【正文】 ，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。另外，在缺乏父母關(guān)愛(ài)和正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的兒童，往往缺乏安全感，人際交往缺乏主動(dòng)性，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康、安全的憂慮，從更深層次來(lái)看，反映了留守兒童內(nèi)心的壓力。各級(jí)婦聯(lián)要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、維護(hù)、教育和服務(wù)的職能及在家庭中的工作優(yōu)勢(shì)，大力開展關(guān)愛(ài)留守兒童行動(dòng)宣傳教育，不斷優(yōu)化農(nóng)村留守兒童生存、保護(hù)和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。實(shí)施制度化的家訪，逐步建立起了學(xué)校與“留守兒童”照管者共同支持的教育模式。學(xué)校教育方面。留守學(xué)生教育問(wèn)題是一個(gè)極其復(fù)雜的、綜合的社會(huì)問(wèn)題，僅靠學(xué)校、教育行政部門難以解決，需要有關(guān)部門和社會(huì)各界統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，積極配合，協(xié)同努力，形成對(duì)留守學(xué)生齊抓共管的良好格局。一、基本情況我校共有學(xué)生人，“留守兒童”人，占總數(shù)的%，其中在外住宿生人，占“留守兒童”總數(shù)的 %，這些“留守兒童”主要由隔代親人或其他親戚代為教育管理。這幾年我校違紀(jì)學(xué)生中有 70%以上就是“留守兒童”，他們內(nèi)心抑郁，經(jīng)常上網(wǎng)、打臺(tái)球、吸煙、打架、相互攀比，用外在的廳特行為來(lái)補(bǔ)充內(nèi)心的情感饑渴。4%的兒童在學(xué)校中沒(méi)有朋友；二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。向老師說(shuō)明自己的情況，了解子女的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。（2）為與“留守兒童”溝通提供方便。由于受到戶籍政策和經(jīng)濟(jì)條件的限制，進(jìn)城務(wù)工人員只能將子女留在老家，“留守兒童”這一群體由此產(chǎn)生。伴隨著這個(gè)龐大數(shù)字而來(lái)的種種問(wèn)題，和頻頻發(fā)生在這些留守兒童身上的悲劇，更是讓這個(gè)脆弱的群體，成為了一個(gè)沉重的公共議題。2015年7月，就讀于貴州省畢節(jié)市納雍縣曙光中學(xué)的留守兒童鄭某被同校13名學(xué)生圍毆，后因傷勢(shì)過(guò)重死亡。孩子與父母長(zhǎng)期分離，缺乏聯(lián)系，缺乏正常的情感交流和互動(dòng)，容易產(chǎn)生內(nèi)心封閉、情感冷漠、任性、叛逆、難以主動(dòng)交流的心理障礙。愛(ài)幻想，喜歡沖動(dòng)任性。減少留守兒童極端事件的發(fā)生，對(duì)農(nóng)村父母?jìng)冞M(jìn)行精神上的扶貧，同物質(zhì)扶貧一樣重要?，F(xiàn)在大批農(nóng)民擁向東南沿海城市、一、二線城市打工，是由于我國(guó)的工商業(yè)產(chǎn)業(yè)集群都集中在這些城市，而這些城市的承載量已經(jīng)越來(lái)越趨向于飽和程度，而中西部地區(qū)的一些城市的工商業(yè)還欠發(fā)達(dá)，三、四線城市大都尚未形成工商業(yè)產(chǎn)業(yè)集群，存在很大的發(fā)展空間，這就需要國(guó)家在產(chǎn)業(yè)布局上有所調(diào)整，將一些工商業(yè)項(xiàng)目調(diào)整到欠發(fā)達(dá)的中西部城市和三、四線城市落戶，逐步使產(chǎn)業(yè)布局均衡化，這樣既可以減輕大城市的承載壓力，又可以使中西部城區(qū)，三、四線城市加快發(fā)展，也能夠減少這些地區(qū)的農(nóng)民遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)擁向沿海發(fā)達(dá)城市和一線城市打工，使他們離孩子近一些，對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)和關(guān)照方便一些，從而在一定程度上緩解他們長(zhǎng)期遠(yuǎn)離留守兒童造成的一些社會(huì)問(wèn)題。其中，我國(guó)農(nóng)村留守兒童近2000萬(wàn)人。在父母外出打工后，農(nóng)村留守兒童主要有四種被監(jiān)護(hù)方式。留守兒童的九年義務(wù)教育難以保證。從大直現(xiàn)今的情況來(lái)看，農(nóng)民工問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的直接根源。二這些教育內(nèi)容對(duì)留守兒童又是十分必要的。（3）親情嚴(yán)重缺失，心理發(fā)展異常心理健康和人格問(wèn)題是留守兒童中最容易出現(xiàn)的問(wèn)題。（1）應(yīng)加強(qiáng)父母與子女之間的溝通。鑒于目前留守兒童群體客觀存在的現(xiàn)實(shí)，應(yīng)：①建立健全留守兒童工作機(jī)制，努力形成政府、學(xué)校、社區(qū)、家庭鄰里多方協(xié)同推進(jìn)留守兒童工作的格局；②完善和落實(shí)相關(guān)法律政策，切實(shí)保證農(nóng)民工子弟在工作地享有同等教育權(quán)益。共同構(gòu)筑愛(ài)的港灣，真心去呵護(hù)留守兒童，讓留守兒童在愛(ài)的港灣里揚(yáng)帆遠(yuǎn)航，茁壯成長(zhǎng)！。③廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動(dòng)，如：親子活動(dòng)等。然而，這種方式不僅不能減少留守兒童缺少父愛(ài)母愛(ài)的痛苦，反而會(huì)在孩子心理上逐漸形成“金錢萬(wàn)能”的價(jià)值觀和“逍遙享樂(lè)”的人生觀。（2）學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，在校表現(xiàn)不佳據(jù)調(diào)查，由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人一般文化水平較低，無(wú)法在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子進(jìn)行幫助和指導(dǎo)。由于教育理念，辦學(xué)條件，師資力量等多方面的制約，學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程和配備專門的心理教師。遠(yuǎn)距離的打工也不利于孩子放假去看父母。最后一種是監(jiān)護(hù)缺失，也就是農(nóng)村流動(dòng)父母外出打工后，把監(jiān)護(hù)權(quán)交付給了留守兒童自己。有時(shí)，這些老人需要照顧幾個(gè)兒女的留守孩子，為了照顧方便，孩子們一般都要搬到老人家里住，或者在那里吃晚飯后再回到自己家里獨(dú)居。，對(duì)采訪內(nèi)容進(jìn)行理性的分析與思考，查閱相關(guān)資料，形成社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。另一方面，要從根本上拆除城鄉(xiāng)戶籍壁壘，并且在提高農(nóng)民工工資收入、社會(huì)保障水平的同時(shí)，給予農(nóng)民工在城市購(gòu)房以特別鼓勵(lì)、扶持優(yōu)惠政策，讓一批農(nóng)民工在城里買得起房，其子女能在城里上得起學(xué)，那么這些農(nóng)民就能把自己的孩子及其爺爺奶奶接到城里居住，從而安居樂(lè)業(yè)、融入城市，農(nóng)村留守兒童才會(huì)更少一些。如果實(shí)在見(jiàn)不了面，就多打電話，或者在網(wǎng)上聊聊，問(wèn)問(wèn)他們高興或不高興的事，讓他們感受到父母的愛(ài)，感受到家的溫暖。曾有學(xué)者對(duì)200名留守兒童在校大學(xué)生和300名非留守兒童在校大學(xué)生做調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，曾為留守兒童的在校大學(xué)生與普通在校大學(xué)生相比，個(gè)性內(nèi)傾更明顯，比較冷淡、緘默、孤獨(dú)。早期依戀的順利完成和發(fā)展才能成全一個(gè)人的信任感和安全感。除了非正常原因死亡，留守兒童還成了犯罪概率較高的一個(gè)人群。其中。即時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào)其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì)形成合力，把教育孩子的工作做好。據(jù)調(diào)查顯示，“留守兒童”監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問(wèn)題介入較少，注重不夠。”。隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，農(nóng)村富余勞動(dòng)力大量涌向大中城市，因而形成了“留守兒童”這個(gè)特殊群體，由此便產(chǎn)生了“留守兒童”問(wèn)題。建立對(duì)“留守兒童”的幫扶制度，設(shè)立“留守兒童”檔案，經(jīng)常性地與他們溝通情感，彌補(bǔ)其缺失的親情，使“留守兒童”在學(xué)習(xí)之余得到生活上溫暖。其次，外出務(wù)工的父母也應(yīng)加強(qiáng)與子女的聯(lián)系和溝通，盡可能做到多關(guān)心孩子。一等活動(dòng)。同時(shí)還利用調(diào)查結(jié)果分析，采取有效的措施。中小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來(lái)了一些煩惱與沖突。因此，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、行為乃至心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多，這些孩子中50%以上不同程度存在生活無(wú)助、學(xué)業(yè)失控、道德失范、心里失衡、生病得不到及時(shí)照顧等困難和問(wèn)題。在被調(diào)查的留守兒童中，75%的留守兒童是父母一方在外務(wù)工，一方在家。同時(shí)，我也呼吁有更多的關(guān)愛(ài)留守兒童志愿者加入到我的隊(duì)伍，感召身邊的人，投身其中!更希望生活的辛福的成功人士，伸出援助之手，幫助留守兒童度過(guò)快樂(lè)童年!第二篇：xx鎮(zhèn)留守兒童調(diào)查報(bào)告XX鎮(zhèn)留守兒童調(diào)查報(bào)告XX鎮(zhèn)位于綦江30公里處，現(xiàn)轄17個(gè)行政村（社區(qū)），全鎮(zhèn)總?cè)丝?5000人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)700多人，留守兒童數(shù)量相對(duì)較大。(我把妻子的工資全部要了回來(lái)用于建站)并且在今后運(yùn)行上，資金鏈也是一個(gè)很大的問(wèn)題，我的個(gè)人力量有限。中秋節(jié)，愛(ài)心人士王強(qiáng)給孩子們送來(lái)了月餅。郭隊(duì)長(zhǎng)的家人于8月17日前來(lái)看望留守兒童，并帶來(lái)衣物和學(xué)習(xí)文具贈(zèng)送給孩子們。天天晨檢，有病及時(shí)就醫(yī)，專人護(hù)理。視頻室內(nèi)安裝電腦，攝像頭。因此，各個(gè)家庭、整個(gè)社會(huì)乃至各級(jí)政府都應(yīng)該站在構(gòu)建和諧社會(huì)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)這一問(wèn)題，以人的生存與發(fā)展為本，采取有效措施，積極穩(wěn)妥地加以解決。定期“溫馨對(duì)話”。外出務(wù)工的父母由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會(huì)出現(xiàn)一種愧疚感，因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn)自己對(duì)孩子的全部的愛(ài)，孩子要什么就可以非常輕易的得到什么，從不遲疑也從不打半點(diǎn)折扣。喜歡交往學(xué)習(xí)差，壞毛病多的同學(xué)做伙伴。二是脆弱、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。我的郁悶啊!門鎖，窗紗，遙控器，電腦，音響，課桌，凳子都是被破壞的對(duì)象，就連廁所的沖水箱也不放過(guò)。甚至有的爺爺奶奶還教自己的孫子罵人，教會(huì)了卻又經(jīng)常受到孫子的罵辱。在一次調(diào)解胡正杰同學(xué)打人事件時(shí)，他的檢討書是這樣寫的，原文如下：“我保證我不打人，但是前提是做最好不要有人惹我，要不然可能會(huì)控制不住自己打別人。很多爺爺奶奶拿著棍子找孫子，即使找到了也沒(méi)有幾個(gè)聽話回家的。這一類主要表現(xiàn)在爺奶所帶的留守兒童，他們年事已高，心痛1毛錢電話費(fèi)，不與老師溝通，要錢就給。親戚家寄養(yǎng)的孩子只能靠孩子自己的自覺(jué)性了。追其原因，家庭因素影響了孩子的學(xué)習(xí)。二、學(xué)習(xí)：所有留守兒童的學(xué)習(xí)偏下，甚至很差。萬(wàn)福山村的柯星旗，柯賢軍的家長(zhǎng)屬于之一類型，他們努力賺錢在政府統(tǒng)建樓已經(jīng)訂購(gòu)了房子。泰山廟村和**村的留守兒童相對(duì)少了一些，占到各村學(xué)生的25%。于是，我在安康市參觀和走訪了許多少兒之家，結(jié)合**鎮(zhèn)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，開辦了愛(ài)博少兒之家服務(wù)部。第一篇：鎮(zhèn)留守兒童調(diào)查報(bào)告**鎮(zhèn)是中國(guó)最美麗鄉(xiāng)村平利的一個(gè)大鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)繁榮，文明和諧。走訪中，許多家長(zhǎng)表示，很是渴望有專門服務(wù)于留守兒童的學(xué)?；驒C(jī)構(gòu)。這些家長(zhǎng)間斷性的外出打工，有的幾個(gè)月回家一次，有的每隔一年再出去。孩子家長(zhǎng)也分幾種類型：積極向上型：努力拼搏，想早日住上樓房，過(guò)上更富裕的日子。甚至有的孩子父母一方在外打工賺錢，另一方卻把錢用于賭桌上了(當(dāng)然，這是個(gè)別)。問(wèn)其原因，他們有時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)多大意思。爺爺奶奶沒(méi)有能力監(jiān)管或溺愛(ài)他們，他們年邁或體弱多病，無(wú)力管教孩子，還有的對(duì)孩子?jì)蓱T，含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了，對(duì)孩子百依百順，這些都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)造成了不