幼兒園骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得(存儲版)
【正文】 為了最終達(dá)到不需要教，為了達(dá)成這個目標(biāo)，教學(xué)不光是簡單的傳授知識，要重在教學(xué)生掌握方法，學(xué)會學(xué)習(xí)，不能只讓學(xué)生“學(xué)到什么”還讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生掌握了方法，終身受用，可以自己獲取知識，除了學(xué)習(xí)，還要注重啟迪學(xué)生的智慧，給學(xué)生充分的空間、時間，發(fā)揮出他們的想象力和創(chuàng)造力。通過培訓(xùn)，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑。身為老師，要把握新課改的動態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。此次給我們講課的教師都是來自全國著名大學(xué)的學(xué)者，他們通過自己的科研實踐，在該領(lǐng)域取得了新的突破和可喜的成績；中國社會科學(xué)院的王秀臣研究員從禮儀文明的角度來分析中國文學(xué)思想的早期形態(tài)，提出了“禮儀”是一種原初的文藝表現(xiàn)方式、“禮義”是中國文學(xué)思想的理論來源以及經(jīng)學(xué)的演變決定了中國文學(xué)思想發(fā)展的基本走向等觀點，并闡述了中國文學(xué)中交叉式學(xué)術(shù)研究的特征；四川大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院院長曹順慶教授從話語權(quán)的角度來研究中國文學(xué)史，并通過梁啟超的困惑、西漢沒有文人詩歌和《史記》沒有墨子傳等實例，提出了一切歷史都是話語權(quán)控制與斗爭的歷史的觀點，這成為了中國文學(xué)發(fā)展史中的一個全新的研究命題；此外，還有湖南師大文學(xué)院的吳培顯教授、彭澤潤教授分別闡述了莫言與魔幻現(xiàn)實主義以及語言理論和中國語言生活等前沿學(xué)術(shù)話題，為中國語言文學(xué)的創(chuàng)新性研究提出了獨到的見解?！毕Ｍ處煛耙J(rèn)真上好每一節(jié)課，做學(xué)生的 朋友”。這樣對新時期教師的職業(yè)道德也提出了新的要求。用積極、樂觀、向上的心態(tài)，投入到學(xué)校工作當(dāng)中。課程改革現(xiàn)在雖然還處于探索階段，許多未知的領(lǐng)域需廣大教師去進(jìn)行認(rèn)真摸索和總結(jié)。教師應(yīng)與時俱進(jìn)，適應(yīng)時代的發(fā)展，做好自己的角色定位，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)教與學(xué)的改革深化。必須具有現(xiàn)代教育觀念，并將其運用于教育工作實踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。對于這幾天的培訓(xùn)課程，我想我只能用受益匪淺這四個字來形容了。吳金瑜校長典型的“上海小男人”，中性化的表情和聲音讓大家好不習(xí)慣，但他講的內(nèi)容卻很吸引人，體現(xiàn)了思想的深刻，他用很豐富的肢體語言給我們講述著生動的課例，引發(fā)大家對知識的再認(rèn)識，對課堂教學(xué)模式的再理解?！焙唵蔚囊痪湓捝钌畲騽恿宋?，教師不但是一個職業(yè)更是一個專業(yè)，教師要做有品質(zhì)的人，做有品質(zhì)的教育，用心去做教育，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每一個孩子的潛在能力，讓每一個學(xué)生成為最好的自己。應(yīng)對不確定的最好辦法終生學(xué)習(xí)終生發(fā)展 終生適應(yīng)。第三篇：中小學(xué)骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得且行且思上海華東師大中小學(xué)骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得炎熱的8月，上海驕陽似火，我們一行30人來到華東師大參加骨干教師強(qiáng)化培訓(xùn)，短短的一周時間聆聽了十幾位專家教授不同風(fēng)格的精彩報告，收獲很大。好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。只有把握時代脈搏，緊跟時代潮流，開拓進(jìn)取，努力創(chuàng)新，勇立潮頭。二、專業(yè)再發(fā)展是骨干教師的終身追求社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性地發(fā)展。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。在探究提問中，老師要強(qiáng)調(diào)“你是怎么做的”“你想說什么？”鼓勵幼兒在探究后發(fā)表自己不同的意見和想法?？此坪芡暾此坪芡昝赖囊粋€科學(xué)活動，其實早已偏離。第一篇：幼兒園骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得免費分享創(chuàng)新幼兒園骨干教師高級研修班培訓(xùn)心得市級幼兒園骨干教師高級研修班第一次活動于 10月18日在寧波甬港幼兒園如期舉行。所以，所有的環(huán)節(jié)、教學(xué)具的創(chuàng)設(shè)和安排都是緊緊圍繞著知識目標(biāo)的達(dá)成來設(shè)置的，對幼兒科學(xué)探究意識的培養(yǎng)也就在這種理念中逐漸弱化了。所以我們在課堂中可以先讓幼兒說說對于“xx”你有什么問題？小小一個問題，卻能引起幼兒足夠的好奇心，然后再開展探究活動。下面就幾位專家的報告內(nèi)容談?wù)勛约涸谂嘤?xùn)中的心得體會：一、進(jìn)一步領(lǐng)悟“有效教學(xué)”的相關(guān)理論知識，不斷追求高效課堂新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)
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