【正文】 么這些學(xué)生不舉手，或許他們知道問題的答案，但是他們?yōu)槭裁床慌e手，這里面肯定有原因，作為老師就要及時關(guān)注。教學(xué)評價要跟上、豐富多彩的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能提高學(xué)生的自信，能給一些不好的學(xué)生來個警惕，甚至能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考指點迷津，所以作為我這樣的39。年輕教師教學(xué)評價方面還不夠，對于課堂上的評價不夠及時和豐富，以后要多關(guān)注這一點，這也會使我老師個人的教學(xué)素質(zhì)更得到體現(xiàn)。課堂總結(jié)要細(xì)致、這節(jié)課上下來，我的課堂總結(jié)還不夠全面，丁老師說他聽別人的課很關(guān)注這個老師的課堂總結(jié)是怎樣的，往往很多老師的課堂總結(jié)都會傾向于讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)結(jié)論，漸漸的學(xué)生也會慢慢得跟著老師走，以為總結(jié)就是說說這節(jié)課的重要知識點，所以我的這節(jié)課學(xué)生的總結(jié)很簡單，就是我板書上一點聲音有強有弱有高有低，或許這和我自己的總結(jié)習(xí)慣有關(guān)，丁老師說其實這節(jié)課的總結(jié)不但是總結(jié)重點概念，還要讓學(xué)生說說這節(jié)課認(rèn)識了什么，通過實驗有什么感受等各方面，其實就是要求我們老師要關(guān)注科學(xué)知識以外，還要關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度價值觀，這一點往往會被忽視掉。以學(xué)生為本，以學(xué)生全方面的發(fā)展為本，不要為了叫知識而上課，小學(xué)階段的科學(xué)其實要讓學(xué)生增加他們對科學(xué)現(xiàn)象的感性認(rèn)識，這樣才能讓他們到了初中有話可說。這一句是教研員賀老師說的。《聽聽聲音》教學(xué)反思3《聽聽秋的聲音》是一首非常優(yōu)美的小詩，如何能讓學(xué)們在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我制作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優(yōu)美的圖片。并配上一段優(yōu)美的鋼琴曲《秋日的`私語》。播放的時候我進(jìn)行聲情并茂的朗誦。學(xué)們生受了感染后，自己也非常地想讀讀試試。便讓他們自由讀5分鐘。因為有試讀作為基礎(chǔ)。點名讀的時候?qū)W生有了自信，舉手特別積極。在學(xué)生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻?！睍r，老師問，如果你就是蟋蟀你準(zhǔn)備怎么臺陽同道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后再指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由讀，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。在學(xué)生配樂朗讀、背誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對孩子來說有一定的難度。因此，我做了大量的準(zhǔn)備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學(xué)生的感性認(rèn)識。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。在這節(jié)課中，我努力做到讓學(xué)生讀中理解、讀中感悟。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程，體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，在樂學(xué)中獲《聽聽聲音》教學(xué)反思4本課是聲音單元的起始課，聲音對于學(xué)生來說并不陌生，只是需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，來具體的了解關(guān)于聲音的知識，本課圍繞兩個活動展開：“聽聽周圍的聲音”和“描述你聽到的聲音”，讓學(xué)生在感知我們周圍的聲音的過程中，對聲音產(chǎn)生一些進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的興趣，通過這節(jié)課的教學(xué)，反映出了一些問題：本課的教學(xué)不難，關(guān)鍵在于讓學(xué)生細(xì)心傾聽我們周圍的聲音，課前，準(zhǔn)備好了小暗箱，暗箱里放著一些物體，然后讓學(xué)生聽聲音辨別物體，這個環(huán)節(jié)雖然用小蜜蜂擴大了一些聲音，但收音效果不好，學(xué)生的紀(jì)律也是個問題，紀(jì)律不好，本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果就不是很好，很多坐在后面的學(xué)生聽不見聲音，于是改成收集生活中各種聲音的音頻文件（有單獨收集的聲音，有在大街上錄制的嘈雜的聲音），通過簡單的小比賽形式，你能聽見哪些聲音，單獨出現(xiàn)的聲音學(xué)生能很快判斷出來，對于混合的聲音，每個學(xué)生聽到的就不同，通過不斷的補充完善，原來只要我們仔細(xì)地、用心地傾聽，就能聽到很多聲音，聲音無處不在。我們生活中有這么多種聲音，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界。聽聲不難，難在描述，我提的問題是這些聲音是由什么物體發(fā)出來的？你能描述聽到的聲音嗎？可能問題太過于寬泛，一些學(xué)生是沒有聽懂問題，不知道怎么回答，會說這些聲音的發(fā)聲物體不同，還有每種聲音聽起來都不一樣等等回答，這不是我想要的答案，那就意識到我可能提問方式有問題，再改，順勢引導(dǎo)，那我們能判斷出來這些聲音的發(fā)聲物體不同，也就是說這些不同的聲音具有不同的特點，這個時候?qū)W生會說出一些聲音的特點，再出示一些描述聲音的科學(xué)詞匯，用這些科學(xué)詞匯來對聲音進(jìn)行簡單的描述。無論在何時何地，我們總能聽到一些悅耳的或刺耳的聲音，？在以后的學(xué)習(xí)中我們會逐一進(jìn)行研究。聲音分類，教參提示學(xué)生按動物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音分類，在這里，會有學(xué)生提及，按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，也有學(xué)生按照其他標(biāo)準(zhǔn)分類，在這里有個疑問是只要學(xué)生言之有理即可還是只能按照這種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。關(guān)于我知道的聲音知識和我還想知道的聲音知識，這個時候，學(xué)生會有一些簡單的認(rèn)識，這些認(rèn)識有可能是不夠準(zhǔn)確的甚至是錯誤的，這時教師不用急于講解和糾正。會有懂的學(xué)生提出質(zhì)疑，這個時候就可以讓學(xué)生討論這個觀點，可以確定錯誤的就改正，不能確定的也不用在意，記錄下來就要在本單元后面的學(xué)習(xí)中得到解決。所以，這個時候的記錄表要組織學(xué)生用起來，在后面的學(xué)習(xí)中，就可以讓學(xué)生把新學(xué)習(xí)的知識補充上去，成為學(xué)生不斷獲取新知的有力證據(jù)。如果有一些問題本單元沒有涉及，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后拓展學(xué)習(xí)。以上便是我對本節(jié)課的思考和一些疑問，希望和老師們共同探討?！堵犅犅曇簟方虒W(xué)反思5學(xué)校組織的“同磨一課”的聽評課活動已經(jīng)結(jié)束，講過、聽過之后，感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽，秋的聲音》，可每位教師的思路都不盡相同，越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現(xiàn)時，感覺有幾個環(huán)節(jié)把握好的話，這堂展示課學(xué)生的表現(xiàn)會更精彩。首先在備課時，“備學(xué)生”的這一環(huán)節(jié)考慮的不夠周到。課前只是讓學(xué)生依據(jù)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)，只是覺得說話練習(xí)是個難點，給孩子們略加指導(dǎo)外，其余的內(nèi)容并沒有給孩子進(jìn)行過多的指導(dǎo)，忽略了孩子還小，接觸寫作的時間不長。仿寫對于他們來說是個難點。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色，思維很開闊，搜集的內(nèi)容很豐富，但只能停留在詞語或句子的表達(dá)上，卻不能展開想象，寫成優(yōu)美的句子編成小詩。如果課前略加指導(dǎo)的話，課堂上仿寫展示的這一環(huán)節(jié)會更精彩。這是首贊美秋天的詩，朗讀就顯得尤為重要。班級展示時，孩子們展示朗讀的積極性很高，可學(xué)生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般，這節(jié)課并未“亮”起來。思來想去，原因出在自己的課堂教學(xué)不靈活，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)不能適時引導(dǎo)、恰當(dāng)點撥。高效課堂雖然倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生，可教師作為引導(dǎo)者的角色要起到一定的作用，恰如其分的點撥、引導(dǎo)對孩子們理解課文會是錦上添花。當(dāng)學(xué)生初讀詩歌水平一般時，若能調(diào)整教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生分小節(jié)品讀詩歌、深入理解詩歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀。這時我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀則是理解詩歌的表現(xiàn)，學(xué)生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎(chǔ)之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會離我們更近，孩子們就找到點兒感覺；給學(xué)生配上音樂，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的，它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好，教學(xué)方法極為重要。我想課堂是生成的，能夠在生成的課堂上讓學(xué)生的潛力發(fā)揮的淋漓盡致，學(xué)有所長，才是高效的課堂，自己才算是有效教師吧！《聽聽聲音》教學(xué)反思6第三單元的語文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩意地走進(jìn)我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細(xì)心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習(xí)慣竟不知不覺被學(xué)生學(xué)了去……是這么回事——《秋天的雨》教得很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒?；氐睫k公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，＂唰啦啦?。⑦@純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音?。⒁粋€有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了……學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的.＂唰啦＂聲……驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……感謝上帝！我的學(xué)生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認(rèn)真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經(jīng)和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了?；氐睫k公室，念小婷的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒有時間玩……嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風(fēng)聲?。ⅲ⑽衣牭皆婆懿降穆曇?。＂聽著聽著，我哈哈大笑起來……《聽聽聲音》教學(xué)反思7《聽聽，秋的聲音》是一篇現(xiàn)代詩，這篇課文語言精練優(yōu)美，且富有韻味，很適合學(xué)生閱讀，但由于是詩歌，對三年級的學(xué)生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為解決這一問題，我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：展開想象，游戲?qū)氤踝x課文，整體感知；品讀想象，體會交流；仿寫詩歌，積淀語言；品讀體會，升華情感。通過這節(jié)課的引導(dǎo)，學(xué)生的體驗、感悟被充分激發(fā)。他們的語言能力得到了發(fā)展，有效地將學(xué)生的知識學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與人文素養(yǎng)有機結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)詩歌的同時激發(fā)了作詩的興趣，發(fā)展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風(fēng)，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:“你們聽，這是什么聲音？”“風(fēng)吹落葉”“風(fēng)聲??”調(diào)皮的同學(xué)站起來喊：“秋的聲音！”一個有趣生動的導(dǎo)言就自然地生成了?學(xué)生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽到花開的“啪嗒”聲，農(nóng)民豐收割稻的“唰啦”聲?驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)??它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的39。童年?我的學(xué)生來自“五湖四?！保麄兊耐瓯任业耐旮由拾邽?看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言?不足之處：教學(xué)時，我朗讀的過程中感情不飽滿，因而沒能真實的體會到那種意境?！堵犅犅曇簟方虒W(xué)反思8第三單元以“秋天”為主題，《聽聽，秋的聲音》這篇課文就是描寫秋天的現(xiàn)代詩又是一篇略讀課文，共有6個小節(jié)，語言精練優(yōu)美，富有韻味，結(jié)構(gòu)相似，適合學(xué)生仿寫。在教學(xué)前，我細(xì)讀文本，根據(jù)本班學(xué)生實際情況，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：正確、流利、有感情地朗讀課文。一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。為了達(dá)成預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我抓住略讀課文的特點，運用學(xué)習(xí)精讀課文獲得的方法，自己把課文讀懂，著重引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌，運用多種手段展開想象，并模仿句式，創(chuàng)寫詩歌。上完課后，我對這堂課進(jìn)行反思如下：一、創(chuàng)設(shè)情境，享受音樂，發(fā)揮想象課堂引入，我先是播放了一些有關(guān)秋天中動物的叫聲，讓學(xué)生來聽聽這些聲音以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再配樂范讀課文，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生仔細(xì)傾聽，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。二、朗讀欣賞，感受詩情這首詩的前二小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，我重點指導(dǎo)第一、二小節(jié)。，再指名讀。然后出示第一、二小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀好象聲詞，可以分開慢慢地讀，也可以連著讀，但聲音要輕，學(xué)生讀得有滋有味。當(dāng)學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，你知道黃葉飄下時動作是怎么樣？再者如果你就是黃葉你準(zhǔn)備怎么同大樹媽媽告別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會詩境，使學(xué)生與文本直接對話，產(chǎn)生情感共鳴。然后在指導(dǎo)朗讀，學(xué)生讀得聲情并茂。第二小節(jié)也是同樣抓住蟋蟀的叫聲指導(dǎo)讀，讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)小蟋蟀再來讀一讀。后面的小節(jié)抓關(guān)鍵詞理解讀，再通過師生引讀的方式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。學(xué)習(xí)完整首詩后，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以配樂朗讀展示，用“一字還原”激勵學(xué)生背誦整首詩，使學(xué)生興趣高漲之即輕松地引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，賞讀課文，內(nèi)化語言。三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展?！币龑?dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對于三年級的孩子來說有一定的難度。因此，在課堂上，我降低難度，當(dāng)學(xué)完前面的一、二小節(jié)后，讓學(xué)生找出相同的句式，借助秋天的圖片音像資料，引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發(fā)來的電報?！庇械恼f：“聽聽秋的聲音，大雁扇動翅膀，呼呼，是和北方道別的話音?！睂W(xué)生的思維被激活了，在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能。這節(jié)課，我通過朗讀、感悟、寫話，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)逐步提升，也體現(xiàn)了語文的人文性和工具性，可是，我在這一節(jié)課中，對時間把握上不太精確，學(xué)生喜歡讀就讓他多讀了幾次，有點隨意性，就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂