【正文】 祖國的版圖染綠了。而教師的課堂職能已不是在于傳授知識，而是要激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，教會學習思路和方法，引導學生自主學習。?執(zhí)教以來我一直把這句話作為鉆研教材的座右銘。在教學中讓學生充分的讀，給他們時間去讀，且每一次的讀都?讀 有目的，讀有要求，讀有指導，讀有感受，讀有反饋。在教學字形的過程中通過形近字的比較，熟字加偏旁，熟字換偏旁等方法讓學生牢固掌握生字的字形，并當場練習書寫生字。學生每說到一點再繼續(xù)深入，?你是從哪些詞句中體會到，了解到的？?從而又回到了課文中，同時也把詞語的理解和感悟也融匯其中。春風吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。(指名讀)師：你喜歡這一自然段嗎？生：我喜歡，因為它描繪了春天來了，帶來了綠意，使一切都充滿了生機。生：（學生站起繪聲繪色地朗讀了該句后），這里還用了排比的手法。找準訓練的切合點，我根據(jù)教材實際及學生實際，引導學生想象，體會人物對話的體態(tài)、語態(tài)，進而體會人物的感情，加深對文章中心的理解，從而積累語言運用的經(jīng)驗。生：?什么時候？?應該急切地問。對于學生群體而言,能激活群體思維,教師的巧妙點撥課堂上,學生對課文中為什么用“幾痕”一時無法理解,我沒有采用講解法,而是引導學生積極的個性化閱讀和思考,利用形象生動的簡筆畫(一實一虛兩組線)作巧妙點撥,“幾痕”這個詞表現(xiàn)出了電線若有若無,隱隱約約的特點,與優(yōu)美的畫面相協(xié)調(diào),學生產(chǎn)生了獨特感受,我在一實一虛兩組線上分別添畫了幾個音符和幾支小燕子,拓展思維空間,學生情緒高漲,精彩生成不斷,前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基予以高度評價,他說:“這種在講課過程中隨手而就的圖畫,比現(xiàn)成的,甚至比起彩色的圖畫來都有很大的優(yōu)點.”由此可見,在閱讀教學中,教師采用簡筆畫突破疑難點,能夠加深學生的理解和記憶,學生的多元解讀語文學科的獨特之處在于它不像數(shù)學,對每個學生精神領域影響的深度,廣度是不同的,學生可以有多種感受,如:活潑可愛的小燕子,爭奇斗艷的鮮花,吐出嫩 芽的綠樹形成了光彩奪目的春天,就像一幅美麗的畫卷。春天像一位紡織女,給大地披上了彩衣,帶來了一片生機勃勃的景象……這些,:“看著燕子這么優(yōu)雅,美好的停歇,燕子會譜什么歌,你能為它寫一寫歌詞嗎 ”充分利用教材進行拓展,猶如“一石激起千層浪”,激起了孩子們的思維火花,積極發(fā)言,打破計劃,對預定的目標,內(nèi)容進行反思和調(diào)整。那么這一句話中兩次用了?也許是出于?表示什么？生：表示對第一次攔腰切蘋果的兩種猜測。師：是的，創(chuàng)造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。生：有一次我把一個橙子橫著切，我發(fā)現(xiàn)里面竟有一朵花。語文是一門實踐性很強的學科，因 此我們應積極創(chuàng)設各種條件，留給學生足夠的實踐空間，讓學生在課內(nèi)動眼、動耳、動口、動手，能有聽、說、讀、寫、思的訓練，能有彈、唱、跳、畫的機會，進行嘗試實踐，遷移運用，在課外去接觸生活，縮短課本知識與實際生活的距離，在實踐中運用學到的知識去發(fā)現(xiàn)、探究新知，使語文學習充滿充滿趣味性、知識性。（該班學生從四年級開始學習背誦的古詩詞，如今已學習背誦了 一本《古代傳統(tǒng)韻語》、一百三十多首古詩，《菜根譚》二十余篇，這學期中又已學習宋詞十篇，班級學生學習背誦古詩詞的興趣高，并且具備了一定地古詩詞閱讀能力。我們首先來學習?一顧茅廬?，想想那些地方可以看出劉備的誠心誠意？（指名一個小組讀）生（1）：劉備非常仰慕諸葛亮的才干。我們把原著改編得很簡單，原著中還有哪些地方可以看出劉備的誠意嗎？（我校屬于寄宿制學校）生：?張飛曰：‘既不見，自歸去罷了。（學生自學后，進行小組討論，然后分小組向全班匯報）小組（1）：（有感情朗讀）張飛說：?一個村夫，何必哥哥您親自去呢？……?劉備斥責他?胡說！孔明是當今大賢。?時值隆冬，天氣嚴寒，彤云密布。師：你是怎么知道的？ 生：查字典的。師：你是怎么知道的？ 生：看課外書中學到的。凍合溪橋山石滑，寒侵鞍馬路途長?！约狠p輕走過去，恭恭敬敬的站在門階下等孔明醒來。從這段影片中你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？（播放?三顧茅廬?時劉備下馬整衣到諸葛亮醒來這一電視劇片段）生：劉備下馬后不僅自己整衣，還幫兩個兄弟整整衣。師：從這一細節(jié)可見劉備注重禮節(jié)，對諸葛亮十分敬重。還有張飛都等不及，想?放火?了，說明劉備十分有耐心。還有?謁見?，謁見是指見比自己地位高或自己的長輩，從這里也可以看出劉備對諸葛亮的尊敬。（學生有感情的齊讀）師：?如蒼生何！??蒼生?是什么意思？生：天下百姓。正因為劉備的仁義愛才，所以后來諸葛亮為劉備，為蜀國鞠躬盡瘁，幫劉備成就了大業(yè)，他自己的滿腹經(jīng)綸也有了用武之地，自身價值得以體現(xiàn)。生（3）：我要學習諸葛亮，平時刻苦攻讀，關心天下事，立志成才。從課內(nèi)延伸到課外，從課本到原著、電視劇，拓展了學生學習語文的渠道，促進學生主動發(fā)展。教學過程中學生的主動性得到充分發(fā)揮，學生分析處理信息的能力和交流合作的能力也得到了培養(yǎng)。這些教學資源都成為了學生研究的對象，都是為了幫助學生更好地解決課堂重點探究問題服務的，使它們得到有機地整合?！度龂萘x》是學生們喜歡的古典名著之一，教師借學習課文《三顧茅廬》的這一契機，以探究性學習方式為依托，讓他們把課文與原著相互結合、相互滲透起來學習。當孟郊看見沐浴著陽光的小草，不由想起母親對自己的關心和愛護，吟誦出了千古傳誦的《游子吟》。生：陳毅元帥在外得知母親病了，趕回家鄉(xiāng)看望自己的母親。師：為什么喜歡？生：這些名人很了不起，自己有所作為了，還不忘孝順自己的母親。今天我們要學習的一篇課文也是和母親有關，而且也贊揚了這樣的美德?！而B語》教學案例及反思【課堂片段】引讀課文2節(jié)（師）文中的?我?是個在農(nóng)村長大的孩子，從小就愛鳥，愛看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛聽它們的歌聲和軟語。簡介?公冶長?學習第11節(jié)過渡：布谷鳥在學習上幫助了我，喜鵲則給我的生活增添了樂趣。此時，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是?觸及精神需要?，他們迫不及待地走進文本，進行自主、有效的對話。?布谷鳥?咕咕咕咕?、?咕咕咕咕?，分明是催促我?多讀點書，多讀點書?，白鴿?咕咕咕咕?仿佛在說：?世界和平，人類和平！?白頭翁在告訴我?少壯不努力，老大徒傷悲?……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，課堂氣氛推向了高潮。我們一起來看書上是怎么介紹的？ 示句，指導朗讀，體會。指導學生朗讀，抓住?綠樹成陰、鮮花遍地?體會綠洲的特點。與之相伴的還有綠樹成陰，鮮花夾道，芳草成坪，你已經(jīng)完全臵身于 一個生機勃勃的都市里了。就連釣魚時坐著的姿勢，釣魚的地方他都動了一番腦筋，請問同學們再讀詩的一，二句，你還能從哪里看出這個孩子頑皮可愛呢？生1：這個孩子釣魚時，不是正著坐，而是側著身子坐再那兒，肯定是他一邊看著別人怎么釣一邊自己學著釣。是草很多，把身體擋住了，但又可以從草的縫隙中看到釣魚小孩的影子。此時，詩中人物形象在學生的腦海中逐漸清晰與豐滿。當他們學習三，四句詩時，因為前面的感悟作基礎，所以再演一演問路的情形時惟妙惟肖：有的一言不發(fā)，使勁地搖手；有的手指按在嘴邊，做出?噓?的動作……沒有一個學 生發(fā)出聲音，都笑瞇瞇地望著我這個?路人?。像這樣的地方絕不能成為教學中忽略的對象。從中可以悟到小兒得可愛、頑皮、聰明。師：是啊，大家看（指著圖片），這些樹葉是那么的（多），那么的（密）。生：我的頭發(fā)很稠密。請看黑板，仔細閱讀，認真思考，完成填空。生：第一句填?茂密?，第二句填?稠密?。如果單從環(huán)節(jié)上看，我們可能會認為第一種設計更符合新課程理念，大膽地讓學生自主探索，自主研究。再聯(lián)想到教學中又有?教師為主導，學生為主體?這一原則，心中不由恍然大悟：第二種教學設計不正是如此嗎？看來，只有不斷學習，不斷實踐，不斷探索，才能使自己的教學能力不斷提高，才能是學生學會更多的知識，掌握更多更扎實的技能啊！《黃河的主人》教學案例及反思【教學片斷】師：課前老師已經(jīng)布臵同學們預習了課文的生字新詞，下面讓我們比一比，看誰的預習最充分。(四人小組熱烈交流)生：我知道?艄公?就是指撐船的人。)生：我讀懂了?如履平地?，是指就好像走在平地上一樣。生：(輕聲讀)?他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。而且我還發(fā)現(xiàn)文中有好幾個詞語的意思和?驚濤駭浪?差不多，如?濁浪排空?、?洶涌激流?、?波浪滔滔?。生：我見過?竹篙?，它是用來撐船的，在烏鎮(zhèn)坐船時，我還撐過竹篙呢。…… 【反思】閱讀教學中的字詞教學要因字而異、因詞而異、因文而異，在字詞的音、形、義上各有側重點，不平均用力，要走出正音、記形、釋義這種單一的平面推移式的僵化模式?，F(xiàn)在我們換一種方式再讀課文——默讀課文，思考：課文哪兒給你留下了深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？請同學們用我們學過的讀書做記號的方法來學習，一邊讀一邊做記號，做到?不動筆墨不讀書?。生：我覺得?五十多次??沒有一次?這兩個詞又能看出他是一個完美主義者。我們可以用哪些成語來形容他呢？（一絲不茍、嚴謹踏實、精益求精、力求完美）師相機板書。生：當遇到困難時，可以先冷靜地思考一下，然后再去想解決的辦法。師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。?整堂中教師引導同學采用讀書做記號的方法來學習這課文，放權給學生，給他們獨立閱讀、思考、理解課文機會，接著讓他們討論、質(zhì)疑、交流，給學生充分表達自己思維的機會，讓學生放開說。聽著孩子們滿意地自我評價，覺得很欣慰。讓學生處于?心求通而未得，口欲言而弗能?的狀態(tài)，讀書做筆記充分調(diào)動起學生的?思維參與?，給他們獨立思考的機會，用創(chuàng)新的記號，創(chuàng)新的思維，創(chuàng)新的感受來體驗文本，滿足學生閱讀的欲望。閱讀要尊重學生的主體意識，讓學生有選擇性的自主感受，從而構成具有生命力和創(chuàng)造力的教學過程?！镀铧S羊》案例反思教學片斷：師：當祁黃羊的親朋好友聽說他推薦殺父仇人解狐當中軍尉時，紛紛登門，猜猜他們會說什么？生：祁黃羊，你這個不孝之子，難道忘了殺父之仇了嗎？ 生：難道你不怕解狐當了中軍尉后，再來害你嗎？生：祁黃羊，你父親知道了會不瞑目的，你不僅不替他報仇，反而還舉薦他，是不是腦子出了問題？生：是不是祁黃羊故意這樣做，想讓解狐擔任中軍尉，如果他干不好，那悼公不是要懲罰他，那他不就報了殺父之仇了嗎？師：是呀，聽到這個爆炸性的消息，大家都不理解他為什么這樣做。生：我不同意他們兩個人的想法，你想中軍尉是個很重要的職位，祁黃羊他不會隨隨便便舉薦一個人，他舉薦解狐，肯定是經(jīng)過長時間的觀察，考慮才作出的決定，如果解狐真像你們所說的那種陰險的小人，祁黃羊肯定早就看出來了，根本不會舉薦他。教后反思：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)對話愿望。在讀書指導中，教師要關注學生的獨特感受和體驗。我們不能一味地追求尊重個性閱讀，發(fā)散思維，而使教育的航線偏離正確的軌道，文道結合，健康的土壤才能開出最絢爛的花。?耳傳?，只是使學生?懂?，只是把知識或結論?裝?進學生的腦子里而已；?自得?卻包含著閱讀能力的訓練。老師的責任是引導學生掌握語文學習的基本方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教給讀書的方法，使學生會讀書讀書最重要的方法就是?口誦心惟?，即?邊讀邊想?。在教學上，我們語文老師要做的第一件實事是指導學生把課文讀正確、流暢。新課標還提倡在學生思考的基礎上，通過老師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。我們應該把讀的權力還給學生，讓學生有充足的時間讀書。師：咱們來進行一次比賽，行嗎？ 生：男女賽讀。生2：傾盆大雨讓我看到了雨來的猛，下的大，就像用臉盆從上往下倒水一樣。如?請大家捧起課本讀課文。《番茄太陽》教學案例與反思教學片斷：師：自由讀讀這段文字中父親的語言，看能發(fā)現(xiàn)什么？（指名讀父親說的話：這是黃瓜……）生：有很多標點符號。想想看，我們的父母親在教我們認識事物時一般會怎么說？生：這是黃瓜，長長的皮上有刺；豆角扁扁的光滑點；番茄很好看圓圓的。生：這是黃瓜?！虒W反思：一、小標點，作用大標點符號是書面語中不可缺少的部分，用來表示停頓、語氣和詞語的性質(zhì)和作用，是語言的組成部分。最后的省略號更給學生留下思維的空間，讓學生想象他們的生活剪影：父親教女兒認識的不僅僅是蔬菜等事物，還認識了生活的各方面；父親在教女兒的過程中花費了很多心思與精力，這就是耐心，更是父親對女兒深深的愛。?仔細閱讀文中描寫父親的語言文字，我們能讀出父親很小心，他怕傷害女兒，他想讓女兒通過形狀更快地獲得對事物的認識?！对迫傅男脑浮方虒W案例反思教學片斷：師：小云雀和媽媽飛到了大河的上空，它們看到了什么？ 生：大河的水位很高，渾黃的河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游沖去，有幾處河堤被沖垮了，一些村莊淹沒在洪水中。生：我們再來看書，你們能把大河的兇猛讀出來嗎？（指名讀）師：她讀得怎么樣，誰來評價一下？生：她讀得很有勁，我覺得她讀出了大河的兇猛。生：如果?唉?的音能再拉得長些，聲音越來越低就好了。教師只是以合作者的身份出現(xiàn)，與學生平等對話，使學生處于積極、活潑、自由的狀態(tài)之中，在教學中讓學生也成了評價者，每個學生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，不用擔心說錯，特別容易激活思維。每個學生都有自己的閱讀感受，都有自己對文本獨特的解讀，我們要尊重他們獨特的感受。新課程特別注重學生的合作意識，在小組學習中，學生相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，豐富彼此的思考，提高彼此的水平。所以在教學時，應該根據(jù)年級的特點，側重點有所不同。學完之后，學生讀起兩個排比段來抑揚頓挫，很有美感，不知是否真的進入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢？接著，指定事物讓學生進行排比句段的仿寫。所以，但凡學完一篇課文，很有必要讓學生摘抄一些優(yōu)美的詞句，如果他們自己不會選擇，我們就幫他們一把。好的開頭，好的結尾都非常重要，從中也可以看出學生思維的條理性。這又與“家庭教育”和“小孩自覺力”掛上鉤了。而且不僅是座位還有隊列都這樣，強化四人合作學習的重要性。如：認真鉆研課文，深入研究細節(jié)，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導學生體會父親內(nèi)心的矛盾，展開討論，使學生在討論的過程中加深對課文的理解；其次是著重朗讀，在學習《萬年牢》這篇課文時，我在設計好問題的前提下，循序漸進地對學生進行提問，并且由淺入深，這樣讓學生有所體會，并且理解深