【正文】 會把待檢測的物體憑借他們固有的經(jīng)驗，不加思索地一次性預(yù)測，并記錄下來。那么預(yù)測一個檢測一個的好處在于學(xué)生會及時發(fā)現(xiàn)預(yù)測與檢測結(jié)果不同的原因，從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生們在反思中，甚至對導(dǎo)體和絕緣體的特點有了一定的感知，有利于及時修正自己判斷上的失誤。學(xué)生更會發(fā)現(xiàn)預(yù)測出錯的次數(shù)越來越少，這是一個從感性認(rèn)識發(fā)展到理理性思維的過程。四、拓展探究內(nèi)容，引導(dǎo)安全用電。這部分設(shè)計的活動是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過學(xué)生的討論，例證，懂得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強化了學(xué)生們對導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識?？傊?，通過本節(jié)課教學(xué)，學(xué)生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。這節(jié)課不足的是對學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)還不夠。因為在課堂上，學(xué)生的主體地位不容忽視，只有盡量讓學(xué)生提問，盡量讓學(xué)生觀察，盡量讓學(xué)生動手，盡量讓學(xué)生探究。讓每一個學(xué)生都有自我展示的機會，讓每一個學(xué)生都在合作中探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?！蹲觥蹲鲆粋€開關(guān)》教學(xué)反思《做一個小開關(guān)》的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，經(jīng)過這四堂課總感覺有許多的缺陷在里頭。這一內(nèi)容我感覺還是比較簡單教學(xué)的內(nèi)容相對也比較少的，與學(xué)生的生活聯(lián)系比較密切，教材中是根據(jù)“手電筒的結(jié)構(gòu)”作為課堂的導(dǎo)入。然而在第一堂課中我也是按照這個步驟進(jìn)行導(dǎo)入，可是有近三層的學(xué)生沒怎么接觸過手電筒，這個因素給整堂課帶來了不利。于是第二堂課我從簡單電路著手，讓學(xué)生說說沒有開關(guān)電路的缺陷，讓學(xué)生體會開關(guān)在電路中的作用，這樣的導(dǎo)入感覺層次較低，學(xué)生容易接受。整堂課我安排的重點是“設(shè)計一個小燈泡”，第一堂這個環(huán)節(jié)感覺很“亂”，學(xué)生說的比較多，可操作性的不多，多的是“盲目”地討論，不合理。于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了細(xì)化，首先讓學(xué)生互相說說小開關(guān)的作用，根據(jù)小組的思路設(shè)計一個開關(guān)，將自己的思路用畫圖或者文字的方式表達(dá)出來，根據(jù)自己的“設(shè)計圖紙”做開關(guān)需要什么材料，怎么做，整個環(huán)節(jié)下來感覺效果要好多了，但是學(xué)生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對四年級的學(xué)生來說過高了？將這樣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生回家操作效果是不是更好？ 《不一樣的電路連接》的教學(xué)反思科學(xué)課的教學(xué)重視通過觀察、實驗、探究活動，讓學(xué)生體驗、感悟、理解科學(xué)知識的真諦。在本節(jié)課我就充分體現(xiàn)了觀察、探究、實驗活動。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，設(shè)計具有探究性的兩個活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的過程，體驗成功的樂趣。一、在觀察中思考，在思考中探究學(xué)生使用電路檢測器推測出盒子內(nèi)部的連接情況，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程中，學(xué)會根據(jù)檢測記錄推測盒子里面的導(dǎo)線是怎樣連接的。這樣，觀察、思考、探究三點成一線。學(xué)生在整個活動中自己小組合作探究完成，既體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，又增強了學(xué)生的合作意識，學(xué)生十分愿意學(xué)。二、探究有序有效在對串并聯(lián)電路分析比較的探究過程中，關(guān)鍵是讓學(xué)生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質(zhì)不同。新課程要求指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究，為防止學(xué)生漫無目的的討論和探究。當(dāng)學(xué)生展開討論和探究活動時。我走下小組和學(xué)生一起討論和實驗。適時、適當(dāng)?shù)狞c撥。在學(xué)會了科學(xué)的的檢測方法的過程中，給了學(xué)生充分的時間和空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)有序有效。通過這樣的課堂探究歷程，學(xué)生不僅僅獲得一定得科學(xué)知識，更重要是掌握了一定的探究技能，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。三、教材深度挖掘過度由于兩種電路連接不同的比較活動對于學(xué)生較難，所以我細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生分析、比較這兩種電路電壓和電流分配及燈泡亮暗的關(guān)系。導(dǎo)致了整個教學(xué)過程時間安排不合理，出現(xiàn)了超時現(xiàn)象。究其原因，是我在設(shè)計教學(xué)時將這部分的內(nèi)容挖掘的過深。四、教學(xué)氣氛緊張，束縛學(xué)生的個性由于學(xué)生與我有陌生感，不熟我的教學(xué)模式，所以學(xué)生顯得比較拘謹(jǐn)，學(xué)習(xí)氣氛在開始時有一些緊張，但我及時與學(xué)生交流，使用一些有趣的語言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)置具體的教學(xué)情境，緩解緊張的氣氛，同時也激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。重建：課前，深入了解學(xué)生的個性特點，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以減少不必要浪費的時間。縮減教材的難度，只讓學(xué)生了解串、并聯(lián)電路的本質(zhì)特點。所以，在本環(huán)節(jié)的教學(xué)中改用學(xué)生用不同的方法連接電路，并在反復(fù)觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同的連接特點，即對燈泡的亮滅引發(fā)對電壓不同的探究比較中便可。提升自身的教學(xué)智慧，靈活應(yīng)對出現(xiàn)的任何情況。第二單元：新的生命 《油菜花開了》教學(xué)反思《油菜花開了》是教科版科學(xué)四年級下冊第二單元新的生命第一課的內(nèi)容，經(jīng)過教學(xué)，我將我的教學(xué)呈現(xiàn)給老師們，歡迎提出您的見解。《油菜花開了》教學(xué)反思之一本課是以油菜花為研究對象，初步認(rèn)識以油菜花為例的花的構(gòu)造，即萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等各部分的基本特點，如數(shù)量、顏色、氣味等。由于油菜花沒有找到，就用白菜花代替了，兩者之間均屬于十字花科的植物，因此具有異曲同工的特點，準(zhǔn)備材料是：每人一把鑷子，兩人一個放大鏡，四人一束白菜花的花序。學(xué)生動手解剖前進(jìn)行了討論：討論一：使用鑷子時解剖方法及要注意什么？討論二：花的各部分怎么擺放？等必要的指導(dǎo)。在學(xué)生實際解剖過程中讓人大跌眼鏡，由于小花較小，大多數(shù)學(xué)生沒有一一擺列出來，不是忽略了萼片，就是忽略了雄蕊，什么是萼片？萼片在哪里不知道，結(jié)果收獲甚微。吸取教訓(xùn)：學(xué)生對花的各部分沒有清晰的認(rèn)識，花朵小，取放不易，學(xué)生缺乏耐心，粗枝大葉，花的各部分應(yīng)固定放在與花的顏色區(qū)分明顯的紙板上。教師教導(dǎo)學(xué)生不到位，如花的各部分名稱需要在解剖前認(rèn)識、放大鏡什么時候出示給學(xué)生比較合適等方面需要改進(jìn)的問題。于是，進(jìn)行了第二課的教學(xué)。《油菜花開了》教學(xué)反思之二借鑒了上一節(jié)課的指導(dǎo)不到位的問題，特別在指導(dǎo)上加強了一下：認(rèn)識油菜花的各部分名稱；學(xué)習(xí)解剖的方法：鑷子解剖的方法、花的各部分?jǐn)[放的方法。解剖時要求從外向內(nèi)依次解剖，并擺放在卡紙是（藍(lán)色或紅色卡紙）通過學(xué)生實踐動手，有一個組被花上面的蚜蟲吸引，三個小組沒有擺放好花的各部分，一個小組不小心把花弄壞了，有三到四個小組的學(xué)生能按照要求做，但又有兩個小組把雄蕊解剖時缺失。究其原因，學(xué)生解剖的花實際上是花序中的一朵小花，花小，花瓣易脫落，雄蕊的兩長四短（稱為四強雄蕊），學(xué)生基本沒有觀察到，花小對四年級學(xué)生比較難解剖?！队筒嘶ㄩ_了》教學(xué)反思之三借鑒了前兩次教學(xué)不足，進(jìn)行了改進(jìn)，用材料控制學(xué)生觀察興趣，將認(rèn)識花的各部分及花的變化提到上課15分鐘進(jìn)行。然后學(xué)生解剖的方法，繼續(xù)強調(diào)從外向內(nèi)解剖，結(jié)果學(xué)生大多數(shù)能夠按照要求進(jìn)行，對于花萼、花瓣、雌蕊的解剖比較好，用放大鏡作為鼓勵，學(xué)生均能準(zhǔn)確找到花的各部分，但對于雄蕊的數(shù)量卻仍然有誤差，不是無意棄了，就是不小心找不到，而對于雄蕊的花絲，學(xué)生仍然忽略了，無學(xué)生觀察到6個雄蕊即四長兩短的狀況。但學(xué)生使用放大鏡觀察到：雄蕊有兩部分，一個頭部分，一個細(xì)絲部分，雌蕊的頭有突出等方面的事實。上《油菜花開了》一課時給老師們的教學(xué)建議：課前準(zhǔn)備：一張顏色與油菜花對比鮮明的卡紙；油菜花一個花序；每人一把鑷子（最多兩人一把）；教師自己解剖的油菜花的樣本（用透明膠帶封?。环糯箸R。學(xué)生動手解剖前，學(xué)生一定要明確解剖方法：從外向內(nèi)一次解剖，鑷子夾住花的基部，將花的各部分?jǐn)[在卡紙上。對于學(xué)生觀察不到位的雄蕊，教師可用以解剖好的油菜花的樣本進(jìn)行認(rèn)識油菜花雄蕊的指導(dǎo)，效果不錯?！陡鞣N各樣的花》教學(xué)反思這節(jié)課我對教學(xué)流程作了調(diào)整，在復(fù)習(xí)油菜花構(gòu)造的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由閱讀課文，了解完全花和不完全花，兩性花和單性花，雄花和雌花，然后引導(dǎo)學(xué)生開展對花的專題觀察，這是對油菜花一種花的觀察發(fā)展對多種花的觀察。校園里有一些花開放了，為學(xué)生的觀察活動提供了更多的機會，也創(chuàng)造了自主探究的空間，但自主不是放任，觀察是一項有目的、有指向的活動，小學(xué)生由于受年齡特征的影響，他們常常會注意那些不該注意的東西，為了提高觀察的實效，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把注意力放在那些有意義、有價值的信息上，給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄都在觀察前讓學(xué)生充分討論，在小組內(nèi)作好分工。我讓學(xué)生閱讀教材中的例子，然后制訂小組觀察和研究重點的計劃，同時下發(fā)了對某種花的觀察記錄表，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀記錄表上的內(nèi)容，為有目的的觀察作好思想準(zhǔn)備。因為這是一次對生命世界的探究，所以我還著重提示：要珍惜植物的生命，不要去傷害美麗的花朵；要注意安全，不要去校園的池塘邊。由于具體指導(dǎo)到位，學(xué)生增強了小組內(nèi)各成員的合作，觀察也更有目的，通過交流，學(xué)生進(jìn)一步明白植物世界的多樣性?！痘?、果實和種子》教學(xué)反思“花、果實和種子” 是科學(xué)四上《新的生命》單元的第三個課題。這是一個繼觀察各種各樣的花的教學(xué)活動后開展的又一個專題觀察活動。在觀察方法上，除了運用多種感官觀察，借助工具——放大鏡、顯微鏡、鑷子等觀察外，還提示孩子們可以通過實驗幫助我們觀察。教師可以引導(dǎo)孩子們根據(jù)雄蕊和雌蕊可能具有的功能，觀察雄蕊花藥里的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱頭是否有粘性等等。然后再根據(jù)觀察到的事實證實自己的猜想是否正確。這也是培養(yǎng)孩子們推理能力的一個很好的載體。如果在觀察活動中補充一個模擬實驗：將“花粉”分別飄落在有粘性和沒有粘性的“柱頭”上。比較二者結(jié)果，將更有利于孩子們自己分析雄蕊和雌蕊的功能?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”，“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。為了實現(xiàn)這一理念，本課內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計以學(xué)生自主合作探究為主，通過提出問題、調(diào)查訪問和網(wǎng)上搜集、交流、驗證、得出結(jié)論等科學(xué)探究過程來激起學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體味科學(xué)與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。由于教學(xué)環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來取代，也獲得了應(yīng)有的效果，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，也沒有很好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、細(xì)心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，因此我在今后應(yīng)多給學(xué)生準(zhǔn)備充分的科學(xué)材料，讓學(xué)生能在他們應(yīng)有的環(huán)境中成長?！栋逊N子撒播到遠(yuǎn)處》教學(xué)反思在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，開花之后會是結(jié)果，結(jié)果之后會有種子，那么如何把種子散播出去呢？學(xué)生會根據(jù)自己的經(jīng)驗很快說出風(fēng)傳播蒲公英，教師抓住機會繪畫蒲公英的形狀，讓學(xué)生說出蒲公英的形狀象什么？學(xué)生能很輕松說出像降落傘，從而得出長得像蒲公英這樣的植物都會用風(fēng)來傳播種子，引導(dǎo)學(xué)生明白植物種子的形狀決定了它的散播方式；學(xué)生還知道動物傳播蒼耳，教師也繪出蒼耳的形狀，蒼耳的形狀特點是它的外殼包圍著一圈倒刺，所以才會粘在動物的皮毛上，因為蒼耳種子的這種形狀，也是它散播種子的方式；學(xué)生還能說出水傳播椰子，只知道椰子長在海邊，所以會用水來傳播，但是學(xué)生不知道椰子的外殼可以防水，在水中不會腐爛，同是它在水中也會浮起來，隨波飄流，一旦遇到適合的生存的地方，它就會發(fā)芽生長，所以它才會用水散播種子，舉例說明像桃子、蘋果在水中會腐敗，沉入水底，所以不可以用水來散播種子。最讓學(xué)生難于回答的是自體散播，學(xué)生只會說太陽一曬就會裂開，但是不知如何來敘述，教師加以引導(dǎo)從而使學(xué)生明白自體散播。最讓學(xué)生激動的就是《把種子散播到遠(yuǎn)處》的視頻，那里許多的植物散播方式讓學(xué)生激動不已。特別是噴瓜的噴射種子方式真是讓人驚嘆不已?！斗N子的萌發(fā)》教學(xué)反思在學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》這節(jié)課前，學(xué)生已熟悉了一些植物的種子，并知道了種子傳播的方式，但對于植物種子的基本結(jié)構(gòu)還是不甚明了。本課重點引導(dǎo)學(xué)生自主探究“種子的內(nèi)部構(gòu)造”。在課前，我就在實驗室浸泡了一些蠶豆、油菜、黃豆的種子，上課時采取小組分組實驗的方式，按照解剖、觀察、討論交流來研究，各小組都能較好地分析和總結(jié)實驗結(jié)果，并得出初步的結(jié)論。課堂上學(xué)習(xí)氣氛還是比較寬松，學(xué)生參與度也高。學(xué)生通過解剖蠶豆種子知道種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，種子由種皮、胚根、胚芽和子葉等部分組成，通過猜測、閱讀教材，了解了蠶豆種子胚根可以長成植物的根，胚芽是長成植物的莖和葉。對于子葉的在種子萌發(fā)中所起的作用，讓學(xué)生思考，提出問題和猜想，這是一項持續(xù)觀察的科學(xué)活動，我的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)子葉在種子萌發(fā)過程中的作用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生耐心、較長時間的觀察事物的發(fā)展與變化，因有價值的科學(xué)發(fā)現(xiàn)絕不可能只是一兩次簡單的觀察，觀察也不是一件輕松愉快的事，要獲得有價值的信息，必須付出艱苦的、單調(diào)的、重復(fù)的工作，而這一切，必須滲透到平時的教學(xué)活動中。所以在課后，我要求學(xué)生繼續(xù)做實驗（種種子），觀察子葉在種子萌發(fā)中所起的作用。不知后事如何？在教學(xué)“浸泡種子”的環(huán)節(jié)：課文要求“各取10粒蠶豆、油菜、黃豆的種子，分別放到盛有200毫升水的燒杯里，浸泡12天，觀察變化，測量一下，種子吸收了多少水”。我包辦代替了“浸泡種子”活動，一是油菜籽太小，10粒油菜能吸多少水呢，況且放在盛有200毫升水的燒杯里，就是在50毫升的量筒也難正確測出吸水量，獲取數(shù)據(jù)的難度系數(shù)大；二是學(xué)生家里即使有蠶豆、油菜、黃豆種子，但家里、學(xué)校里有刻度的容器少無法滿足當(dāng)前的需要。所以我就為學(xué)生浸泡了50顆黃豆，20顆蠶豆，上百顆油菜籽。包辦代替了，上課只簡單討論怎樣獲取數(shù)據(jù)。不知這樣的做法是否可取?！秳游锏穆选方虒W(xué)反思春天不只是植物的，春天也屬于動物。由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，這也是對動物新生命研究的引入。本課的重點是通過對動物卵的研究，讓學(xué)生注意到植物和動物的繁殖有相似之處。引導(dǎo)學(xué)生從較大范圍的一般觀察到對某一特定對象的深入觀察，這對培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力是非常必要的。學(xué)生觀察了不同動物卵的圖片，知道動物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小不同，顏色不同，數(shù)量不同，有的卵上還有花紋，這些卵所產(chǎn)的地方不同，有的在樹上、有的在葉子上、有的在水里、還有的在泥土里，從中體會到動物的卵是多種多樣的。不同動物的卵有好多不同的地方，那么同一種動物的卵又是怎樣的呢？教師出示雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等鳥類產(chǎn)的卵。要求他們繼續(xù)觀察，找出同一類動物卵的相同點和不同點，由于有了前面的觀察經(jīng)驗，他們很快就知道它們都是橢圓形的，但大小、輕重差異很大，有的殼上有花紋，顏色也不同。不同動物的卵是不相同的，即使同一類動物的卵也是不一樣的，學(xué)生也明確了動物世界的多樣性。教學(xué)的重點引入了讓學(xué)生對雞蛋的觀察和探究。學(xué)生用眼睛、放大鏡看，用手摸、捏，從外部認(rèn)識了雞蛋的形狀和特點。學(xué)生必須十分清楚的了解雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，才能更