【正文】 同學(xué)們，就讓我們滿懷激情，滿懷感恩，踏上圓夢(mèng)之路吧!老師會(huì)為你們明天的精彩表現(xiàn)而喝彩!【設(shè)計(jì)意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流程。（1）師引導(dǎo)：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家。”l經(jīng)過(guò)十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國(guó)人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂(lè)曲，讓海內(nèi)外華人振奮不已，中國(guó)成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家。課件出示：l課文主要講了什么?l載人航天夢(mèng)想是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)的?（3）交流第一個(gè)問(wèn)題，了解課文的主要內(nèi)容。（板書(shū)：千年夢(mèng)圓在今朝）（3）師指導(dǎo)讀課題：你認(rèn)為還可以怎樣讀?（4）師指名讀，指導(dǎo)讀出自豪、驕傲、激動(dòng)等語(yǔ)氣。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，圍繞“為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)”這一問(wèn)題展開(kāi)閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學(xué)生討論，在討論中幫助學(xué)生正確理解課文。在教學(xué)時(shí)，我主要把握了以下兩點(diǎn)：，教學(xué)各有“側(cè)重點(diǎn)”。②師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們讀出詞人那陶醉的感覺(jué)來(lái)。這就是“相媚好”。“相媚好”。有哪些人呢？給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個(gè)呢？（出示圖片）②生交流。，品味詞境。（3）師指導(dǎo)：讀通、讀順這首詞并不難，但是，讀詞跟讀詩(shī)一樣要慢點(diǎn)，如果能稍加停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出味道。（生齊讀課題）（4）簡(jiǎn)介作者。（2）師引導(dǎo)生把這些詩(shī)句連起來(lái)讀一讀。，激發(fā)興趣。（5）師生合作朗讀。讓我們帶著這種感覺(jué)，一起品讀這兩句詩(shī)。（2）生通過(guò)分小組讀詩(shī)、想象畫(huà)面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。③引導(dǎo)生初步感知古詩(shī)內(nèi)容。另外，課內(nèi)默寫(xiě)有利于了解學(xué)情，方便開(kāi)展下節(jié)課的教學(xué)。這時(shí)詩(shī)人仔細(xì)地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛(ài)。（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田園風(fēng)光，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（2）示例：稀疏的籬笆旁有一條幽深的小徑，小徑旁的樹(shù)上剛剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。③師引導(dǎo)：“籬落疏疏一徑深”中的“徑”也是小路的意思。而讓學(xué)生把詩(shī)題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，樹(shù)立識(shí)字意識(shí)，同時(shí)也降低了詩(shī)題的理解難度。（1）師引導(dǎo)：楊萬(wàn)里是我們熟悉的詩(shī)人。?教學(xué)準(zhǔn)備：完成《狀元大課堂單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時(shí)教學(xué)目標(biāo)古詩(shī)詞三首，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)40個(gè)字，正確讀寫(xiě)30個(gè)詞語(yǔ)。古詩(shī)詞三首?教學(xué)目標(biāo)“徐、籬”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“宿、徐”等14個(gè)字。（3）師導(dǎo)入：今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。示例2：我們班的同學(xué)中就有姓“徐”的。（1）師引導(dǎo)：下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀詩(shī)句，邊讀邊想，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中做上記號(hào)。師引導(dǎo)：詩(shī)句中分別是怎樣描寫(xiě)這些景物的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（提示：借助注釋引導(dǎo)生理解“疏疏”；聯(lián)系詩(shī)句“花落知多少”，理解“花落”；“走”在古時(shí)指的就是跑；“無(wú)處尋”中的“無(wú)”，可引導(dǎo)生回想詩(shī)句“荷盡已無(wú)擎雨蓋”“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”等詩(shī)句中“無(wú)”的意思來(lái)理解）（2）生交流。板塊四創(chuàng)編故事，默寫(xiě)古詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意創(chuàng)編故事。趕快把這首古詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)吧?。?）生自由默寫(xiě)。①師指名讀詩(shī)題，相機(jī)指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。（出示課件）課件出示：?。撸瘿瞑莉眩?37。（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。（1）師引導(dǎo)：詩(shī)人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見(jiàn)了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時(shí)按捺不住喜悅的心情，出口成詩(shī)。他們?cè)绯鐾須w，忙著在地里干活，中午也不回家，門(mén)前沒(méi)有人走動(dòng)，所以白天很少見(jiàn)到行人。師引導(dǎo)：如果你就是詩(shī)人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風(fēng)光，你陶醉其中，詩(shī)意正濃，于是作了一首《四時(shí)田園雜興》。、流利、有感情地朗讀課文，背誦《清平樂(lè)”。（2）識(shí)記字形。板塊二品讀賞析，感悟詞境，體會(huì)詞境。（相機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)溪聲）②師引導(dǎo)：讀著這句詞，你仿佛看到了哪些景物？（生交流）（相機(jī)板書(shū)：茅屋青青草）③指導(dǎo)朗讀。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象小兒無(wú)拘無(wú)束的樣子）示例2：喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。①師引導(dǎo)：兩位老人就這么坐著，笑著，聊著，心里那個(gè)美喲，你瞧，老兩口幾杯酒下了肚，話就多了起來(lái)。③師：生活并不富裕，可為什么老兩口還那么樂(lè)呵呵地陶醉其中呢？老兩口到底“醉”在哪兒？請(qǐng)把你的想法簡(jiǎn)要地寫(xiě)在紙上。（出示課件）（2）生自由讀；師指名讀。，了解中國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程和“夢(mèng)圓”的經(jīng)過(guò)，激發(fā)民族自豪感。（“神舟五號(hào)”升空視頻）師配音解說(shuō)：2003年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲巨響，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。結(jié)合課文內(nèi)容，用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（3）生默讀課文，邊讀邊批畫(huà)。①師播放視頻并配音朗讀。，升華情感。譬如:為了讓學(xué)生有種身臨其境的感受，課堂上播放了“神舟五號(hào)”發(fā)射時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，資料袋在播放的同時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦了描寫(xiě)發(fā)射飛船的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上學(xué)生的心頭，讓學(xué)生為祖國(guó)感到驕傲，為楊利偉感到驕傲；同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望，讓他們?cè)诶首x中感悟，在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的意圖，達(dá)到了精讀理解的教學(xué)目的。（2）師依次展示“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”“神舟八號(hào)”“神舟九號(hào)”“神舟十一號(hào)”的相關(guān)圖片。讓我們?cè)俅位仡櫮羌?dòng)人心的時(shí)刻。（1）師引導(dǎo)：中華民族載人航天夢(mèng)想為什么能在今朝實(shí)現(xiàn)呢？（2）出示課件。示例：第一行的詞語(yǔ)與傳說(shuō)、想象有關(guān)；第二行的詞語(yǔ)與現(xiàn)代航天有關(guān)。（1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們先來(lái)談?wù)撘粋€(gè)話題——提到祖國(guó)的航天事業(yè)，你會(huì)想到什么？（2）示例：“神舟五號(hào)”“神舟六號(hào)”“神舟七號(hào)”等成功升空，并成功著陸。課上我借助課件中的精美圖片充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，再結(jié)合背景音樂(lè)進(jìn)行范讀，建立朗讀的初步感知；而后通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)和課件出示的信息資料，逐漸深化實(shí)際語(yǔ)言感悟，讓學(xué)生與古詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)話。此刻，看著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢？（1）讀辛棄疾的《破陣子我們?cè)賮?lái)聯(lián)系上下文，品味詞中深意。（生讀句子）這兩位老人年紀(jì)已經(jīng)很大了，還恩恩愛(ài)愛(ài)，親密無(wú)間，真是人老心不老喲！讓我們?cè)賮?lái)讀這句詞。大膽想象，這個(gè)頑皮的小兒剝蓮蓬時(shí)還會(huì)有哪些姿勢(shì)。(2)引導(dǎo)品味村居的“景美”。女生讀上闋，男生讀下闋。（出示課件）（1）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“鋤”讀“ｃｈ村居。村居》?課時(shí)目標(biāo)“鋤、剝”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“茅、檐”等6個(gè)字。板塊三反復(fù)吟誦，品悟情感，體會(huì)詩(shī)人的感情。村子里沒(méi)有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。這就是詩(shī)句中的“菜花稀”。（2）師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)：“二二三”是七言詩(shī)中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語(yǔ)意思的完整，有時(shí)可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。（出示課件），指導(dǎo)識(shí)記，讀通、讀順本詩(shī)。（3）師導(dǎo)入新課：這首詩(shī)讓我們感受到了那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光！今天我們又將走進(jìn)