【正文】 注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程并體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，開(kāi)展進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和交流，能看懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷，會(huì)設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)概率的實(shí)際意義。[參見(jiàn)例3] 2．可能性體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。4．通過(guò)獲得成功的體驗(yàn)和克服困難的經(jīng)歷，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例 兩個(gè)同學(xué)一組做猜數(shù)游戲。例如，在辨認(rèn)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的實(shí)物（如籃球、乒乓球、飲料瓶、文具盒、牙膏盒、地球儀等）中選取素材，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、分類(lèi)等活動(dòng)，形成對(duì)有關(guān)幾何體的直觀感受。例 27人到公園去劃船，可供租的船有兩種，一種船可乘6人，每小時(shí)租金10元，另一種船可乘4人，每小時(shí)租金6元。在教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用學(xué)生可以理解的生活化的語(yǔ)言，對(duì)概念進(jìn)行直觀描述，使他們克服語(yǔ)言障礙，準(zhǔn)確掌握基本概念。要重視了解學(xué)生數(shù)學(xué)思考的過(guò)程，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述思考過(guò)程。因此，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生結(jié)合具體材料對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)際意義的理解。因此，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡量從正面加以引導(dǎo)，肯定他們知道了什么、掌握了什么。(五)評(píng)價(jià)結(jié)果以定性描述的方式呈現(xiàn)針對(duì)本學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性描述的方式，用鼓勵(lì)的語(yǔ)言描述學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。三、教材編寫(xiě)建議教材為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本線索，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源。(一)選取密切聯(lián)系學(xué)生生活的、生動(dòng)有趣的素材在本學(xué)段教材編寫(xiě)中，應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。⑴看一看前、后、左、右四個(gè)方向上各布置了哪些內(nèi)容？ ⑵把看到的內(nèi)容記錄下來(lái)。另一方面，由于各地區(qū)、各學(xué)校以及學(xué)生個(gè)人之間存在著差異，教材編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)一定的彈性，以滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)和個(gè)別化教學(xué)的要求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。教材可以在處理某些內(nèi)容時(shí)，提倡使用計(jì)算器（計(jì)算機(jī)）幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，初步探索數(shù)學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生的拼圖作品寓意不同，逼真程度各異，充分表現(xiàn)了他們各自的想象力和創(chuàng)造性。”素材呈現(xiàn)方式的多樣化有利于學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)獨(dú)立思考以及在小組中的合作與交流。教材可以設(shè)立“看一看”、“做一做”、“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”等欄目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)活動(dòng)；還可以提供合作交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生拓展合作的空間。有利于實(shí)施個(gè)別化教學(xué)。教師除了在教學(xué)中要注意因材施教外，在評(píng)價(jià)過(guò)程中一定要因人而異，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，更不能棄而遠(yuǎn)之，挫傷他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在實(shí)施個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，教師要能使用各種技術(shù)和策略評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，以隨時(shí)調(diào)整下一步的教學(xué)活動(dòng)。如，教師可以讓學(xué)生從日常生活中提出各種各樣的問(wèn)題：誰(shuí)歲數(shù)大？誰(shuí)個(gè)子高？誰(shuí)跳得遠(yuǎn)？……教師可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題的數(shù)量和質(zhì)量給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。學(xué)段的基本目標(biāo)不要求學(xué)完相應(yīng)的內(nèi)容后的所有學(xué)生都應(yīng)馬上達(dá)到，而是在本學(xué)段結(jié)束時(shí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意把握尺度。數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。教師可在這些方面進(jìn)行積極的有意義的探索。5，判斷至少應(yīng)準(zhǔn)備7張長(zhǎng)凳；有的、學(xué)生則用乘法，57=35，3533，而56=30，30在本學(xué)段的教學(xué)中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生巳有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。針對(duì)學(xué)生因聽(tīng)力語(yǔ)言障礙而影響思維發(fā)展的實(shí)際，教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，以尋找問(wèn)題的答案。(二)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)具體生動(dòng)的情境教學(xué)中應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)豐富有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在大量的操作活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，逐步建立良好的數(shù)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。他們將開(kāi)始接觸比較系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，如數(shù)與計(jì)算、圖形的認(rèn)識(shí)等。2．體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)整體性的認(rèn)識(shí)。并能讀懂簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表，會(huì)制作簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì) 圖表。例5． 觀察下面的圖案，它可以看成是由哪個(gè)圖形經(jīng)過(guò)怎樣的變化產(chǎn)生的？三．統(tǒng)計(jì)與概率在本學(xué)段，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和整理、統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)，學(xué)習(xí)概率的一些初步知識(shí)。④ 作線段的垂直平分線。[參見(jiàn)例4] ⑵ 能利用方格紙等形式按一定比例將簡(jiǎn)單的圖形放大或縮小，體會(huì)圖形的相似。⑥ 知道過(guò)直線外一點(diǎn)有且僅有一條直線平行于已知直線，會(huì)用三角尺和直尺過(guò)已知直線外一點(diǎn)畫(huà)這條直線的平行線。⑶ 認(rèn)識(shí)點(diǎn)、線、面了解在同一平面上兩點(diǎn)確立一條直線和兩條相交直線確定一個(gè)點(diǎn)。③能夠根據(jù)具體問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系，列出方程式，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。能找出生活中成正比例和反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。⑶ 會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。(不包括將循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù))⑵ 會(huì)比較分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索解決問(wèn)題的不同方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。⑹能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷，并能進(jìn)行交流。說(shuō)明：可將西紅柿放在水里間接測(cè)量。⑻ 結(jié)合具體情境，初步探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法。、90176。⑷ 通過(guò)觀察、操作了解長(zhǎng)方形、正方形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。⑶ 了解等式的性質(zhì)，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。⑷ 會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減、小數(shù)加減乘除運(yùn)算及混合運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。⑵ 能結(jié)合具體情境初步了解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同角度發(fā)現(xiàn)實(shí)際問(wèn)題中所包含的豐富的數(shù)學(xué)信息，探索解決問(wèn)題的不同方法，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立地解決某些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。⑹能解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果，根據(jù)結(jié)果作出簡(jiǎn)單的判斷，并能進(jìn)行交流。說(shuō)明：可將西紅柿放在水里間接測(cè)量。⑻ 結(jié)合具體情境，初步探索并掌握長(zhǎng)方體、正方體的體積和表面積的計(jì)算方法。、90176。⑷ 通過(guò)觀察、操作了解長(zhǎng)方形、正方形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。⑶ 了解等式的性質(zhì)，會(huì)解簡(jiǎn)單的方程。⑷ 會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減、小數(shù)加減乘除運(yùn)算及混合運(yùn)算，能進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算。⑵ 能結(jié)合具體情境初步了解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。②借助動(dòng)手操作，拼出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。(一)具體目標(biāo) 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步 ⑴ 能按照給定的標(biāo)準(zhǔn)或選擇某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（如數(shù)量、形狀、顏色）對(duì)物體進(jìn)行比較、排列和分類(lèi)；從中體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。[參見(jiàn)例2] ⑶ 能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)簡(jiǎn)單幾何體和平面圖形的直觀經(jīng)驗(yàn)。⑵ 能熟練地口算20以內(nèi)的加減法和表內(nèi)乘法及相應(yīng)的除法，能口算百以內(nèi)兩位數(shù)加（減）整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加（減）一位數(shù)的加減法。內(nèi)容結(jié)構(gòu)表 學(xué)段第一學(xué)段(1—3年級(jí))第二學(xué)段(4—6年級(jí))第三學(xué)段(7—9年級(jí))數(shù)與代數(shù) ● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見(jiàn)的量● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 常見(jiàn)的量 ● 式與方程 ● 探索規(guī)律 ● 數(shù)的認(rèn)識(shí) ● 數(shù)的運(yùn)算 ● 正、反比例 ● 式與方程空間與圖形 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 簡(jiǎn)單測(cè)量 ● 圖形與位置 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 簡(jiǎn)單測(cè)量 ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 圖形的認(rèn)識(shí) ● 圖形與位置 ● 圖形與變換 ● 尺規(guī)作圖 統(tǒng)計(jì)與概率● 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步 ● 簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì) 圖表● 不確定現(xiàn)象 ● 統(tǒng)計(jì)圖表 ● 可能性 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ● 實(shí)踐活動(dòng) ● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用 ● 實(shí)踐與綜合應(yīng)用第一學(xué)段（1～3年級(jí)）一、數(shù)與代數(shù)在本學(xué)段中，學(xué)生將學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)和常見(jiàn)的量，初步體會(huì)數(shù)和運(yùn)算的意義，掌握數(shù)的基本運(yùn)算，初步了解簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本部分分別闡述了各學(xué)段中“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。● 根據(jù)解決問(wèn)題的需要、收集、選擇、處理數(shù)學(xué)信息，并對(duì)數(shù)學(xué)信息作出合理的推斷，發(fā)展初步的合情推理能力?！?進(jìn)一步感受和體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，初步認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助數(shù)學(xué)方法來(lái)解決。過(guò)程與方法● 在探索物體的位置關(guān)系、圖形特征、圖形的變換以及設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念?！?能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，初步建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。● 對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和簡(jiǎn)單分析過(guò)程有所體驗(yàn)，初步掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能。● 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)排除障礙獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。● 通過(guò)探究物體與圖形的形狀、大小和相互位置關(guān)系，在觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng)中，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)。為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的靈活性和選擇性，《標(biāo)準(zhǔn)》在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中僅規(guī)定了學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的基本水平，教材編者及各學(xué)校，特別是教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展的可能性及學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)或?qū)嵤﹤€(gè)別化教學(xué)。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展他們的數(shù)的意識(shí)、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念，以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力?！稑?biāo)準(zhǔn)》中使用了“了解（認(rèn)識(shí)、知道）、理解、掌握、應(yīng)用”等詞語(yǔ)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能作了階段性目標(biāo)的刻畫(huà)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度，以及語(yǔ)言表達(dá)、溝通交往等潛能的發(fā)展，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶。因此數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。42 91262096247。80=43018 19327 900247?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】 黃昭鳴 主編：《聾校語(yǔ)文教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，2006年出版。還可以廣泛利用圖片、實(shí)物、動(dòng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、演示（包括多媒體演示、動(dòng)作演示、場(chǎng)景演示等）等直觀手段呈現(xiàn)語(yǔ)法。讓他們的學(xué)習(xí)拓寬到社會(huì)這個(gè)大環(huán)境。在句子教學(xué)中，我們要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，使聾生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行真正有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，即“全語(yǔ)言”策略。所以當(dāng)聾生在生活中需要用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)困難。但我們?cè)诿@校語(yǔ)文課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，聾生在課堂上溝通交流模式主要是單向的，溝通形式也多是手語(yǔ)交流占主要成分，缺乏的是師生之間、生生之間、師生與教學(xué)媒體之間的全方位的有效溝通。聾人在溝通交流中，往往使用手語(yǔ)能夠很好地表達(dá)自己的意愿，但在使用書(shū)面語(yǔ)時(shí)往往會(huì)有詞不達(dá)意、不知所云的表現(xiàn)。聾人在句子使用上的不規(guī)范性是形成其社會(huì)溝通和交往障礙的主要原因之一。來(lái)到一所聾校，隨意找一個(gè)學(xué)生，問(wèn)他幾個(gè)問(wèn)題，能完全看懂口形并正確回答的幾乎沒(méi)有；隨意翻開(kāi)一個(gè)學(xué)生的作業(yè)本，諸如“小剛擦黑板很干凈”、“在寫(xiě)字教室里”、“陳龍奪得冠軍第一名”、“同學(xué)們做眼保健操認(rèn)真，保衛(wèi)視力”、“我平時(shí)學(xué)習(xí)日記勝利會(huì)”之類(lèi)病句比比皆是。從而使學(xué)生在多向的溝通交流之中去理解詞語(yǔ)、分析句子、掌握語(yǔ)法，習(xí)得語(yǔ)言（這里指書(shū)面語(yǔ)）的分析和表達(dá)方式，最終達(dá)到順暢、清楚地使用句子表達(dá)的目的。在課堂外環(huán)境所提供的學(xué)習(xí)材料又是那么的貧乏。一般情況，下這些句子的句式是當(dāng)前及近期的教學(xué)內(nèi)容，其內(nèi)容最好是貼近學(xué)生生活的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展為聾校開(kāi)展直觀性教學(xué)提供了更廣闊的空間。在聾校語(yǔ)文句子教學(xué)中，我們必須明確，聾生手上比劃的和筆下寫(xiě)的是兩種語(yǔ)言，即手語(yǔ)和漢語(yǔ)書(shū)面語(yǔ)。 主編：《特殊教育學(xué)》，福建教育出版社，1995年。27= 154= 600247。23四、9315除以45得多少？35加上21與17的積，和是多少？292與82的差除以70，商是多少？五、應(yīng)用題（25分）小明家有92筐肥料，先用去26筐，又用去34筐，還剩多少筐？學(xué)校有27張紅紙，又買(mǎi)來(lái)15張，六一兒童節(jié)聯(lián)歡會(huì)用去34張，還剩多少?gòu)?？商店?0千克紅塘，紅塘是白糖的2倍，白糖有多少千克？二年級(jí)同學(xué)表演廣播操，男同學(xué)35人，女同學(xué)37人，每8人一行，要排幾行？小寧從家走到學(xué)校，每分走100米，需要走12分，小寧家到學(xué)校的距離是多少米？第三篇：聾校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)載:全日制聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）關(guān)鍵詞： 聾校義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目 錄 第一部分 前言一、課程性質(zhì)二、基本理念三、設(shè)計(jì)思路 第二部分 課程目標(biāo)一、總體目標(biāo)二、學(xué)段目標(biāo) 第三部分 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 第一學(xué)段（1 ~ 3年級(jí)）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計(jì)與概率四、實(shí)踐活動(dòng) 第二學(xué)段（4 ~ 6年級(jí)）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計(jì)與概率四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 第三學(xué)段（7 ~ 9年級(jí)）一、數(shù)與代數(shù)二、空間與圖形三、統(tǒng)計(jì)與概率四、實(shí)踐與綜合應(yīng)用 第四部分 課程實(shí)施建議 第一學(xué)段（1 ~ 3年級(jí)）一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫(xiě)建議 第二學(xué)段（4 ~ 6年級(jí)）一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫(xiě)建議 第三學(xué)段（7 ~ 9年級(jí)）一、教學(xué)建議二、評(píng)價(jià)建議三、教材編寫(xiě)建議 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用第一部分 前 言數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫(huà)自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具。數(shù)學(xué)課程應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)和有效的指導(dǎo)，使數(shù)學(xué)教育實(shí)現(xiàn)：——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)； ——人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)； ——不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)要倡導(dǎo)個(gè)別化教育?，F(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)教學(xué)等方面產(chǎn)生深刻的影響。掌握（應(yīng)用）就是能應(yīng)用已學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?？臻g觀念主要表現(xiàn)在：能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物的形狀，能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀