【正文】 畫面。想象一下那個追蝶的孩子臉上的表情，黃蝶停停歇歇的情境，孩子的想法與做法，然后說給大家聽聽。（2）四人小組編故事，互相評議；全班交流。課件出示：這時，從小路的遠處跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽左忽右，忽上忽下，好像在與他捉迷藏。過了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，一邊緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。這時詩人仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂、藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。只見小男孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去?？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里，再也找不到了?？粗且黄瘘S的菜花，小男孩非常懊惱，滿臉失望。他在菜花叢旁站了一會兒，又蹦跳著跑開，去尋找新的快樂了。（3）生評議。（1）師引導(dǎo)：同學(xué)們的想象力多么豐富?。∵@樣美好的畫面詩人僅僅用了28個字就描繪出來了。趕快把這首古詩默寫下來吧?。?）生自由默寫。（3）師展示生默寫的古詩，集體評議。師：一首詩，就是一道獨特的風(fēng)景，就是一幅和諧的畫卷。像楊萬里這樣熱愛田園生活的古代詩人還有很多很多，下節(jié)課我們再接著學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計意圖】詩句的學(xué)習(xí)并不只是了解一首詩的內(nèi)容，而是以詩為媒介展開聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。這樣既可以提高學(xué)生的語言表達能力，又能深化詩的意境。另外，課內(nèi)默寫有利于了解學(xué)情，方便開展下節(jié)課的教學(xué)。?板書設(shè)計第2課時《四時田園雜興（其二十五）》?課時目標(biāo)“雜”字，會寫“雜、稀”等4個字。、流利、有感情地朗讀《四時田園雜興（其二十五）》，背誦《四時田園雜興（其二十五）》。，體會作者表達的思想感情。?教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知，導(dǎo)入新課。（1）檢查復(fù)習(xí)。師導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》，誰能背誦一下？（2）師指名背誦；全班齊誦。（3）師導(dǎo)入新課：這首詩讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風(fēng)光！今天我們又將走進范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。（4）課件出示詩題《四時田園雜興（其二十五）》，認識“雜”字。①師指名讀詩題，相機指導(dǎo)：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。②指導(dǎo)書寫。師范寫“雜”字，學(xué)生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。③了解題意。師引導(dǎo)：“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整個詩題的意思是什么？預(yù)設(shè)：詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。④生齊讀詩題。（1）師引導(dǎo)：這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？（2）師指名回答。（師相機出示課件）（3）生自由讀簡介。，自學(xué)生字。（1）師引導(dǎo)：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準(zhǔn)，把句子讀順。（2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件），指導(dǎo)識記，讀通、讀順本詩。（1）生自主認讀要求會寫的字。（出示課件）課件出示：?。撸瘿瞑莉眩?37。ｎɡ（2）師指名認讀，相機引導(dǎo)生交流識記生字的方法。形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。（3）師重點指導(dǎo)“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強調(diào)右邊不要寫成了“延”。（4）檢查課文預(yù)習(xí)。①課件出示全詩。②師指名朗讀，相機正音。③引導(dǎo)生初步感知古詩內(nèi)容。師引導(dǎo)：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說一說。④生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。⑤師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯(lián)系生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。（1）師引導(dǎo)：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。（2）師指名讀，相機指導(dǎo)：“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。（3）師生合作朗讀。（師）“梅子金黃”——（生）“杏子肥”。（師）“梅子金黃杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”?！驹O(shè)計意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成課前查找資料的習(xí)慣。了解詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩歌的意思。板塊二學(xué)習(xí)詩文，探究詩意，感受詩中的“景美”。（1）師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。（2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學(xué)習(xí)。（3）指名交流。師引導(dǎo)：通過剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）（4）理解“菜花稀”。師引導(dǎo)：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。（1）師引導(dǎo)：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）（2）師指名讀。（3）創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)朗讀。①師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉(xiāng)村，當(dāng)我們置身于這迷人的風(fēng)景當(dāng)中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。②引導(dǎo)想象畫面朗讀。師引導(dǎo)：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？③生大膽想象，自由交流。④師小結(jié)：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）⑤配樂齊朗讀。，品讀詩中的“人忙”。（1）師引導(dǎo)：我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡直就是人間仙境啊！生活在那里的人一定無比幸福，此時他們又在干些什么呢？（2）預(yù)設(shè)：農(nóng)民在地里干活。（3）引導(dǎo)理解“無人過”。①師引導(dǎo)：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活的呢？②示例：我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農(nóng)忙的時候。村子里沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。③（課件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想，農(nóng)民們在地里忙著干什么呢？(板書：人忙)④示例：初夏的時候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。⑤師質(zhì)疑：詩人為什么不直接寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天地干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？⑥示例