【正文】 （8）繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。（1）準確認讀147個生字。（3）能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（2）繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，一邊讀一邊想。（1）能用學過的部分詞語造。體會詞句的感情色彩和表達效果，引導學生辨析比較其感情色彩，領(lǐng)悟作者表達的思想感情；然后通過表情朗讀、繪聲繪色地講述課文等，讓學生接受情感的熏陶，領(lǐng)悟課文的寫法，內(nèi)化課文的語言。教師應(yīng)嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作，大力提高中等生。繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能聽懂程度適合的講話并能轉(zhuǎn)述。本班共46人。平時也不愛讀課外讀物，語言積累不夠。加強學生課外閱讀的輔導，努力學習他人的寫作方法，積累豐富的語言材料，使學生的閱讀水平和寫作水平互協(xié)發(fā)展。累計認識常用漢字201個，會寫生字180個，一部分學會運用。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。引領(lǐng)學生擴展自己的閱讀面。表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。（二）、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。（五）、遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。（四）、口語交際與人交流能尊重、理解對方。誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。從縱向看，每一條線索按由易到難、由淺入深的原則安排訓練點；從橫向看，按橫向聯(lián)系、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，把幾個訓練點組成單元，力求做到每個單元聽說讀寫的目標明確。努力做好復習鞏固，單元測試，考后析卷工作，針對薄弱環(huán)節(jié)有的放矢地搞好教學工作。部分學生閱讀范圍較廣，語言能力強，作文較好。練習從內(nèi)容、詞句、標點等方面修改自己的習作。學習瀏覽，能根據(jù)需要收集有關(guān)資料。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。四、教學重難點朗讀、默讀并重，提高默讀速度“每分鐘不少于300字”，學會瀏覽，并能“根據(jù)需要搜集信息”。（7）學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。能復述課文。能講述課文所寫的故事。繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀學習、普通話。（6）繼續(xù)學習寫毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。有的習作課文還安排了范例，以便學生借鑒、遷移。二、教材分析本冊課本主要由“培養(yǎng)良好的學習習慣⑿”“課文”“習作”和“練習”組成。4 書寫訓練本期以臨帖訓練為主，糾正書寫的主要問題。與此同時，本期我將致力于教學研究和自身發(fā)展，力爭做好一名研究型教師。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓練重點。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。寫記敘文和應(yīng)用文要求語句通順，會用常用的標點符號。能領(lǐng)會句子中含著的意思。應(yīng)用文方面練習寫復信。在確定了各單元的訓練目標以后，根據(jù)單元目標編選課文和練習。根據(jù)學生的實際，靈活地運用教材，創(chuàng)造條件使學生無拘無束放開來寫。能夠熟讀成誦。要充分發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結(jié)和講解。注意激發(fā)學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。學寫讀后感和縮寫課文。逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣。能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語的意思。每組教材一般由導讀、課例、讀寫例話、積累運用四部分組成。其中《阿里山的云霧》《青海湖，夢幻的湖》《桃花心木》《烏塔》《“諾曼底”號遇難記》《金色的腳印》《理想的風箏》《最后的輝煌》《放棄射門》《魯本的秘密》《遨游太空的五星紅旗》《漁夫和金魚的故事》及古詩詞等是新選入的課文。落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。四、教學措施：準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。升入五年級后，要繼續(xù)練習和運用這些方法獨立、主動地做語言材料的積累。六、教學進度(略）小學語文第十冊教學計劃2一、教材簡析本冊教材秉承了前九冊“培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進”的總特點，教材共10個單元，單元主題分別為：龍、書、禮物、真誠、勞動、心愿、火與光、角度、破除迷信、我們?nèi)ヂ眯?，北師大版小學語文第十冊教學工作計劃。要注意發(fā)揮學生的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。五、教學措施保障措施繼續(xù)加強詞句訓練詞句訓練始終是小學階段的一個重點。本學期課外閱讀不少于20萬字。注意語言的積累，初步養(yǎng)成積累語言的習慣。積累語言也是一個教學重點。積累運用。導讀。但是優(yōu)秀生之間也有差距，其中郭敏、卞彩云、王曉倩不止閱讀水平高，而且寫作也不差，而劉海成、楊曉麗閱讀水平高，寫字也不差，但寫作差；鐘鑫、劉倩倩閱讀能力高，但寫作差；呂登科劉凱勝作文好，寫字好。精讀課文16篇，略讀課文12篇，選讀課文4篇。2課例。在低中年級訓練的基礎(chǔ)上，應(yīng)提高訓練要求，要引導學生自覺運用查字典，聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義深刻的句子。能利用漢語拼音識字、學習普通話。繼續(xù)學習默讀課文，能按要求預習課文。討論問題能講清楚自己的意思。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。陪優(yōu)轉(zhuǎn)差措施對于郭敏等優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點指導其寫作和寫字；對于王曉倩等要在閱讀和寫字方面多下功夫，對于卞彩云等重點指導寫字和朗讀。每個單元依然由主體課文和“語文天地”兩部分組成，保持了教材的連貫性。引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力；要注意考察學生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學生修改作文的態(tài)度、過程和方法；要引導學生通過自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平；教會學生修改自己的習作，并主動與他人交換意見，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。要設(shè)計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的`個體活動時間。在進行閱讀重點訓練時，要充分發(fā)揮每單元前的“學習提示”的作用，根據(jù)課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。在每篇精讀課文的前面安排了預習，在后面編寫了“思考。教師在教學中應(yīng)充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結(jié)合起來。繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。講話并能轉(zhuǎn)述。要引導學生自覺地運用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。練習”中的問題，啟發(fā)學生閱讀、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，憑借課文前的“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論。第三部分：口語交際目的是規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度的語言習慣。教材編寫時，把《義務(wù)教育全日制小學語文教學指導綱要》規(guī)定的六年制第五學年的教學目標分解成若干個訓練點。二是用“歸并段落大意”和“回答幾個問題