猴子種果樹教學設計_1(存儲版)
【正文】 才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？(你沒有這個耐心！)看來，烏鴉不相信猴子有五年的耐心去等，讀的時候要升調(diào)，誰來完整地讀一讀？ {5}聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？它采納了烏鴉說的話。我來問，你來答，我們來完成第二段故事。猴子聽了嗎？〈3〉從猴子的表現(xiàn)中，你覺得它是一只怎樣的猴子？最后由我們小組把這兩段故事講給大家聽，我們小組交流完畢，謝謝大家。猴子一想＿＿＿＿＿＿＿＿。四、板書： 猴子種果樹 烏鴉：梨五杏四 可喜鵲：杏四桃三 也 等不及杜鵑：桃三櫻二 還是 結(jié)果：什么樹也沒種成。“學貴有疑”。這樣，我們教師就要引導學生抓住小猴子在種樹過程中的“等不及”心理，體會小猴子和三只鳥兒的特點。在教學過程的最后，可以設計一兩個情景，進行寓意的拓展和延伸，是學生在深化寓意的同時，也明白在生活中該如何靈活的運用！第四篇：《猴子種果樹》教學設計教學目標：⑴ 學習并掌握本課的生字、新詞，積累詞語。課時劃分：2課時教學準備：教學掛圖，課件。⑵ 教師點撥，你們讀懂了什么？“杏四桃三”、“桃三櫻二”是什么意思？⑶ 當喜鵲、杜鵑問猴子：“你能等得及嗎？”“你不著急嗎？”猴子說等不及，這里你覺得猴子怎么樣？⑷ 指導朗讀喜鵲、杜鵑的語言。教學重點：課文會讀、生字會寫。二、自讀課文，音準句順：（1）借助拼音讀準字音、讀通句子。，想一想：猴子種果樹，最后結(jié)果怎樣？ ：（1）猴子種果樹結(jié)果怎樣？（2）課文哪一個自然段告訴我們的？（指生讀第九自然段、生齊讀第九自然段。指名讀第一句話。你能用動作表示一下對“拔”的理解嗎？（2）猴子拔掉了梨樹，改種了杏樹。（二）學生自己書寫，注意生的坐姿。（1）這個字你打算怎么記??？（2）要寫好也可要請兩個小圓片。（6）全班齊讀烏鴉的話。數(shù)數(shù)烏鴉總共說了幾句話？（２）烏鴉可真厲害呀？短短的三句話就讓猴子改變了主意。 烏鴉 杏樹梨五杏四 喳喳 喜鵲 桃樹杏四桃三 咕咕 杜鵑 櫻桃樹 桃三櫻二農(nóng)諺指名讀。左邊是個“禾木旁”，種是個多音字，在本課中讀第四聲，讀好這個字。⒉ 把這個故事講給弟弟妹妹聽。④ 分角色朗讀第1～3自然段。、流利、有感情地朗讀課文。此舉主要是讓學生在說話訓練中積累語言，并在說話訓練中學習該怎么對待別人的話，養(yǎng)成思考的習慣、遇事能有自己的主意以及個性化的感悟寓意！在對猴子進行評價時，可以多元化，要尊重孩子個性化的理解與感悟，可以進行適當?shù)膯l(fā)與引導，并展開討論。教學第九自然段時，抓住“就這樣”，引導學生聯(lián)系前面的課文內(nèi)容進行思考、并討論，說說猴子最后“什么樹也沒有種成”的原因。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。結(jié)果反饋：討論，交流、反饋，見解不同，各有道理。故事講到這，有沒有結(jié)束呢？想不想續(xù)編一下故事？正當猴子傷心的時候，一只＿＿＿對猴子說：＿＿＿＿＿猴子一想，＿＿＿＿＿＿＿，于是就＿＿＿＿＿＿＿＿。猴子聽了嗎？〈2〉杜鵑讓猴子種什么樹？櫻桃樹。任務二：任務呈現(xiàn)：講故事還有比了不起更厲害的，就是不用老師講，你能把下面的兩段故事也講下來，我們來看今天的第二個學習任務：自讀自學課文的37段，思考：烏鴉走了以后，誰又來了?它對猴子說了些什么？聽了它的話，猴子是怎么想的，怎么做的？自主學習：仿照23段的學法，小組合作學習，一個人問，一個人答，來完成學習任務2，一會小組展示交流，哪個小組完成的好，哪個小組就能得到老師手中的自學小博士獎。烏鴉是怎么對猴子說的？誰來讀讀烏鴉說的話？ {4}烏鴉的話里有兩個反問句，你能讀懂它話里的意思嗎？猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？意思是？不應該，為什么？你從哪看出來的？梨樹五年才結(jié)果。教學準備：多媒體課件。第二至八自然段，寫猴子輕信烏鴉、喜鵲、杜鵑的話不斷改種果樹。小烏鴉倒是很為它操心呢！我聽出小烏鴉的焦急了。：看來啊，小烏鴉還挺會勸人的，猴子聽了你們的話立刻就改變主意了，他是怎么想的呢？ 過渡：老師兩種讀法，讓學生辨析哪種正確。：出示“澆”（1）澆：怎么記??？（2）其實“澆”字有許多好朋友，看，老師給編了一首小兒歌 太陽東升就讀——曉，左邊有火就能——燒，換上絞絲就讀——繞，小樹成長用水——澆。這里還有一條農(nóng)諺，（出示：櫻桃好吃，樹難載。二、整體感知 ：下面就讓我們一起走進這個故事，請大家打開語文書，自由朗讀課文，要求:一目雙行，讀下看上，讀準字音，讀通句子?！案纭保旱诹P橫要寫長點。3．你覺得哪一自然段寫得有意思，能讀給大家聽聽嗎？4．生讀、交流。說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？學生匯報、
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