【正文】 會把待檢測的物體憑借他們固有的經(jīng)驗，不加思索地一次性預測，并記錄下來。那么預測一個檢測一個的好處在于學生會及時發(fā)現(xiàn)預測與檢測結果不同的原因，從中發(fā)現(xiàn)問題。學生們在反思中，甚至對導體和絕緣體的特點有了一定的感知，有利于及時修正自己判斷上的失誤。學生更會發(fā)現(xiàn)預測出錯的次數(shù)越來越少，這是一個從感性認識發(fā)展到理理性思維的過程。四、拓展探究內容，引導安全用電。這部分設計的活動是第一部分內容的理解和應用。通過學生的討論，例證，懂得了導體和絕緣體各有什么作用？強化了學生們對導體和絕緣體的理解。明白了安全用電的注意事項，形成安全用電的生活意識?？傊ㄟ^本節(jié)課教學，學生經(jīng)歷了“自主、合作、探究”的過程，掌握了科學探究的方法，培養(yǎng)了學生的綜合能力。這節(jié)課不足的是對學生自主探究能力的培養(yǎng)還不夠。因為在課堂上，學生的主體地位不容忽視，只有盡量讓學生提問，盡量讓學生觀察，盡量讓學生動手，盡量讓學生探究。讓每一個學生都有自我展示的機會，讓每一個學生都在合作中探究，才能培養(yǎng)學生的自主探究能力。《做《做一個開關》教學反思《做一個小開關》的教學已經(jīng)結束，經(jīng)過這四堂課總感覺有許多的缺陷在里頭。這一內容我感覺還是比較簡單教學的內容相對也比較少的，與學生的生活聯(lián)系比較密切，教材中是根據(jù)“手電筒的結構”作為課堂的導入。然而在第一堂課中我也是按照這個步驟進行導入，可是有近三層的學生沒怎么接觸過手電筒，這個因素給整堂課帶來了不利。于是第二堂課我從簡單電路著手，讓學生說說沒有開關電路的缺陷，讓學生體會開關在電路中的作用，這樣的導入感覺層次較低，學生容易接受。整堂課我安排的重點是“設計一個小燈泡”，第一堂這個環(huán)節(jié)感覺很“亂”，學生說的比較多，可操作性的不多，多的是“盲目”地討論，不合理。于是在第二堂課我在這一環(huán)節(jié)進行了細化，首先讓學生互相說說小開關的作用，根據(jù)小組的思路設計一個開關，將自己的思路用畫圖或者文字的方式表達出來，根據(jù)自己的“設計圖紙”做開關需要什么材料，怎么做，整個環(huán)節(jié)下來感覺效果要好多了，但是學生的盲目性和隨意性依然存在，是不是這樣的要求對四年級的學生來說過高了？將這樣的環(huán)節(jié)讓學生回家操作效果是不是更好？ 《不一樣的電路連接》的教學反思科學課的教學重視通過觀察、實驗、探究活動，讓學生體驗、感悟、理解科學知識的真諦。在本節(jié)課我就充分體現(xiàn)了觀察、探究、實驗活動。根據(jù)本節(jié)課的教學任務，設計具有探究性的兩個活動，讓學生經(jīng)歷探究、發(fā)現(xiàn)的過程，體驗成功的樂趣。一、在觀察中思考，在思考中探究學生使用電路檢測器推測出盒子內部的連接情況，目的是讓學生經(jīng)歷探究的過程中，學會根據(jù)檢測記錄推測盒子里面的導線是怎樣連接的。這樣，觀察、思考、探究三點成一線。學生在整個活動中自己小組合作探究完成，既體現(xiàn)了學生在學習過程中的主體地位，又增強了學生的合作意識，學生十分愿意學。二、探究有序有效在對串并聯(lián)電路分析比較的探究過程中，關鍵是讓學生了解并聯(lián)電路和串聯(lián)電路在連接方法上的本質不同。新課程要求指導學生像科學家一樣去研究，為防止學生漫無目的的討論和探究。當學生展開討論和探究活動時。我走下小組和學生一起討論和實驗。適時、適當?shù)狞c撥。在學會了科學的的檢測方法的過程中，給了學生充分的時間和空間。學生的學習有序有效。通過這樣的課堂探究歷程，學生不僅僅獲得一定得科學知識，更重要是掌握了一定的探究技能，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。三、教材深度挖掘過度由于兩種電路連接不同的比較活動對于學生較難，所以我細致地引導學生分析、比較這兩種電路電壓和電流分配及燈泡亮暗的關系。導致了整個教學過程時間安排不合理，出現(xiàn)了超時現(xiàn)象。究其原因，是我在設計教學時將這部分的內容挖掘的過深。四、教學氣氛緊張，束縛學生的個性由于學生與我有陌生感，不熟我的教學模式，所以學生顯得比較拘謹，學習氣氛在開始時有一些緊張，但我及時與學生交流，使用一些有趣的語言激發(fā)學生的探究欲望，設置具體的教學情境，緩解緊張的氣氛，同時也激發(fā)學生的興趣和求知欲。重建：課前，深入了解學生的個性特點，在課堂上對學生進行有效的指導，以減少不必要浪費的時間?？s減教材的難度，只讓學生了解串、并聯(lián)電路的本質特點。所以，在本環(huán)節(jié)的教學中改用學生用不同的方法連接電路，并在反復觀察和實驗中發(fā)現(xiàn)不同的連接特點，即對燈泡的亮滅引發(fā)對電壓不同的探究比較中便可。提升自身的教學智慧，靈活應對出現(xiàn)的任何情況。第二單元：新的生命 《油菜花開了》教學反思《油菜花開了》是教科版科學四年級下冊第二單元新的生命第一課的內容，經(jīng)過教學，我將我的教學呈現(xiàn)給老師們，歡迎提出您的見解?！队筒嘶ㄩ_了》教學反思之一本課是以油菜花為研究對象，初步認識以油菜花為例的花的構造，即萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等各部分的基本特點，如數(shù)量、顏色、氣味等。由于油菜花沒有找到，就用白菜花代替了，兩者之間均屬于十字花科的植物，因此具有異曲同工的特點，準備材料是：每人一把鑷子，兩人一個放大鏡，四人一束白菜花的花序。學生動手解剖前進行了討論：討論一：使用鑷子時解剖方法及要注意什么？討論二：花的各部分怎么擺放？等必要的指導。在學生實際解剖過程中讓人大跌眼鏡，由于小花較小，大多數(shù)學生沒有一一擺列出來，不是忽略了萼片，就是忽略了雄蕊，什么是萼片？萼片在哪里不知道，結果收獲甚微。吸取教訓：學生對花的各部分沒有清晰的認識，花朵小，取放不易，學生缺乏耐心，粗枝大葉，花的各部分應固定放在與花的顏色區(qū)分明顯的紙板上。教師教導學生不到位，如花的各部分名稱需要在解剖前認識、放大鏡什么時候出示給學生比較合適等方面需要改進的問題。于是，進行了第二課的教學?！队筒嘶ㄩ_了》教學反思之二借鑒了上一節(jié)課的指導不到位的問題，特別在指導上加強了一下：認識油菜花的各部分名稱；學習解剖的方法：鑷子解剖的方法、花的各部分擺放的方法。解剖時要求從外向內依次解剖，并擺放在卡紙是（藍色或紅色卡紙）通過學生實踐動手，有一個組被花上面的蚜蟲吸引，三個小組沒有擺放好花的各部分，一個小組不小心把花弄壞了，有三到四個小組的學生能按照要求做，但又有兩個小組把雄蕊解剖時缺失。究其原因，學生解剖的花實際上是花序中的一朵小花，花小，花瓣易脫落，雄蕊的兩長四短（稱為四強雄蕊），學生基本沒有觀察到，花小對四年級學生比較難解剖?！队筒嘶ㄩ_了》教學反思之三借鑒了前兩次教學不足，進行了改進，用材料控制學生觀察興趣，將認識花的各部分及花的變化提到上課15分鐘進行。然后學生解剖的方法，繼續(xù)強調從外向內解剖，結果學生大多數(shù)能夠按照要求進行，對于花萼、花瓣、雌蕊的解剖比較好，用放大鏡作為鼓勵，學生均能準確找到花的各部分，但對于雄蕊的數(shù)量卻仍然有誤差，不是無意棄了，就是不小心找不到，而對于雄蕊的花絲，學生仍然忽略了，無學生觀察到6個雄蕊即四長兩短的狀況。但學生使用放大鏡觀察到：雄蕊有兩部分，一個頭部分，一個細絲部分，雌蕊的頭有突出等方面的事實。上《油菜花開了》一課時給老師們的教學建議：課前準備：一張顏色與油菜花對比鮮明的卡紙；油菜花一個花序；每人一把鑷子（最多兩人一把）；教師自己解剖的油菜花的樣本（用透明膠帶封?。?；放大鏡。學生動手解剖前，學生一定要明確解剖方法：從外向內一次解剖，鑷子夾住花的基部，將花的各部分擺在卡紙上。對于學生觀察不到位的雄蕊，教師可用以解剖好的油菜花的樣本進行認識油菜花雄蕊的指導，效果不錯?！陡鞣N各樣的花》教學反思這節(jié)課我對教學流程作了調整，在復習油菜花構造的基礎上，讓學生自由閱讀課文，了解完全花和不完全花，兩性花和單性花，雄花和雌花，然后引導學生開展對花的專題觀察，這是對油菜花一種花的觀察發(fā)展對多種花的觀察。校園里有一些花開放了，為學生的觀察活動提供了更多的機會，也創(chuàng)造了自主探究的空間，但自主不是放任，觀察是一項有目的、有指向的活動，小學生由于受年齡特征的影響，他們常常會注意那些不該注意的東西，為了提高觀察的實效，我有意識的引導學生學會把注意力放在那些有意義、有價值的信息上，給予學生一定的指導，觀察什么、怎樣觀察、怎樣記錄都在觀察前讓學生充分討論，在小組內作好分工。我讓學生閱讀教材中的例子，然后制訂小組觀察和研究重點的計劃，同時下發(fā)了對某種花的觀察記錄表，要求學生認真閱讀記錄表上的內容，為有目的的觀察作好思想準備。因為這是一次對生命世界的探究，所以我還著重提示：要珍惜植物的生命，不要去傷害美麗的花朵；要注意安全，不要去校園的池塘邊。由于具體指導到位，學生增強了小組內各成員的合作，觀察也更有目的，通過交流，學生進一步明白植物世界的多樣性。《花、果實和種子》教學反思“花、果實和種子” 是科學四上《新的生命》單元的第三個課題。這是一個繼觀察各種各樣的花的教學活動后開展的又一個專題觀察活動。在觀察方法上，除了運用多種感官觀察，借助工具——放大鏡、顯微鏡、鑷子等觀察外，還提示孩子們可以通過實驗幫助我們觀察。教師可以引導孩子們根據(jù)雄蕊和雌蕊可能具有的功能，觀察雄蕊花藥里的花粉是否容易抖落，雌蕊的柱頭是否有粘性等等。然后再根據(jù)觀察到的事實證實自己的猜想是否正確。這也是培養(yǎng)孩子們推理能力的一個很好的載體。如果在觀察活動中補充一個模擬實驗：將“花粉”分別飄落在有粘性和沒有粘性的“柱頭”上。比較二者結果，將更有利于孩子們自己分析雄蕊和雌蕊的功能?！犊茖W課程標準》明確指出：“學生是科學學習的主體”，“科學學習要以探究為核心”。為了實現(xiàn)這一理念，本課內容的教學設計以學生自主合作探究為主，通過提出問題、調查訪問和網(wǎng)上搜集、交流、驗證、得出結論等科學探究過程來激起學生探究的欲望和學習的熱情，讓學生體味科學與生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，從而達到本節(jié)課的教學目的。由于教學環(huán)境的限制，找不到明顯有雄蕊和雌蕊的花，在課堂上我只能用課件來取代，也獲得了應有的效果，但學生的學習興趣大打折扣，也沒有很好的培養(yǎng)學生的實踐動手能力、細心觀察能力和創(chuàng)造性的思維，因此我在今后應多給學生準備充分的科學材料，讓學生能在他們應有的環(huán)境中成長?！栋逊N子撒播到遠處》教學反思在教學中，引導學生先復習上節(jié)課的內容，開花之后會是結果，結果之后會有種子，那么如何把種子散播出去呢？學生會根據(jù)自己的經(jīng)驗很快說出風傳播蒲公英，教師抓住機會繪畫蒲公英的形狀，讓學生說出蒲公英的形狀象什么？學生能很輕松說出像降落傘，從而得出長得像蒲公英這樣的植物都會用風來傳播種子，引導學生明白植物種子的形狀決定了它的散播方式；學生還知道動物傳播蒼耳，教師也繪出蒼耳的形狀，蒼耳的形狀特點是它的外殼包圍著一圈倒刺，所以才會粘在動物的皮毛上，因為蒼耳種子的這種形狀，也是它散播種子的方式；學生還能說出水傳播椰子，只知道椰子長在海邊，所以會用水來傳播，但是學生不知道椰子的外殼可以防水，在水中不會腐爛，同是它在水中也會浮起來，隨波飄流，一旦遇到適合的生存的地方，它就會發(fā)芽生長，所以它才會用水散播種子，舉例說明像桃子、蘋果在水中會腐敗，沉入水底，所以不可以用水來散播種子。最讓學生難于回答的是自體散播，學生只會說太陽一曬就會裂開，但是不知如何來敘述，教師加以引導從而使學生明白自體散播。最讓學生激動的就是《把種子散播到遠處》的視頻，那里許多的植物散播方式讓學生激動不已。特別是噴瓜的噴射種子方式真是讓人驚嘆不已?！斗N子的萌發(fā)》教學反思在學習《種子的萌發(fā)》這節(jié)課前，學生已熟悉了一些植物的種子，并知道了種子傳播的方式，但對于植物種子的基本結構還是不甚明了。本課重點引導學生自主探究“種子的內部構造”。在課前，我就在實驗室浸泡了一些蠶豆、油菜、黃豆的種子，上課時采取小組分組實驗的方式，按照解剖、觀察、討論交流來研究，各小組都能較好地分析和總結實驗結果，并得出初步的結論。課堂上學習氣氛還是比較寬松，學生參與度也高。學生通過解剖蠶豆種子知道種子的內部結構，種子由種皮、胚根、胚芽和子葉等部分組成，通過猜測、閱讀教材，了解了蠶豆種子胚根可以長成植物的根，胚芽是長成植物的莖和葉。對于子葉的在種子萌發(fā)中所起的作用，讓學生思考，提出問題和猜想，這是一項持續(xù)觀察的科學活動，我的目的不僅僅是為了發(fā)現(xiàn)子葉在種子萌發(fā)過程中的作用，更重要的是培養(yǎng)學生耐心、較長時間的觀察事物的發(fā)展與變化，因有價值的科學發(fā)現(xiàn)絕不可能只是一兩次簡單的觀察，觀察也不是一件輕松愉快的事，要獲得有價值的信息，必須付出艱苦的、單調的、重復的工作，而這一切，必須滲透到平時的教學活動中。所以在課后，我要求學生繼續(xù)做實驗（種種子），觀察子葉在種子萌發(fā)中所起的作用。不知后事如何？在教學“浸泡種子”的環(huán)節(jié)：課文要求“各取10粒蠶豆、油菜、黃豆的種子，分別放到盛有200毫升水的燒杯里，浸泡12天，觀察變化，測量一下，種子吸收了多少水”。我包辦代替了“浸泡種子”活動，一是油菜籽太小，10粒油菜能吸多少水呢，況且放在盛有200毫升水的燒杯里，就是在50毫升的量筒也難正確測出吸水量，獲取數(shù)據(jù)的難度系數(shù)大；二是學生家里即使有蠶豆、油菜、黃豆種子，但家里、學校里有刻度的容器少無法滿足當前的需要。所以我就為學生浸泡了50顆黃豆，20顆蠶豆，上百顆油菜籽。包辦代替了，上課只簡單討論怎樣獲取數(shù)據(jù)。不知這樣的做法是否可取。《動物的卵》教學反思春天不只是植物的，春天也屬于動物。由植物的繁衍聯(lián)系到動物的繁殖，由植物的種子聯(lián)系到動物的卵，這也是對動物新生命研究的引入。本課的重點是通過對動物卵的研究，讓學生注意到植物和動物的繁殖有相似之處。引導學生從較大范圍的一般觀察到對某一特定對象的深入觀察，這對培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力是非常必要的。學生觀察了不同動物卵的圖片，知道動物的卵大多是圓形的或橢圓形的，但它們的大小不同，顏色不同，數(shù)量不同，有的卵上還有花紋，這些卵所產(chǎn)的地方不同，有的在樹上、有的在葉子上、有的在水里、還有的在泥土里，從中體會到動物的卵是多種多樣的。不同動物的卵有好多不同的地方，那么同一種動物的卵又是怎樣的呢？教師出示雞蛋、鴨蛋、鵝蛋、鵪鶉蛋等鳥類產(chǎn)的卵。要求他們繼續(xù)觀察，找出同一類動物卵的相同點和不同點，由于有了前面的觀察經(jīng)驗，他們很快就知道它們都是橢圓形的，但大小、輕重差異很大，有的殼上有花紋，顏色也不同。不同動物的卵是不相同的，即使同一類動物的卵也是不一樣的，學生也明確了動物世界的多樣性。教學的重點引入了讓學生對雞蛋的觀察和探究。學生用眼睛、放大鏡看，用手摸、捏，從外部認識了雞蛋的形狀和特點。學生必須十分清楚的了解雞蛋的內部結構，才能更