【正文】 讀通順、讀流暢。這時，趙習(xí)雯同學(xué)舉起手來，說：“老師，我還有不同的理解?！锻赐ァ肥窃娙嗽诳吹蕉赐ズ拿谰皶r有感而發(fā)。教學(xué)效果不錯。１、提供學(xué)生足夠的感悟空間：蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時刻。⑵ 要求學(xué)生質(zhì)疑： 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。我們置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的?！豆鹆稚剿愤@一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨(dú)特的美，如何讓學(xué)生感受到這種美，朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學(xué)生展現(xiàn)桂林如詩如畫的美景，激發(fā)學(xué)生對桂林山水的喜愛，接著讓學(xué)生找出描寫桂林水特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對桂林水某一個特點(diǎn)的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀、評讀、誦讀、引讀、配樂讀??中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。然后創(chuàng)設(shè)寫話訓(xùn)練，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。篇三：《古詩詞三首》教學(xué)反思 四年級下冊的第一課是《古詩詞三首》，內(nèi)容以寫景為主，分別是古詩《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》和詞《憶江南》。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“相看兩不厭，只有敬亭山。三、教師的語言不夠豐富，對學(xué)生表達(dá)的引領(lǐng)不夠。重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)：能通過想象和朗讀理解古詩大意。六、教師小結(jié)。教學(xué)重點(diǎn)感悟詩中描寫的景色，想想美好畫面。（出示敬亭山資料）（3）理解題目的意思。（出示句意）（4）從這兩句詩中，你感受到了什么？（孤單、孤獨(dú)）（出示問題）（5）介紹歷史背景：這首詩是李白被迫離開長安后，經(jīng)歷了長達(dá)十年的漂泊生活，來到宣城時寫的。（2）聽課文朗讀（播放朗讀），欣賞詩的韻律美。學(xué)生書寫生字。（出示劉禹錫資料）二、理解詩意，想象畫面學(xué)生自讀古詩，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。分析字形，說說書寫應(yīng)注意的問題。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。說說“憶江南”的意思。能/不憶/江南？學(xué)生齊讀。學(xué)生回答時意思對即可。（出示寫作背景）出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。盡：盡頭，指無影無蹤。望洞庭【唐】劉禹錫湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。洞庭湖的水光與秋月互為映襯，水面風(fēng)平浪靜，如一面沒經(jīng)過打磨的銅鏡。江花：江邊的花朵?！澳懿粦浗希俊钡囊馑际牵航系娘L(fēng)景這樣美好，能不讓人回憶嗎？這是一首__________，作者是唐朝的白居易，你還知道他寫過哪些詩__________從哪一句，看出詩人來過江南？_______________________________江南美在哪？抄出兩句。曾?！昂馇镌聝上嗪?，潭面無風(fēng)鏡未磨?！暗囊馑际牵何异o靜地凝視著敬亭山，而敬亭山似乎也在一動不動地看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。相看兩不厭，只有敬亭山。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。（出示要求）（2）學(xué)生讀這句話，思考：這是個什么句子？從這個句子中你體會到了什么？（出示問題）（反問句；詩人對江南的思念、贊美。（出示要求）（3）想象畫面：讀一讀，說說你眼前出現(xiàn)的畫面。（出示詞）江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。欣賞江南的景色。（出示《草》）這首詩的作者是誰？（白居易）白居易是唐朝一位偉大的詩人，今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《憶江南》，并認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁 —— 詞。這首詩學(xué)完了，洞庭湖給你留下了怎樣的印象？聽詩歌朗讀，閉上眼睛，想象洞庭湖的景色，用一兩句話說說你的腦海里出現(xiàn)的景色。（出示詩句意思）（4）“潭面無風(fēng)鏡未磨”用了什么修辭手法？（出示比喻）（比喻）把什么比作什么？（5）誰能把這兩句話美美的讀出來。（出示洞庭湖有關(guān)資料）欣賞洞庭湖秋月圖，（出示洞庭秋月圖）說說你看到了怎樣的景色？你想用哪個詞形容看到的景色？（出示問題）引入課題洞庭湖的景色很美，從古至今有很多描寫洞庭湖的詩詞美文，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一首描寫洞庭湖景色的詩，唐朝詩人劉禹錫的《望洞庭》。（出示所有生字）說說寫這個字時注意的問題。（相、厭）（出示相、厭）體會感情（1）自由讀詩，說說你從中體會到了什么。（出示詩句（1）讀一讀，想想這兩句詩寫了哪些景物？分別是什么樣的?（2）理解“高飛盡、孤云、閑”。這個字常用在亭子的名稱上，如“醉翁亭、陶然亭”等。學(xué)習(xí)通過看注釋、邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，能用自己的話說說詩句的意思。亭庭指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音諳暗：區(qū)別音、形、意四、分組學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，組內(nèi)解疑。情感態(tài)度與價值觀：能感悟古詩內(nèi)容，意境，體會詩人感情。然后，讓學(xué)生通過對作者在江南時的作為以及之后回洛陽后的生活的簡單了解，將“憶江南景”過渡到“憶江南人”，提升詩歌情感，厚重“憶”的意義！當(dāng)然，與理想的課堂相比，這節(jié)課的教學(xué)還有很多不足之處：一、因?yàn)閾?dān)心時間不夠，任務(wù)完不成，設(shè)計(jì)時目標(biāo)定得比較低，課堂密度不夠。課堂上，學(xué)生先四人一組互相交流理解詩句意思，再匯報(bào)交流。表達(dá)了作者對祖國邊陲天山風(fēng)景的喜愛之情。實(shí)現(xiàn)兩個目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外材料理解課文內(nèi)容的能力；培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。教學(xué)時，我想重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨(dú)特美。重視朗讀，能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動。我設(shè)計(jì)的這堂課，旨在通過學(xué)生多種形式的讀和感悟，讓學(xué)生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。在教學(xué)中，適時地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生利用工具書查解字詞，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟的機(jī)會。同時我也感到這個孩子真的很有想法，并且她還能夠把自己的見解清晰得表述了出來。因?yàn)樵娙说墓陋?dú)，他看到鳥兒和白云似乎也不愿陪他，都離他而去了。三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國的