【正文】 家長(zhǎng)竟然回答“一點(diǎn)都不希望”，且希望得到幫助的家長(zhǎng)不到20%。（2）十里坪鎮(zhèn)白魯?shù)A村的張傳勇，是初中生，在外打工，自認(rèn)為有意識(shí)照顧孩子，但是鞭長(zhǎng)莫及，沒(méi)法教育孩子。留守兒童家長(zhǎng)普遍認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事情，與己無(wú)關(guān)；（2）責(zé)任缺失。（2）家長(zhǎng)意識(shí)的提高也有待于政府提倡，和引導(dǎo)?；趯?duì)孩子的期望，在面對(duì)孩子錯(cuò)誤的時(shí)候，認(rèn)為嚴(yán)厲、高壓才會(huì)對(duì)孩子有更大的觸動(dòng)。理念調(diào)查對(duì)策：（1）認(rèn)真與老師溝通，向老師請(qǐng)教，老師家長(zhǎng)合作將孩子教育好。動(dòng)員有條件的同學(xué)，與留守兒童結(jié)成好伙伴，節(jié)假日邀請(qǐng)留守兒童到自己家作客，同吃同玩同學(xué)習(xí)，讓留守兒童感受家庭的溫暖和關(guān)愛(ài)。加強(qiáng)宣傳貫徹《義務(wù)教育法》的力度。2011年12月第五篇：留守兒童家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告留守兒童家庭現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告易萬(wàn)里摘要：我校的留守兒童基本是隔代教育，由于監(jiān)護(hù)人的自身的素質(zhì)和方法等多種原因。我們現(xiàn)實(shí)的狀況卻是孩子在，父母游，因留守而缺少家庭的親情溫暖，因父母的遠(yuǎn)離而喪失家庭教育的環(huán)境，這是留守兒童在家庭教育上面臨的困境。當(dāng)前我國(guó)社會(huì)正經(jīng)歷著深刻的制度和結(jié)構(gòu)性的變格，在社會(huì)轉(zhuǎn)型和制度轉(zhuǎn)軌的過(guò)成鎮(zhèn)化的進(jìn)程異常迅猛。因此，“留守兒童”作為一種社會(huì)現(xiàn)象而客觀存在，“留守兒童”中確有一些在生活、學(xué)習(xí)、品德上有問(wèn)題，但“留守兒童”中也還有自強(qiáng)、自立、品學(xué)兼優(yōu)的人存在，所以，“留守兒童”不是“問(wèn)題兒童”，探討學(xué)校教育中面向全體與關(guān)注部分的教育方法，讓“留守兒童”與其它兒童一道健康成長(zhǎng)才是我們課題研究的目的所在，也是我們課題研究的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)的心理是，我以前都是這樣教導(dǎo)我的孩子，他們不都是好好的。留守兒童的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為給孩子在吃、住方面給予滿足就可以。家庭教育是每個(gè)人在一生中真真正正的基礎(chǔ)教育，它的黃金時(shí)段是學(xué)齡前，這一階段的教育除了家庭沒(méi)有別的可以替代。家庭教育的目的也不再是單純配合學(xué)校教育，更多的是應(yīng)足于子女的終生發(fā)展。此調(diào)查報(bào)告的目的是為了了解留守兒童心理和解決他們的生活和學(xué)習(xí)的困難；為了給留守兒童營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們順利完成學(xué)業(yè)。感謝您的支持！一、家庭基本情況您的孩子所在的年級(jí)＿＿＿性別 ＿＿您是孩子的（）A 父親 B 母親 C 外祖父（母）D 祖父（母）E 其他親友您的學(xué)歷是（）A 初中及以下 B 高中 C?？萍耙陨夏业募彝ソY(jié)構(gòu)屬于哪種類型（）A核心家庭B主干家庭C其他您的孩子在大多數(shù)時(shí)間里和誰(shuí)生活在一起？（）A母親 B父親 C爺爺奶奶（或外祖父母）D父母家庭 收入靠什么？（）A、打工B、務(wù)農(nóng)C政府救濟(jì)D其他家庭困難程度（）A一般困難B 特別困難二、家庭教育情況在孩子成長(zhǎng)中您最關(guān)心孩子的哪方面（）A 孩子的思想品行 B 孩子的成績(jī)C 孩子的綜合能力D 孩子的身體狀況您對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況的期望程度是（）A 門門功課都要優(yōu)秀 B各門功課及格就可以 C無(wú)所謂D其他孩子做了一件好事，如撿了一些錢交給了班主任，您會(huì)怎么 做？（）Ａ鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)孩子做得對(duì) Ｂ認(rèn)為無(wú)所謂Ｃ罵孩子傻Ｄ其他（請(qǐng)?zhí)顚懀┖⒆幼鲥e(cuò)事，您一般會(huì)怎么做？（）A先找犯錯(cuò)誤的原因，再進(jìn)行批評(píng)教育 B非常氣憤，批評(píng)甚至打孩子 C不管不問(wèn)，任其發(fā)展D其他孩子成績(jī)不理想，您一般會(huì)采取什么手段教育他？（）A談心 B找老師 C責(zé)罵或打罵 D其他（請(qǐng)?zhí)顚懀┘议L(zhǎng)是否常常在孩子面前爭(zhēng)吵？（）A 沒(méi)有B偶爾有C 經(jīng)常有您會(huì)處處以身作則給孩子樹立榜樣嗎？（）A做得很好 B 有這種意識(shí)但做的不好 C從未有過(guò)這種意識(shí)您經(jīng)常讓孩子做家務(wù)活或是其他的勞動(dòng)嗎？（）A經(jīng)常勞動(dòng) B 偶爾會(huì)讓 C 從來(lái)不讓您平時(shí)會(huì)花一些時(shí)間陪孩子做功課嗎？（）A經(jīng)常B 偶爾會(huì)C 不會(huì)您是否了解你的孩子（興趣、愛(ài)好、朋友圈等）？（）A了解B不了解1以下幾種說(shuō)法，您同意哪種說(shuō)法？（可多選）（）A 小時(shí)學(xué)文化，長(zhǎng)大學(xué)做人 B 樹大自然直 C智力開發(fā)最重要D品德教育最重要E 健康教育最重要F從小注意孩子德智體美勞全面發(fā)展1您獲得家庭教育知識(shí)的主要途徑是（）A 家長(zhǎng)會(huì)B 書本、雜志、媒體C 長(zhǎng)輩影響D自己的摸索、積累 E其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?您經(jīng)常通過(guò)哪種方式了解孩子在學(xué)校里的情況？（）A 家長(zhǎng)會(huì)B 主動(dòng)與教師聯(lián)系（拜訪、電話等）C 老師家訪D教師請(qǐng)家長(zhǎng) E其他（請(qǐng)?zhí)顚懀?您認(rèn)為“人前教子”這種方法正確嗎？（）A對(duì) B 不對(duì)您平時(shí)這樣做嗎？（）C 這樣做 D不這樣做1您認(rèn)為您教育孩子時(shí)缺乏的是（）（不限項(xiàng)）A態(tài)度不耐心B 知識(shí)不夠 C缺少方法 D其他1您如何看待父母和孩子之間的關(guān)系？（）A 二者之間就是朋友關(guān)系B 二者可以平等友好的相處，但父母要保持權(quán)威C就這么一個(gè)孩子我當(dāng)然得好好對(duì)他，再苦再累也得把他 伺候好了呀1您的孩子對(duì)父母和其他家庭成員（）A很關(guān)心，熱情為家人服務(wù) B 比較關(guān)心，能為家人服務(wù)C有時(shí)關(guān)心，有時(shí)為家人服務(wù) D很少關(guān)心，很少為家人服務(wù)1您把自己的孩子與其他的孩子攀比過(guò)嗎？（）A 經(jīng)常 B 偶爾 C從來(lái)沒(méi)有1如果您曾經(jīng)攀比過(guò)，那您是比較的哪一方面？（）A 學(xué)習(xí)成績(jī) B 思想品行 C綜合能力 D其他 你認(rèn)為孩子有特長(zhǎng)嗎？（）A有B 沒(méi)有C 不知道2你認(rèn)為你的孩子不教育能成才嗎?()A 能B 不能C 不知道你的孩子主動(dòng)把吃的東西讓給你嗎？()A有一次B 偶爾C總是D 從不2您認(rèn)為您在教育孩子方面有哪些好的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要談一談。對(duì)“留守兒童”這個(gè)特殊群體承擔(dān)起更多的教育、關(guān)心和保護(hù)責(zé)任。開展“愛(ài)心伙伴牽手”工程。雖然只有初中文化，但他卻希望讀小學(xué)的孩子考上好學(xué)校從而有個(gè)好工作。②原因透析(1)理念失衡。孩子一出生首先就在家庭里接受教育，要是家庭教育這塊缺少了，孩子這一方面的培養(yǎng)就失去了一個(gè)正確的觀念導(dǎo)向，再把孩子放到學(xué)校來(lái)，教育就會(huì)難免出現(xiàn)一些障礙。更有甚者，老師聯(lián)系家長(zhǎng)竟然無(wú)法聯(lián)系到。（5）認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長(zhǎng)著新的“讀書無(wú)用論”思想，于是對(duì)子女沒(méi)有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。實(shí)踐證明一些不識(shí)字的家長(zhǎng)照樣能培養(yǎng)出高素質(zhì)的大學(xué)生。再加上有些老師自身素質(zhì)有限，將大部分學(xué)習(xí)任務(wù)留給家長(zhǎng)，客觀上給本來(lái)就不很成功的家庭教育造成很大的困難。父母離開后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。受教育兒童都是靠政府投資，家庭無(wú)法投入更多的教育資源，家長(zhǎng)能力有限。調(diào)查目的：探討當(dāng)前區(qū)域留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題和不妥，并研究相應(yīng)的對(duì)策，對(duì)進(jìn)一步做好當(dāng)前受訪區(qū)域家庭教育的指導(dǎo)工作，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)校社會(huì)密切配合，為推動(dòng)全區(qū)農(nóng)村教育質(zhì)量穩(wěn)步提升提出合理建議和意見(jiàn)。調(diào)查方式：本調(diào)查主要以問(wèn)卷和現(xiàn)場(chǎng)訪談、電話訪談三種形式進(jìn)行資料搜集與整理。建立對(duì)“留守兒童”家庭定期訪問(wèn)制度、與在外務(wù)工父母聯(lián)系制度，了解“留守兒童”的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)校要積極開展形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，給留守學(xué)生開設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)室，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)?！睆埩琳f(shuō)。對(duì)錯(cuò)犯錯(cuò)方面：%，而采取“不理他”“關(guān)在家里”“罰站”%。意識(shí)調(diào)查總結(jié)2對(duì)策（1）受訪區(qū)白魯?shù)A九年制副校長(zhǎng)趙明軍：教育孩子是社會(huì)、學(xué)校、家庭三方的共同責(zé)任，要是缺少一方，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)都是一種缺失。意識(shí)調(diào)查總結(jié)2 ； 缺乏理性，將教育重?fù)?dān)交付學(xué)校數(shù)據(jù)顯示家校互動(dòng)：%，有些家長(zhǎng)將孩子交給學(xué)校，自己對(duì)孩子不聞不問(wèn)。（4）有一部分家長(zhǎng)的觀念相當(dāng)封建老舊，他們認(rèn)為女孩子不必要讀那么多的書，湊合念幾年書，混個(gè)初中畢業(yè)證就行了，也就不會(huì)注重孩子的基礎(chǔ)知識(shí)教育。（3）家庭教育不只是輔導(dǎo)作業(yè)，還有品德，學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)，禮儀等。受調(diào)查地區(qū)屬于高寒山區(qū)，教師少，任務(wù)重，有的老師一身兼數(shù)職，課堂任務(wù)都無(wú)法完成。孩子在家庭生活方面是及其節(jié)儉的。受調(diào)查地區(qū)是國(guó)家級(jí)貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展甚是落后，人們整天都想著怎樣吃飽穿暖，溫飽都是問(wèn)題，何談教育。調(diào)查內(nèi)容：以《留守兒童的家庭教育問(wèn)卷》中列出的各個(gè)選項(xiàng)對(duì)家長(zhǎng)與孩子間日常生活行為習(xí)慣和作業(yè)完成與輔導(dǎo)，愛(ài)國(guó)品德教育，綜合素質(zhì)，體育教育，特長(zhǎng)教育，交際禮儀，安全知識(shí)等一些常見(jiàn)要點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查。所謂留守兒童，就是隨著農(nóng)村成年男女向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移就業(yè)，外出打工，而多數(shù)人沒(méi)有攜帶孩子一同前往，致使許多兒童遠(yuǎn)離雙親或單親成為農(nóng)村家庭留守兒童，他們多數(shù)依靠祖父母或外祖父母或其他親戚監(jiān)護(hù)。加強(qiáng)留守兒童與父母的聯(lián)系，讓親情時(shí)刻溫暖孩子的心留守兒童的父母應(yīng)加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，時(shí)時(shí)關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，給孩子以親情的撫慰，讓孩子感受到父母的關(guān)懷，體驗(yàn)到親情的溫暖。拓寬渠道，增進(jìn)家校教育的溝通與合作積極利用各種途徑，拓寬家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校的交流溝通的渠道，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師、家長(zhǎng)與學(xué)校的全面交流溝通，全面關(guān)注兒童健康成長(zhǎng)。如：內(nèi)向、孤獨(dú)、抑郁自卑、敏感、不善與人交往、情緒消極等。對(duì)孩子的思想道德教育不夠重視，甚至壓根就沒(méi)考慮過(guò)這一因素。如果孩子做錯(cuò)事情，他們就打，他們認(rèn)為打是解決問(wèn)題的最好辦法。理解留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，心理健康和行為習(xí)慣。家庭教育是幫助子女形成終身有益的對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和能力；促進(jìn)子女發(fā)展健康的情緒和積極自我評(píng)價(jià)；推動(dòng)子女走向獨(dú)立、自主，在教育和職業(yè)生涯中獲得成功和成就。（二）意義儒家傳統(tǒng)講“父母在，不遠(yuǎn)游”。所以作為當(dāng)代大學(xué)生的一員，我們應(yīng)具有一份社會(huì)責(zé)任感，希望在不久的將來(lái)留守兒童問(wèn)題能在國(guó)家政策及全社會(huì)的關(guān)注下得到圓滿的解決，使農(nóng)