【正文】 主探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。二、突破了以往 ?課本為中心?的做法，使相關(guān)教學(xué)資源得到有機(jī)整合合理地開發(fā)與利用語(yǔ)文課程資源是《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要思想。課堂中，他們課外閱讀的知識(shí)得到運(yùn)用時(shí)，課外閱讀能力得到老師和同學(xué)肯定時(shí)，獲得了一種成功的喜悅，必然會(huì)增強(qiáng)他們閱讀原著的信心。一回到家，就到母親病床前詢問母親的病情，陪母親說(shuō)話，并幫母親洗衣服。（揭題板書：第一次抱母親）【反思】這是教學(xué)《第一次抱母親》的開始，教師讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)母親的文章講起，從已有知識(shí)背景入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)、情感經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。自由讀第10節(jié)，說(shuō)說(shuō)喜鵲給我們帶來(lái)什么樂趣？指名讀第11節(jié)，想一想：我還能編織出什么有趣的故事來(lái)？小組合作：發(fā)揮想象，編寫一段與畫眉的有趣的對(duì)話，全班交流?！渡衬械木G洲》教學(xué)案例及反思《沙漠中的綠洲》是一篇有關(guān)環(huán)境保護(hù)問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設(shè)綠洲，營(yíng)造良好生存環(huán)境的壯舉，表現(xiàn)了阿聯(lián)酋人民對(duì)美好生活的追求。師：迪拜就是這樣一座城市，想看嗎？ 出示一組迪拜現(xiàn)狀的圖片。生2：他釣魚都不好好坐著，說(shuō)明他很調(diào)皮。勿用老師再?gòu)U口舌，學(xué)生自然而然就覺得這個(gè)孩子十分親切，熟悉，產(chǎn)生認(rèn)同感。但一年級(jí)的古詩(shī)誦讀教學(xué)有自身的特點(diǎn)，學(xué)生生活積累少，語(yǔ)感不強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)、深入地感悟文本，僅停留在直覺層面，而質(zhì)疑則是引領(lǐng)學(xué)生潛心會(huì)文的最佳突破口。大家還知道生活中除了樹葉以外，什么也可以用?稠密?來(lái)形容？生：節(jié)場(chǎng)的時(shí)候，大街上人很多，可以用?稠密?來(lái)形容。（出示選詞填空。但從結(jié)果來(lái)看，第二種設(shè)計(jì)的教學(xué)使學(xué)生更好地對(duì)?稠密?一詞有了認(rèn)識(shí)與理解。課文中指的是撐羊皮筏子渡乘客的人。?生：?如履平地?在這兒是指艄公在滾滾的黃河上，撐著羊皮筏子，如同人在平地上行走一樣穩(wěn)。師：現(xiàn)在屏幕上只剩下?羊皮筏子?這個(gè)詞語(yǔ)沒有人說(shuō)，大家見過(guò)羊皮筏子嗎?這里老師給同學(xué)們帶來(lái)了一段錄像，看了這段錄像，相信每個(gè)人都會(huì)對(duì)它有所了解。學(xué)生們各自讀課文，師巡視指導(dǎo)。師：正是因?yàn)楦窳_培斯的嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，追求完美，才使他的設(shè)計(jì)成為了 最佳路徑。你把這一小節(jié)讀一下吧，讀出那種優(yōu)雅的感覺。注重學(xué)生的思維參與, 尊重學(xué)生的閱讀需要?沒有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒有成功的課堂教學(xué)?。讀書做記號(hào)滿足了學(xué)生對(duì)文章充滿神秘感好奇感，讓他們樂于學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生：我也認(rèn)為解狐不會(huì)恩將仇報(bào)。課堂上，學(xué)生時(shí)常會(huì)出現(xiàn)一些極富創(chuàng)意的想法，有些甚至是教師所意想不到的，但是如果學(xué)生的想法偏離課文的主旨，有背于正確的道德認(rèn)識(shí)時(shí)，教師該怎么做？就像本堂課中，幾個(gè)學(xué)生的見解是有些偏頗的。也非常新教材強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、實(shí)踐性和對(duì)文章的整體感悟、整體把握。老師要把一篇篇課文作為例子，教學(xué)生知道從哪里想（如關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子），想什么（如它的意思是什么，說(shuō)明了什么，告訴人們什么等。讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。師：男生的聲音很洪亮，女生的聲音很甜美。?也能讓學(xué)生充分從讀中去感悟，去體驗(yàn)。師：而這位父親是怎樣說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。因?yàn)樗?，所以不受重視，其?shí)文字中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是大有作用的。這是作者對(duì)這位父親言行的細(xì)微觀察和賦予了言語(yǔ)生命力的表達(dá)。生：我不贊同，她讀得是很有勁，但聲音大不代表就讀出大河的兇猛，要有力度才行。學(xué)生對(duì)別人評(píng)價(jià)的過(guò)程也是自身水平提高的過(guò)程。在本節(jié)課中，讓學(xué)生分小組討論問題，分角色朗讀，形成了一個(gè)真正的?學(xué)習(xí)共同體?。但是，在仿寫方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維不夠開放，言詞也很枯燥。在《語(yǔ)文園地一習(xí)作》時(shí)，大部分學(xué)生都能掌握這種結(jié)構(gòu)方式。對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，與自己志同道合的伙伴一起學(xué)習(xí)，是一件很開心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個(gè)或者兩個(gè)組員不同心同德，總愛“拖后腿”，有些甚至還無(wú)“羞恥之心”。二、品語(yǔ)言，講方法語(yǔ)文課不單單要進(jìn)行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達(dá)方式及語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我想采用四人學(xué)習(xí)小組的方式來(lái)解決一些細(xì)節(jié)問題，如最基本的字詞學(xué)習(xí)。這是最常見的一種文章結(jié)構(gòu)。先是展示圖片，讓學(xué)生對(duì)景物有一定的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生視覺沖擊；然后用對(duì)比閱讀，體會(huì)作者用排比句式的好處。他們個(gè)性化的理解和真實(shí)感受，我們都應(yīng)尊重。（生分小組排演，然后上臺(tái)展示）教學(xué)反思： 在教學(xué)中充分重視了學(xué)生的主體地位，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間。你仿佛聽到了什么？ 生：我好像聽到了河水發(fā)出的巨大的聲音，如野獸的吼叫似的。當(dāng)這種表達(dá)非常有意思的時(shí)候，我們就管它叫文學(xué)。師：小心，別扎著手。符號(hào)越多，表明父親說(shuō)話越慢，耐心越大。反思：在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。生：自己練習(xí)讀。?斬釘截鐵?這個(gè)詞表現(xiàn)力特別強(qiáng)，在反復(fù)誦讀中，學(xué)生體會(huì)到葉欣臨危不懼、身先士卒、舍己為人的偉大精神。大部分問題學(xué)生通過(guò)自瀆，是可以找到答案的，學(xué)生自己讀懂了，會(huì)有一種成功的喜悅感，促使他們更認(rèn)真、更主動(dòng)地去讀書。教學(xué)反思古人說(shuō)?文貴自得?、?書忌耳傳?。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。生：我也想解狐會(huì)沾沾自喜。是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個(gè)性特征。學(xué)生的創(chuàng)新思維處處得到了體現(xiàn)。生：我印象最深的是第6節(jié)，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。師：這個(gè)?完美主義者?說(shuō)得真好！同學(xué)們談得很深刻?！蹲罴崖窂健方虒W(xué)案例及反思教學(xué)片斷：師：同學(xué)們的讀書效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問題。師：謝謝你用自己的親身體驗(yàn)告訴了我們?驚濤駭浪??波浪滔滔?是一番怎樣的情景。師：很好!老師建議你再讀讀文中?如履平地?所在的句子，結(jié)合上下文看看對(duì)這個(gè)詞是否會(huì)有更深刻的體會(huì)。)師：這些新詞你們讀懂了嗎?請(qǐng)先在自己的學(xué)習(xí)小組里互相交流。另一次是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行選詞填空，從而理解?稠密?一詞的意思和用法。師：是的，在這里，稠密和茂密意思相近，但兩個(gè)詞在具體用法上還是有區(qū)分的。第一次教學(xué)：師：大家知道?稠密?在這里是什么意思嗎？ 生：茂密。其中蘊(yùn)含多重意境和豐富的情感，它在詩(shī)中起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分想象來(lái)完善垂釣小兒在他們心中的形象――－即天真爛漫，又頑皮可愛?！缎捍贯灐方虒W(xué)案例及反思【教學(xué)片段】：師：同學(xué)們從?學(xué)?字中感受到了垂釣小孩十分可愛，其實(shí)這個(gè)小孩還十分頑皮，機(jī)靈呢。生：這里綠樹成陰，鮮花遍地。?有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：小燕子?嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳?，好像在說(shuō)：?春天來(lái)了，春天來(lái)了。提示停頓，教師范讀，全班齊讀）②理解?通曉?的意思。孝順父母是每個(gè)人應(yīng)該有的傳統(tǒng)美德。師：還有其它的課文嗎？ 生：還有《陳毅探母》。要想激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，在教學(xué)過(guò)程中教師就應(yīng)該鼓勵(lì)他們用課外閱讀中獲得的知識(shí)，來(lái)加深對(duì)課文的理解，創(chuàng)設(shè)一種使他們能夠獲得成功的條件和情境，才能有效地培養(yǎng)他們課外閱讀的自信心，才能激發(fā)他們的閱讀主動(dòng)性。這樣就讓學(xué)生成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，讓語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程成為了學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程。師（補(bǔ)充）：我們當(dāng)今社會(huì)也要形成尊重人才，愛惜人才的風(fēng)氣。師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)重要片段齊讀一遍。表明劉備特別尊重諸葛亮。師：現(xiàn)在我們來(lái)看一段《三國(guó)演義》的電視劇片段，考考你們會(huì) 不會(huì)看電視。生：（朗讀）?一天風(fēng)雪訪賢良，不遇空回意感傷。師：?朔風(fēng)凜凜?是什么意思？ 生：北風(fēng)很寒冷。師：同學(xué)們，你們自己默讀下面的劉備?二顧?、?三顧?茅廬，認(rèn)真思考，哪些詞句中能表現(xiàn)劉備能禮賢下士，對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意呢？并把這些語(yǔ)句讀好，還可以用原著來(lái)補(bǔ)充。上堂課我們初學(xué)課文《三顧茅廬》后，已感受到了劉備邀請(qǐng)諸葛亮?xí)r的誠(chéng)心誠(chéng)意，那么劉備在三顧茅廬的過(guò)程中，其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真？這還需我們更深入地去細(xì)細(xì)體會(huì)?！痉此肌浚航滩闹械拿恳黄n文都來(lái)自于生活，而語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的確外延相等，我們理應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活的溝通，讓語(yǔ)文更貼近學(xué)生的生活，課前可讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)蘋果，一個(gè)橫切，一個(gè)豎切，親自試一試，比一比，學(xué)生深刻地感受到創(chuàng)造就是打破常規(guī)的思維方式，以生活的體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。生：由這個(gè)發(fā)現(xiàn)，能使人感到人的創(chuàng)造力是什么。春天像一位插花能手,給大地上插滿了五顏六色的鮮花,令人心曠神怡。因?yàn)楹⒆影l(fā)現(xiàn)了第一朵杏花開放的準(zhǔn)確時(shí)間，按照竺爺爺?shù)亩撟隽?，他很興奮。?這里的詞語(yǔ)寫得很美，?吹綠?、?吹青?、?吹皺?、?吹鼓?寫出了春天來(lái)了萬(wàn)物都蘇醒了?！兜谝欢湫踊ā方虒W(xué)案例及反思《第一朵杏花》一文中有一段話：?時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年。因此平時(shí)必須要重視寫字教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)抓好。古人曰：?書讀百遍，其義自見。師：同學(xué)們還讀懂了什么？生4：我讀懂了只有我們?nèi)祟惗嘀矘?、愛護(hù)每一棵樹，我們才會(huì)生活在綠色工廠里，才能染綠祖國(guó)的版圖，才能戰(zhàn)勝風(fēng)沙，讓鳥兒翩 翩起舞，才能建設(shè)?四化?。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，了解生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活成為語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容選擇的基本準(zhǔn)則。生：我不是很喜歡寫景的文章，一開始沒在意這棵大榕樹，現(xiàn)在覺得這大榕樹就是我們鳥兒真正的家園，我們不能沒有大榕樹！師：“不識(shí)廬山真面目，只緣生在此山中”。生：我認(rèn)為這些鳥兒的確是羽毛美麗，歌生動(dòng)聽，活潑可愛，聰明伶俐。師：樹和鳥都真心地感謝你，你給了我們太多的驚喜。我認(rèn)為榕樹和鳥是朋友關(guān)系，而且關(guān)系非常密切。兩男生：我們是南國(guó)的小鳥，我們的羽毛色澤明亮，我們的歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，我們聰明伶俐，我們活潑可愛，沒有我們的身影，大家就不會(huì)去看榕樹。師：如果這樣介紹可能會(huì)更好一點(diǎn)：“我們枝葉…….”（師把“我們”念成重音，暗示學(xué)生角色變化）。以下是課堂實(shí)錄的片段：師：通過(guò)朗讀我們感受到了大榕樹是那么生機(jī)昂然，鳥兒是那么生機(jī)勃勃，如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠@兩者之間選擇其一的話，你會(huì)選擇“樹”還是“鳥”？請(qǐng)你作出決定。而且所提問題不一定當(dāng)堂都能澄清，更重要的是要留給學(xué)生一個(gè)善于思考的頭腦。學(xué)生沒有問題，教師就有問題；學(xué)生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學(xué)生提不出有價(jià)值的問題，教師有問題。對(duì)學(xué)生所寫：*、同學(xué)們養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本很整潔，書寫也端正。對(duì)學(xué)生所言：*、雖然你說(shuō)的不完全正確，但我還是很佩服你的勇氣。六忌煩語(yǔ)。有的老師不能正確對(duì)待有缺點(diǎn)或缺欠的同學(xué)，對(duì)他們使用鄙視、侮辱性的語(yǔ)言，什么“丑小丫”、“笨豬玀”、“榆木疙瘩”等。*、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn)。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境?？上驳氖?，在萬(wàn)州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級(jí)教研室的組織實(shí)施中，我們?cè)S多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評(píng)與反思賦予萬(wàn)州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了。*、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。這樣，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。*、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。三忌臟語(yǔ)。這會(huì)使學(xué)生愛虛榮、愛吹擂，不能踏踏實(shí)實(shí)地為人、學(xué)習(xí)、做事。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說(shuō)的一段話。*、有一個(gè)問題，是我要請(qǐng)教大家的，誰(shuí)能幫我解決。三、語(yǔ)文課堂的問題意識(shí)學(xué)生沒問題，教師有問題。我們只有打破學(xué)科分界，學(xué)生的問題意識(shí)才有廣闊的空間。因此，語(yǔ)文課堂氣氛往往輕松活躍，學(xué)生的參與意識(shí)很強(qiáng)。（生思考交流后上臺(tái)修改）師：剛才我們只是各管各的，把自己認(rèn)為合適的詞語(yǔ)寫上去，現(xiàn)在我們能不能把這些詞語(yǔ)組織起來(lái)用第一人稱的方式介紹一下自己？（生準(zhǔn)備，小組討論交流）師：請(qǐng)“樹”先來(lái)，可以嗎？生：大榕樹枝葉繁茂，顏色明亮，有數(shù)不清的枝椏，沒有大榕樹，小鳥不能生存。沒有我們可愛的小鳥，榕樹就沒有這么旺盛的生命力。生：我贊成剛才著位同學(xué)的話。生：我覺得要是把大榕樹比做一個(gè)人的軀體話，那么鳥兒就是這個(gè)人的靈魂。大榕樹養(yǎng)育著我們呵護(hù)著我們，我們應(yīng)該感謝大榕樹。生：但愿我也有這個(gè)眼福。*、生活化的教學(xué)內(nèi)容面向生活的教學(xué)內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容多向社會(huì)生活各方面拓展，教材選文以“時(shí)文”為主，報(bào)紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學(xué)資料，甚至路標(biāo)、圖表、時(shí)間表、新聞欄目等也被選入教材中來(lái)。生3：我是從?片片樹葉都是快樂的音符，給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都健康、幸福?體會(huì)到的。在教學(xué)《走，我們?nèi)ブ矘洹返牡谝徽n時(shí)中，我就從以下四方面樸實(shí)的體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種理念。加強(qiáng)寫字教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，均具有潛移默化的作用。教師寬松的問能讓學(xué)生放開的說(shuō)，促使學(xué)生說(shuō)得自由：?我體會(huì)到了植樹的好處?，?我知道了樹林是綠色工廠，是森林寶庫(kù)?，?我想知道‘四化’指什么？?，?什么是快樂的音符?……整堂課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、學(xué)習(xí)氛圍，輕松、自由，這正是我們語(yǔ)文教學(xué)所追求的。師：美在哪里？生：它說(shuō)?春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。師：下面的對(duì)話該怎樣讀？生： ?竺爺爺，杏花開了！?應(yīng)該興奮地喊道。燕子從空中飛來(lái),他們是報(bào)春的使者,向人們傳遞著春天來(lái)了的信息。生：是說(shuō)蘋果里隱藏著五角星這個(gè)秘密傳到幼兒園，再傳到我這兒，我又傳給大家，證明它有很大的魅力?！瓗煟菏茄?，換一種思維方式，竟然會(huì)給你一個(gè)驚喜，這樣的事在生活中還多著呢，只要我們?nèi)ヌ剿?，相信聰明的你還會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。三國(guó)時(shí)期英雄倍出，令后人嘆服不已，又如蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》——大江東去，浪淘盡……（學(xué)生接著吟誦）周瑜是英雄，劉備、諸葛亮也是英雄?！?劉備明知諸葛亮今天不會(huì)回來(lái)，但他還不死心，還要?待片時(shí)?。?（讀得很精彩，學(xué)生不由鼓掌）這里更可以看出劉備為表現(xiàn)自己的誠(chéng)心，不畏嚴(yán)寒。原著中還有一首，它的重點(diǎn)也是突出劉備?二顧茅廬?時(shí)天氣十分惡