【正文】 補(bǔ)充介紹了這首詩(shī)的寫(xiě)作背景：當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。我微笑著表?yè)P(yáng)了發(fā)言的同學(xué)，班級(jí)的同學(xué)也表示贊同。天空中雖然只有一片云但是它也是悠閑自在地飄走的。如果課堂上，其他的學(xué)生也能如此，我們的語(yǔ)文課不就上出“語(yǔ)文味”來(lái)了嗎？二、《望洞庭》教學(xué)反思今天教了《望洞庭》這首詩(shī)，我的心里久久不能平靜，隨即我寫(xiě)下了這首詩(shī)的反思。我在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，充分還給學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)揮想象的空間。在交流自學(xué)成果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪，從而充分地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。但依然有一小部分語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生說(shuō)得較空洞，寫(xiě)得很不連貫。因此，在古詩(shī)教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩(shī)境，活化古詩(shī)詞的形成過(guò)程，重新煥發(fā)古詩(shī)詞的生命活力和人文精神。在《憶江南》的教學(xué)中，正因?yàn)樽寣W(xué)生通過(guò)小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得如此有滋有味。同時(shí)加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解和記憶，達(dá)到“熟讀成誦”之目的。四、《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。在讀和賞析中，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)：山水相依，自然是和諧的。２、課堂上對(duì)課文進(jìn)行分析理解時(shí)，幾個(gè)同學(xué)很快就對(duì)課文的脈絡(luò)，文章的寫(xiě)作手法表達(dá)了自己的看法，也由此看出孩子們的確在閱讀理解上有一定的基礎(chǔ)和水平。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力發(fā)展?！痹诒容^感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，獲得語(yǔ)感。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。應(yīng)該說(shuō)到了高年級(jí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化比較嚴(yán)重的現(xiàn)象，好學(xué)生令人驚奇，學(xué)困生讓人擔(dān)憂。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。不足之處：教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠；學(xué)生主動(dòng)參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。課文的寫(xiě)作思路是：先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后作者抒發(fā)了對(duì)天山美景的贊美之情。“悟詩(shī)情”是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)，特別是《獨(dú)坐敬亭山》和《憶江南》都表達(dá)了詩(shī)人特定環(huán)境中復(fù)雜的心情，我計(jì)劃指導(dǎo)學(xué)生掌握一種新的悟詩(shī)情的方法，那就是聯(lián)系時(shí)代背景。因?yàn)轭A(yù)習(xí)充分，在理解詩(shī)意和比較詩(shī)與詞的不同時(shí)，發(fā)言的學(xué)生比以前多了，積極性也高了。古詩(shī)詞教學(xué)有個(gè)“詩(shī)中有畫(huà)、詩(shī)中有情、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律——這是我執(zhí)教《憶江南》的努力方向。二、教師在學(xué)生匯報(bào)時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠，放手不夠，還是自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)入傳授角色，講 得多。第三篇：四年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)詞三首四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所了解的名山大川嗎? 今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。板書(shū)設(shè)計(jì)：眾鳥(niǎo)————高飛盡獨(dú)人 孤 寂以“動(dòng)”襯“靜”坐孤云————獨(dú)去閑敬亭相看————兩不厭山山 為 伴山人相伴只有————敬亭山孤獨(dú)寂寞第四篇：四年級(jí)下冊(cè)第一課古詩(shī)詞三首古詩(shī)詞三首教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：（1）敬亭山的資料（2）李白寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》的歷史背景（3）劉禹錫的資料學(xué)生準(zhǔn)備：搜集描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞 課時(shí)安排 3課時(shí) 教學(xué)流程第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，理解課題想想我們學(xué)了李白的哪些詩(shī)？我們?cè)侔堰@些詩(shī)讀一讀。（出示生字）（2）簡(jiǎn)介敬亭山。（出示要求）學(xué)生多種形式讀詩(shī)，提醒多音字“相”在詩(shī)中的讀音。（課件詞意）（3）結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（出示詩(shī)句）（1）讀一讀，想想用了什么修辭？（出示修辭）（2）理解“相看、厭”。同桌間說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。（3）試著有感情地朗讀這首詩(shī)。（出示生字）師指導(dǎo)寫(xiě)字。第二課時(shí)一、情境導(dǎo)課，走近作者同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景優(yōu)美。（出示課題）介紹劉禹錫。（出示詩(shī)）湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。湖光秋月/兩相和，潭面無(wú)風(fēng)/鏡未磨。（出示詞語(yǔ)意思）C、說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（播放朗讀）通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？三、記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)從詩(shī)句中畫(huà)出要求寫(xiě)的字。四、布置作業(yè)，總結(jié)延伸（出示作業(yè)）背誦《望洞庭》。介紹詞（出示：介紹詞）詞初名曲、曲子、曲子詞?！稇浗稀肥窃~牌名，不是題目。（出示江南景色）理解“憶”同學(xué)們想想“憶”意思。）二、整體感知，以知促情學(xué)生自由讀詞，讀準(zhǔn)讀通。日出/江花/紅/勝火，春來(lái)/江水/綠/如藍(lán)。引出“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（出示問(wèn)題）（4）這兩句是流傳至今的名句，同學(xué)們想想這兩句話好在哪里？（詩(shī)人運(yùn)用比喻的修辭，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。（1）理解“舊、諳、曾”。）了解寫(xiě)作背景作者僅僅是思念江南的美景嗎？我們來(lái)看一下作者寫(xiě)這首詞的背景。作者不僅思念江南的美景，還思念江南的人，讓我們把作者的這種感情讀出來(lái)吧！學(xué)生朗讀這首詞。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。五、課外延伸，豐富積累（出示作業(yè)）好美的江南，好美的詞啊!同學(xué)們，你們打算用什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛(ài)呢?(畫(huà)畫(huà)、作詞、寫(xiě)導(dǎo)游詞??)有感情地背誦《憶江南》。敬亭山：在今安徽省宣州市市郊。厭：滿足“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。此時(shí)此刻，我的心里只有這空空的敬亭山了。和：和諧，這里指水色和月色融為一體?！钡囊馑际恰浗稀咎啤堪拙右讘浗辖虾?，風(fēng)景舊曾諳。曾經(jīng)?！钡囊馑际?。_______________________________“能不憶江南？”是（）A、設(shè)問(wèn)句B、反問(wèn)句C、陳述句文段