【正文】 年了。（2）引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)村生活的樂趣。①師引導(dǎo)：生活貧困不算什么，重要的是心里快樂、幸福。板塊四拓展背景，體會(huì)情感：同學(xué)們，一份溫馨和諧、自在的鄉(xiāng)村生活為什么讓詞人那么向往、那么沉醉呢？（板書：心醉田園）他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢？相信讀了下面這段文字之后，你會(huì)深有感悟。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。三首詩詞的教學(xué)“側(cè)重點(diǎn)”雖各不相同，但我準(zhǔn)確落實(shí)，避免了教學(xué)中的雷同的模式，體現(xiàn)了教學(xué)的針對(duì)性。?教學(xué)策略本課四字詞語較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，并主動(dòng)積累。：多媒體課件。（3）生再讀歸類。，整體感知。積累課文中的四字詞語，并進(jìn)行歸類，能訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概述文本的能力。（富有激情、想象力）l中國明代的官員萬戶，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人，他被國際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類升空探索的先驅(qū)。（1）師導(dǎo)入：同學(xué)們，千年夢(mèng)圓在今朝。①師引導(dǎo)：讓我們一起聆聽來自太空的聲音！②音頻出示楊利偉下飛船后接受采訪時(shí)說的三句話。（師）讓我們驕傲地告訴全世界——(生)千年夢(mèng)圓在今朝。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的閱讀興趣，授課時(shí)，我借用視頻播放、圖片展示、音頻播放等多種手段吸引學(xué)生的注意力。?板書設(shè)計(jì)?作業(yè)設(shè)計(jì)見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。作為中華民族的一員，讓我們激動(dòng)地告訴全世界——(生)千年夢(mèng)圓在今朝。（3）生匯報(bào)交流?；鸺鹑粢粭l蜿蜒的巨龍，劃過一道絢麗的曲線，瞬間便消失在了蒼穹之中。在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的角色。，了解中國追尋飛天夢(mèng)的歷程。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。①全班齊讀詞語。（2）師指名讀，相機(jī)正音：“奔”讀“b232。一瞬間的改變，一瞬間的飛躍，實(shí)現(xiàn)了中華民族幾千年的飛天夢(mèng)想。?教學(xué)準(zhǔn)備：完成《狀元大課堂?教學(xué)重難點(diǎn)“夢(mèng)圓”的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)《清平樂相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在詞的世界中盡情遨游,深切感受到我國古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。④師：同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這是一種怎樣的村居生活？（預(yù)設(shè)：幸福溫馨，富有人情味）【設(shè)計(jì)意圖】此板塊讓學(xué)生在讀中思考，在讀中討論，在讀中探究，在讀中感悟，有效地突破了學(xué)詞的重難點(diǎn)。⑤師指名交流寫的片段，師生共同評(píng)議。（板書：相媚好情），沉醉詞境。③師指名交流。師引導(dǎo)：好一個(gè)“相媚好”，年紀(jì)都這么大了還這么相親相愛，真讓人驚訝。讀著這句詞，你的眼前又浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？。誰來讀讀這句詞？你能說說為什么最喜歡小兒嗎？請(qǐng)讀出你的喜愛之情。師引導(dǎo)結(jié)合詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”展開想象。有人說，一首好詞就好像一壺好茶，越品越覺得香氣縈繞，韻味深長。讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，你仿佛看到了什么？（2）示例：一對(duì)白發(fā)夫妻說著一口吳音正在親密地聊天，大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，他們最喜歡的頑皮小兒子，正伏在河邊剝蓮蓬取蓮子。①師引導(dǎo)：讀著，讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)除了題目外，詩和詞還有不同之處？②生交流討論。（3）指導(dǎo)書寫。板塊二詩句接龍，初識(shí)宋詞，自學(xué)生字。①師引導(dǎo)：清平樂是詞牌名。、詞題，初識(shí)宋詞。?教學(xué)過程板塊一詩句接龍，初識(shí)宋詞，溫故知新?！驹O(shè)計(jì)意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。（生齊讀）（2）引導(dǎo)體會(huì)情感，有感情地朗讀。（板書：熱愛）②師生合作朗讀。⑦師小結(jié)：詩人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡。（1）師引導(dǎo)：我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡直就是人間仙境??！生活在那里的人一定無比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢？（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。（相機(jī)出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。④生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。形聲字識(shí)記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個(gè)字的讀音。（師相機(jī)出示課件）（3）生自由讀簡介。師范寫“雜”字，學(xué)生邊看邊書空。，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀，飛進(jìn)油菜花叢里，再也找不到了。想象一下那個(gè)追蝶的孩子臉上的表情，黃蝶停停歇歇的情境，孩子的想法與做法，然后說給大家聽聽。①師指導(dǎo)：看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會(huì)想些什么，會(huì)有什么感受呢？②生大膽想象交流。（出示課件）（1）師引導(dǎo)：七言詩的節(jié)奏一般根據(jù)它的詞義來劃分，劃分時(shí)注意保持詞語的完整。板塊三吟吟誦誦，漸入意境，想象畫面。（2）生自由讀，邊讀邊思考。他看到了怎樣的景色呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（一位姓徐的老人）④師引導(dǎo)：誰能說說詩題的意思？⑤示例：投宿在新市徐公的客店。（3）學(xué)習(xí)“宿、徐”。（課件出示《古詩詞三首》）（2）明確本節(jié)課目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首古詩，認(rèn)識(shí)一位詩人。?教學(xué)課時(shí)3課時(shí)第1課時(shí)《宿新市徐公店》?課時(shí)目標(biāo)“徐、籬、疏”3個(gè)生字，會(huì)寫“宿、徐、籬、疏”4個(gè)字。，想象詩句描繪的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。默寫《宿新市徐公店》。文章語言優(yōu)美，從不同角度描寫了鄉(xiāng)村的景色和生活，表達(dá)了作者對(duì)田園風(fēng)光、鄉(xiāng)村生活的贊美之情?！度绿一ㄋ?，感受春天的美景和勃勃生機(jī)。?教學(xué)策略采用多種形式的朗讀，先引導(dǎo)學(xué)生熟讀詩詞，再借助文字讓學(xué)生想象詩中的畫面，感受古詩詞語言的魅力。?教學(xué)過程板塊一導(dǎo)入新課，理解詩題，明確單元主題。（2）師引導(dǎo)：圖中的景色讓你想起了哪一首古詩？誰能背誦給大家聽？（3）師指名背誦。（4）解析題目意思。（2）師指名讀。①師指名朗讀，相機(jī)正音：“疏”讀“shū”。（板書：籬落樹頭）（5）引導(dǎo)理解“徑”。課件出示：（）的籬落（）的小徑（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹（2）生自由交流，大膽想象。（出示課件）（4）生自由朗讀；師指名讀；生齊讀。師：這是詩人的感受，更是大家的感受，請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂誦讀古詩，讀出自己的感受。黃蝶兒忽左忽右，忽上忽下，好像在與他捉迷藏。（3）生評(píng)議。【設(shè)計(jì)意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是了解一首詩的內(nèi)容，而是以詩為媒介展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》，誰能背誦一下？（2）師指名背誦；全班齊誦。師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時(shí)”在這兒表示一年四季，那么整個(gè)詩題的意思是什么？預(yù)設(shè)：詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。（2）生自由讀詩，邊讀