【正文】 第一篇：四年級(jí)科學(xué)《聽聽聲音》教學(xué)反思我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界上，任何時(shí)候，任何地方都能聽到聲音，如果沒有聲音，我們的很多活動(dòng)都無法執(zhí)行正常。然而，對(duì)學(xué)生的聲音，雖然很熟悉的東西，但他們沒有真正想到的聲音和一些問題。，這一課是單位的開始班的聲音，是讓學(xué)生理解對(duì)聲音的理解，促使學(xué)生思考聲音問題。主要是讓學(xué)生停下來，用聲音聽世界各地的耳朵，體驗(yàn)聲音的多樣性。學(xué)生在活動(dòng)中完全感知到聲音，并且可以區(qū)分不同的聲音，來區(qū)分，在聲音的強(qiáng)度和水平的基礎(chǔ)上，一定的理解與對(duì)象產(chǎn)生的聲音的最終感知，沒有物體沒有聲音n在教學(xué)內(nèi)容中，我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：聽周圍的聲音聽音叉的聲音。學(xué)生在他們的第一堂課非常熱情，能夠說出很多不同的聲音，并描述這些聲音，包括閱讀聲音，風(fēng)，腳步聲，汽車音響，喇叭聲音等。在聽了這么多的聲音后，讓學(xué)生想想聲音是什么發(fā)送的。通過學(xué)生對(duì)聲音的理解，我們總結(jié)：物體和摩擦之間的碰撞將發(fā)出聲音，聲音不能與物體分離。以下引導(dǎo)學(xué)生知道一個(gè)特殊的儀器用來聽音叉，然后聽音叉的聲音，第一拍輕輕地，然后重打，從活動(dòng)的體積可以表示為強(qiáng)度。最后，通過用不同量的水敲擊杯子，使學(xué)生知道音調(diào)，更深入地了解聲音。n教學(xué)的教學(xué)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上沒有標(biāo)準(zhǔn)化，特別是在用一杯不同水的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)中的學(xué)生更盲目地敲擊，但沒有想到敲敲聲后的不同。因此，在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作方法，使學(xué)生有實(shí)驗(yàn)的目的。第二篇：四年級(jí)科學(xué)《聽聽聲音》教案四年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《聽聽聲音》行知校區(qū)姚樹萍一、教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。學(xué)會(huì)傾聽聲音，學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的高低、強(qiáng)弱加以適當(dāng)?shù)嘏袆e。通過對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，熱愛生活、大自然的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：能夠區(qū)分、鑒別不同物體發(fā)出的聲音并加以歸類。難點(diǎn)：對(duì)聲音的高低，強(qiáng)弱能加以區(qū)分和鑒別。三、材料準(zhǔn)備：大小音叉、大小不同的鐵釘、敲擊的棒子。四、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在探究的過程中，能積極的提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流；在“觀察和描寫各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度。六、教學(xué)過程：（一）游戲引入游戲“猜猜誰在說話？”師生互動(dòng)：導(dǎo)言：今天有這么多的老師和我們一起上課，你們想不想認(rèn)識(shí)一下這些老師？今天我就給同學(xué)們一個(gè)和老師交流的機(jī)會(huì)，所有同學(xué)趴在桌子上，老師請其中一位同學(xué)對(duì)在坐的教師說一句“老師，您辛苦了，謝謝您！”，其他同學(xué)聽聽是誰在和老師說話？你猜出了他是誰嗎？怎么猜出來的?引出課題。(聽聽聲音，得出不同物體發(fā)出的聲音是不同的。)（二）探究活動(dòng)傾聽、感受聲音。（1）你仔細(xì)地全神貫注地傾聽我們教室內(nèi)和教室外的聲音嗎？（2）交流：你剛才聽到哪幾種物體發(fā)出來的聲音？（寫在下發(fā)的白紙上并把這些聲音分成二類）學(xué)生說，教師板書。（3）你能簡單說說這些聲音是怎么發(fā)出來的？得出結(jié)論：不同物體發(fā)出的聲音有高低和強(qiáng)弱之分。（三）聽聽音叉發(fā)出的聲音。（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)音叉，知道它是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)節(jié)器試樂器和測試音高。（a）用輕重不同的方法敲擊音叉，使它發(fā)聲。（b）輕重不同的方法敲擊音叉，聲音不同在哪里呢？有沒有相同的地方呢？邊敲，邊聽，邊判別聲音的區(qū)別在哪里？（可提示用高低，強(qiáng)弱來判別）（2）我們分組來玩玩，在玩的過程中要想辦法讓它們發(fā)出不同的聲音來。（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄在書本46頁。（邊說邊做）教師總結(jié)：不同的物體發(fā)出的聲音是不同的，即音高不同；輕重不同的力敲擊同一物體時(shí)，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是不同的。（四）分辨聲音的能力。讓我們再來用大中小一種不同的鐵釘試試聲音的強(qiáng)弱和高低有何不同，看看你對(duì)聲音的傾聽是否有了更細(xì)微的觀注。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并完成表格的填寫。三、練習(xí)鞏固（判斷）.敲擊大小不同的兩支音叉，小的發(fā)出的聲音高。，聲音的高低會(huì)發(fā)生變化。四、回顧整節(jié)課的內(nèi)容。教師小結(jié)：學(xué)會(huì)傾聽自然界中各種聲音；很多物體都能發(fā)出聲音，不同物體發(fā)出的聲音是不同的。音叉是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。敲擊的輕重會(huì)影響聲音的強(qiáng)弱，但不會(huì)使高低發(fā)生變化。第三篇：四年級(jí)科學(xué)聽聽聲音教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)《聽聽聲音》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：引領(lǐng)學(xué)生用心去傾聽、分辨不同物體發(fā)出的聲音。讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)各種不同聲音加以簡單的區(qū)分和鑒別，對(duì)聲音的大小、高低、遠(yuǎn)近、方向加以適當(dāng)?shù)亓私?。通過對(duì)聲音的研究，培養(yǎng)學(xué)生探索聲音的興趣，創(chuàng)造樂音，增加生活樂趣。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生親臨探究過程，初步感知聲音與物體間的關(guān)系。對(duì)聲音的強(qiáng)弱、高低、遠(yuǎn)近、方向能加以區(qū)分和鑒別。教學(xué)準(zhǔn)備：大小不一樣的音叉、裝有不同水量的燒杯 教學(xué)過程： 游戲?qū)霂煟航裉煳覀儊碜鰝€(gè)游戲，游戲的名字叫：猜猜我是誰？（一個(gè)同學(xué)說:猜猜我是誰請。另外一個(gè)同學(xué)閉上眼睛猜）師：進(jìn)行游戲。師：你是怎樣猜到是哪位同學(xué)的？（生：從他的聲音。）師：真厲害，聽聲音就知道這個(gè)人是誰。好，那今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《聽聽聲音》，幻燈片出示課題。（板書課題：聽聽聲音）師：咦，同學(xué)們，剛才我們的教室里還是很熱鬧的，現(xiàn)在怎么安靜下來了？（生：因?yàn)樯险n了?。煟耗阍趺粗郎险n了呀？（生：因?yàn)樯险n鈴響了。）師：哦，同學(xué)們的耳朵真靈?。?duì)了，聽到鈴聲，我們知道上課了?！澳墙裉煊欣蠋焸儊砺犝n，大家歡迎嗎？請表示一下”。（同學(xué)馬上報(bào)以熱烈的掌聲）師：謝謝大家，下課的吵鬧聲、上課的鈴聲、同學(xué)們給老師的熱烈掌聲，哇，我們生活中到處充滿著聲音，一、傾聽周圍的聲音師：同學(xué)們，你們平時(shí)有仔細(xì)聽過周圍的聲音嗎？（生：有）現(xiàn)在就讓我們來聽一段錄音，并且思考它是由什么物體發(fā)出的，它們又有哪些不一樣？聽的過程中請大家保持安靜。（放錄音）師：哪位同學(xué)來說一下你都聽到了哪些聲音？ 生：嬰兒的笑聲、腳步聲、雨聲、快門聲—— 師：恩，聽得很仔細(xì)。那這些聲音有什么不同的呢？ 生：有的高有的低。有的是好聽有的不好聽。師：回答的很好，我們還可以給他分類，哪些是人類活動(dòng)發(fā)出的？（~~~）哪些是自然發(fā)出的？(~~~)小結(jié)：同學(xué)們，我們知道了聲音有自然界的和人類活動(dòng)時(shí)發(fā)出的。我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，每天各種各樣的聲音都伴隨著我們。風(fēng)聲，雨聲，歌聲，笑聲，音樂聲，鳥聲，蟲鳴聲??（等等）不絕于耳，構(gòu)成了一個(gè)變化無窮多姿多彩的聲音王國。質(zhì)疑：關(guān)于聲音你想探究哪些問題？生提出問題：（1：我想知道聲音是怎么傳播的！2：我想知道聲音是怎么產(chǎn)生的？3：我想知道聲音為什么會(huì)有大小，高低，遠(yuǎn)近和方向。）師：你真會(huì)提出問題，在今后的學(xué)習(xí)中我們將會(huì)來進(jìn)一步解決?，F(xiàn)在讓我們利用身邊的材料一起來探究聲音為什么會(huì)有這么多的變化？二、聽聽固體，氣體，液體發(fā)出的聲音師：我們可以很容易的使許多身邊的固體發(fā)出聲音，比如說書，我們可以通過翻頁、甩動(dòng)、拍打的方法使他發(fā)聲（老師邊說邊示范），現(xiàn)在請每個(gè)小組討論一下，我們還有什么辦法使液體和氣體也發(fā)出聲音？小組討論（2分鐘）師：同學(xué)們討論的很認(rèn)真，請一個(gè)同學(xué)來說說你們討論的結(jié)果？ 生：可以通過搖晃瓶子使水發(fā)出聲音，通過吹口哨使空氣發(fā)出聲音。師：請你示范一下。（學(xué)生示范）很不錯(cuò)，還有其他同學(xué)要補(bǔ)充的嗎？（學(xué)生補(bǔ)充）我們讓固體，氣體，液體都發(fā)出了聲音，它們的聲音一樣嗎？小結(jié)：其實(shí)聲音還有很多很多的變化。板書（省略號(hào)）就如大家在前面實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的一樣。正因?yàn)橛辛烁鞣N各樣的物體，我們的聲音才這么奇妙無窮。三、分辨聲音的變化師：現(xiàn)在老師做一個(gè)游戲，這里有裝有不同水量的杯子，老師用小木棒敲它，請同學(xué)們傾聽區(qū)分一下它們聲音的高低。師：這個(gè)游戲讓我們知道了在相同的杯子里裝有不同量的水發(fā)出來的聲音高低是不同呀！師：我們來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，（出示音叉）它叫音叉，是一種發(fā)聲儀器，用來調(diào)試樂器和測試音高。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是音調(diào)，數(shù)字代表的是音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)。（聽聽聲音）實(shí)驗(yàn)1：現(xiàn)在老師先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，請同學(xué)們聽聽兩個(gè)聲音有什么不同嗎？（提問學(xué)生哪個(gè)聲音強(qiáng)哪個(gè)聲音弱）實(shí)驗(yàn)1：出示大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽聽他們發(fā)出的聲音。比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？（提問學(xué)生那個(gè)聲音高，那個(gè)聲音低）把結(jié)論寫在46頁的表格。師：我們來做游戲聽聽不同方向發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室中間閉上眼睛，老師點(diǎn)他前后左右四個(gè)方向的同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別是從哪個(gè)方向發(fā)出的聲音。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同方向發(fā)出的聲音）師：我們來做游戲聽聽不同距離發(fā)出的聲音。請一位同學(xué)站在教室前面閉上眼睛，老師點(diǎn)與他不同距離的兩位同學(xué)叫他的名字，讓這位同學(xué)辨別哪個(gè)離自己近、哪個(gè)離自己遠(yuǎn)。（進(jìn)行游戲讓學(xué)生感受不同距離發(fā)出的聲音）師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。老師拍手發(fā)出聲音，然后全班一起拍手發(fā)出聲音。你們拍手的聲音能比老師的聲音再大一些嗎？能再小一些嗎？（做拍手游戲讓學(xué)生感受聲音的不同大?。煟哼@節(jié)課我們不僅認(rèn)識(shí)了傾聽了各種聲音，知道了聲音和物體的關(guān)系。還認(rèn)識(shí)了音叉，知道了聲音高有低還有強(qiáng)弱的變化。同學(xué)們，你們還想不想了解更多關(guān)于聲音的知識(shí)？（生：想）好，讓我們一起探索更多關(guān)于聲音的奧妙吧。（下課問候）板書設(shè)計(jì)聽聽聲音一、傾聽周圍的聲音二、使身邊的物體發(fā)出聲音三、分辨聲音的變化強(qiáng)弱高低方向遠(yuǎn)近第四篇：《聽聽聲音》教學(xué)反思《聽聽聲音》教學(xué)反思15篇《聽聽聲音》教學(xué)反思1本單元都是以“秋天”為主題來組織的，《聽聽，秋的聲音》是本單元中一篇和秋天有關(guān)的現(xiàn)代詩，而且是一篇略讀課文。在講這一課時(shí)，我是按照以下思路開始授課的。一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用”。在上課伊始，我就播放了一組有關(guān)秋天的圖片，使學(xué)生在優(yōu)美的情境中初步感受到秋天的各種景色，感受到秋天的美，并鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)看圖，想象畫面，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。二、朗讀欣賞，感受詩情這首試的前三小節(jié)結(jié)構(gòu)一樣，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀。說說都寫了秋天的哪些聲音，哪些是具體描寫秋天聲音的擬聲詞。在學(xué)生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時(shí)，老師問，如果你就是大樹你準(zhǔn)備怎么同黃葉道別？這一問題旨在讓學(xué)生移情入境，體會(huì)詩境，使學(xué)生與文本直接對(duì)話，產(chǎn)生情感共鳴。而第二、三小節(jié)老師放手讓學(xué)生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和陽臺(tái)、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學(xué)生在合作中訓(xùn)練了語言，發(fā)展了思維，又激發(fā)了學(xué)生情感，因而朗讀指導(dǎo)不用花什么力氣就水到渠成了。三、想象創(chuàng)作，讀寫小詩“語文教學(xué)要注重語言的積累，感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生裝的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。”在學(xué)生朗誦全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩，這一環(huán)節(jié)對(duì)于三年級(jí)的孩子來說有一定的難度。因此，我找了很多秋天的圖片音像資料，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說。學(xué)生有的`說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動(dòng)翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音?！庇械恼f：“秋風(fēng)吹動(dòng)樹葉，刷啦刷啦，是秋姑娘發(fā)來的電報(bào)?！薄瓕W(xué)生的思維被激活了，學(xué)生的思維又如同一片火花去點(diǎn)燃另一片。在這學(xué)生思維的興奮上讓學(xué)生給自己的畫配一首小詩，學(xué)生就發(fā)揮了令人驚異的創(chuàng)造潛能?？傊?，教完這課以后，我的收獲頗多。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師應(yīng)注重學(xué)生的語感，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，開辟各種途徑，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。感覺不足的地方是前三小節(jié)是一個(gè)整體，讓學(xué)生放在一起讀要好的多，而我在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生是一節(jié)一節(jié)的讀，這樣浪費(fèi)了時(shí)間，最后的配樂聽讀課文沒有時(shí)間進(jìn)行。這是需要注意的地方。《聽聽聲音》教學(xué)反思2這節(jié)課上下來，雖然較清楚地上完了但是還是存在很多不足，經(jīng)過各位老師的評(píng)課以及自我反思有以下幾個(gè)不足點(diǎn)：一、這節(jié)課我的教學(xué)速度太快了，最后一次上課我居然用了32分鐘就把課上完了，歸結(jié)原因在于個(gè)別環(huán)節(jié)我過度的太快了，比如介紹音叉這一環(huán)節(jié)太快了，介紹的太簡單，不夠詳細(xì)，還有實(shí)驗(yàn)的分析不夠詳細(xì)，所以時(shí)間上就少了。而且課簡單上了，就感覺太常態(tài)了。二、課一開始沒有暴露學(xué)生的前概念，過度也太快，就簡單地給學(xué)生聽幾個(gè)聲音，按照賀老師的建議我應(yīng)該一開始就拿出各種各樣的樂器讓學(xué)生聽，讓他們聽各種聲音，用各種詞語來描述聲音，然后區(qū)分這些聲音描述詞的區(qū)別，再讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)區(qū)分，所以這一點(diǎn)或許要把教學(xué)設(shè)計(jì)全改了，不過也確實(shí)如賀老師所說，課的設(shè)計(jì)過于平凡和簡單了。所以以后我會(huì)按照賀老師等的設(shè)計(jì)再去試教，不過對(duì)于設(shè)計(jì)過后課堂的調(diào)控可能更要難了，之前張老師和王老師也幫我想到過和賀老師一樣的想法，但是就怕課堂調(diào)控難度增加，所以還是按照原來的教學(xué)設(shè)計(jì)。三、我的課太于平淡了，我本人上課不夠有激情，就是和學(xué)生有距離感，所以今后要在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)自己和學(xué)生的親和力，這樣我的課才會(huì)更加飽滿。四、在授課上有個(gè)地方忘記講了，那就是要向?qū)W生提出用不同的力敲擊同一個(gè)物體發(fā)出的聲音是一樣的，只是強(qiáng)弱i不一樣，而用相同的力敲擊不同物體，發(fā)出的聲音強(qiáng)弱是一樣的，而高低是不一樣，這節(jié)課我沒有好好利用學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單中的內(nèi)容，其實(shí)學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)我就應(yīng)該提一下，這樣也將這節(jié)課的程度拔高了。另外這節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié)鏈接有點(diǎn)生硬，要思考如何設(shè)計(jì)是得課堂更加順暢自然。五、這節(jié)課的板書還是有點(diǎn)不夠?qū)懙拇髿?，個(gè)別字的板書有點(diǎn)草，雖然知道給小學(xué)生上課的板書要一筆一畫的寫，但是有時(shí)候上課的時(shí)候一開始還記得字要寫好，上到后來就忘記了，看來這方面意識(shí)還要提高。記住字要一筆一畫寫，而且板書的排列要大氣整潔。六、評(píng)課的時(shí)候丁老師給我提出了很多值得我今后要多關(guān)注的一些寶貴建議，這些都是我平時(shí)會(huì)經(jīng)常忽略的要照顧到全體學(xué)生、在上課的時(shí)候我也感覺舉手的學(xué)生就經(jīng)常舉手，不舉手的學(xué)生就一直不舉手，似乎我們老師在上課的時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間和教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系會(huì)一直叫舉手的學(xué)生，不舉手的似乎不會(huì)去提問或者讓他們回答，反思一下，確實(shí)這樣長期下去，我只是在給舉手的學(xué)生上課，對(duì)于不舉手的我們不去照顧不去關(guān)注我們就會(huì)一直不知道為什