預(yù)測(cè)一個(gè)檢測(cè)一個(gè)的好處在于學(xué)生會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)與檢測(cè)結(jié)果不同的原因，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這節(jié)課不足的是對(duì)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)還不夠。于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化，首先讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)小開(kāi)關(guān)的作用，根據(jù)小組的思路設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)關(guān)，將自己的思路用畫(huà)圖或者文字的方式表達(dá)出來(lái)，根據(jù)自己的“設(shè)計(jì)圖紙”做開(kāi)關(guān)需要什么材料，怎么做，整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)感覺(jué)效果要好多了，但是學(xué)生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)高了？將這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家操作效果是不是更好？ 《不一樣的電路連接》的教學(xué)反思科學(xué)課的教學(xué)重視通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、理解科學(xué)知識(shí)的真諦。當(dāng)學(xué)生展開(kāi)討論和探究活動(dòng)時(shí)。究其原因，是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)將這部分的內(nèi)容挖掘的過(guò)深。由于油菜花沒(méi)有找到，就用白菜花代替了，兩者之間均屬于十字花科的植物，因此具有異曲同工的特點(diǎn)，準(zhǔn)備材料是：每人一把鑷子，兩人一個(gè)放大鏡，四人一束白菜花的花