【正文】 ：大家都懂了嗎？這還不夠，因為學(xué)習(xí)古詩不但要讀懂意思，還要走進詩人的內(nèi)心世界，那么這首詩表達了作者怎樣的思想感情呢？你是怎么體會到的？請你邊默讀邊思考。教學(xué)重點、難點：了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。下面同學(xué)們自己再把這首詩讀一讀，并試著來理解一下這首詩的意思。四點水像什么？（像淚水，像一滴一滴的血。想必大家此刻一定特別想譴責一番不念手足之情、薄情寡義的曹丕，（出示幻燈片10）看他那傲慢的樣子，不由得讓大家對他恨之入骨，老師請一位同學(xué)飾演曹丕，就請大家以旁觀者的身份將你的責罵和譴責都痛快的發(fā)泄給曹丕吧！指名說大家想想，曹植當時能不能也像大家那樣大聲痛罵或指責曹丕呢？（由于曹丕身為皇帝，若直接質(zhì)問和譴責，就會以欺君之罪被斬首示眾。今天，千百年后的我們，學(xué)了《七步詩》后，有什么感受呢？你覺得我們應(yīng)該怎樣對待自習(xí)的兄弟？家人？同學(xué)？同胞們？學(xué)古詩，我們更要會運用古詩里的名句：①我們想要對那些為爭奪老人財產(chǎn)而大打出手的不孝兒女們，說一聲：（本自同根生，相煎何太急？）②我們還想對以陳水扁為首的臺獨分子，說一聲:（語氣加強）③我們更想對那些企圖分裂中國的西藏喇嘛們，說一聲（聲調(diào)高亢）小結(jié)六、作業(yè)背誦并默寫本詩。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。放聲朗讀這首詩。三、組織學(xué)生匯報自學(xué)情況。匯報的形式力求多樣??教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（朗讀指導(dǎo)）四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。名為吟物，實則是一首帶有譏諷的寓言詩。培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞及古典名著的興趣，提高古詩詞的鑒賞水平。板書：七步詩。師：在這生死攸關(guān)的一刻，他到底作了一首怎樣的詩呢？（屏幕出示《七步詩》原文配曹植插圖）師：自己讀一讀，注意：讀準字音，讀通句子。試試看。能再講講這句話的字面意思嗎？生：字面意思是豆子和豆秸本是同一條根上生出來的，為什么要這樣緊緊相逼？師：（板書：豆 萁）同學(xué)們，你們看見過“萁”嗎？（教師出示豆秧實物，介紹豆子和豆萁）師：豆和萁什么關(guān)系？ 生：是一條根生出來的師：用詩中的句子來說，那就是“同根生”啊（板書：同根生）作者在這里就是用“燃萁煮豆”（板書“燃”和“煮”）這種現(xiàn)象來比喻兄對弟的逼迫師：剛才這位同學(xué)在理解意思時，有一句話應(yīng)該值得同學(xué)們注意，他把前兩句的意思稍微調(diào)整了一下順序，合并了一下，是不是就更清楚，更明白了？ 【設(shè)計意圖】六年級的學(xué)生已經(jīng)積累了一些學(xué)習(xí)古詩文的經(jīng)驗，課堂上老師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動激活這些經(jīng)驗進行新知的學(xué)習(xí)探究，引領(lǐng)學(xué)生在讀懂詩意的學(xué)習(xí)實踐之中能夠再次真實地經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，結(jié)合注釋等提示信息，逐字逐句把這首古詩變成現(xiàn)代的白話語言，邊讀邊理解，遇到不懂的能夠自覺和同學(xué)合作或者尋求老師的幫助。）師：你是從那個字讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“煎”字，讀懂“煎”字包含著“迫害”的意思，表達了曹植此時的無比痛心師：“煎”在這里是什么意思？師：僅僅一個字就解釋出了這么多，（師出示煮豆圖）看看這個畫面，仔細觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)。怒火。因為“萁”和豆本是同根生的兄弟，也就是曹丕和曹植，他們倆是兄弟，但是曹丕卻以他的狠毒來迫害他的弟弟，這個“泣”字也代表了曹植也在哭泣，“泣”是小聲哭，是暗自流淚，可是，男兒有淚不輕彈，曹植到底想到哪些事，才讓他泣不成聲，淚如雨下呢？學(xué)生理解：曹丕為了皇位狠心想把他的弟弟害死，曹植為曹丕的做法，感到很痛心。（四）感情吟詩，傳達感情。當學(xué)生的心弦被重重地撥動的時候，還原古詩學(xué)習(xí)的本真——吟誦。六、拓展鏈接，主題升華。今天我們來學(xué)一首特別的古詩，（板書：《七步詩》），讓我們走近“三國”，走近古人。本詩以（）比喻曹植，以（）比喻曹丕，形象地道出了曹植和曹丕同根相生的手足之情，但一個“泣”字又淋漓盡致地刻畫出了曹植（）的心情。狡捷過猴猿，勇剽若豹螭。最后一句詩歌變現(xiàn)了少年的（）的精神。[1] 思考：本詩塑造了一個（）的少年形象。宿昔秉良弓，楛矢何參差！控弦破左的，右發(fā)摧月支。小組競賽讀，全班讀。教學(xué)難點：體會詩人對兄弟相殘這一殘忍現(xiàn)實的悲憤之情。師：讓我們再回到那殺機四伏的大殿上，讓我們感受曹植此刻地悲憤交加。這里的每個字每一句都是曹植的淚與血。師：還很敬畏哥哥，所以雖然很生氣，但是卻不敢表達出來，敢怒不敢言哪。（生讀）（三）品“泣”字體悟感情。（用色筆再點“煎”字的四點底）師：再看看這個畫面，你看看鍋下面，是什么？生：仿佛是火。引導(dǎo)學(xué)生從“本自同根生，相煎何太急”體會曹丕對曹植的步步逼迫，曹植感到非常地傷心 師：（屏幕再出示全詩，這兩句話從詩中變大字體），你能具體說說嗎？為什么這兩句能體現(xiàn)？你能讀出這種傷心嗎？指學(xué)生讀詩。知道“我們”指的是曹植和他的哥哥曹丕。先理解個別關(guān)鍵詞的意思。讓學(xué)生在了解背景的同時激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)這首古詩的興趣。教學(xué)安排：1課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入。２、有感情地朗讀吟誦古詩。預(yù)習(xí)《出塞》。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。（4）選擇喜歡的形式進行匯報。二﹑學(xué)生自學(xué)古詩。有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。說到這里，我不由得想起了發(fā)生在1941年的皖南事變。教師引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，感情朗讀全詩。（是曹丕對曹植的步步緊逼。生匯報交流收集的資料教師總結(jié)，齊讀背景資料我們可以知道曹植當時的處境真是—（危險、危急、生死攸關(guān)、??）引導(dǎo)學(xué)生理解曹植就境之危機。有感情地朗讀古詩。）引導(dǎo)學(xué)生能理解到這首詩中作者用“燃萁煮豆”來比喻“兄對弟的迫害”。老師強調(diào)重要的字形并在黑板上板書。（老師板書課題和作者，并強調(diào)“曹”字是“每日一曲”的字謎?！绷攘葦?shù)語道出西岳華山雄偉險峻，眾人拍手叫絕。唐玄宗皇帝當即下旨召見，以《除夕》為題，史青未出五步，即吟詩云：“今歲今宵盡，明年明日催。這樣對于國家而言才能穩(wěn)定與繁榮，對于個人而言才能幸福和安康。）為什么曹丕會“深有慚色”呢？（曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆稈。萁(q237。接下來要來弄清什么呢？（詩句意思）我知道我們班的同學(xué)面對困難的時候，有的是勇氣。師范讀，生劃節(jié)奏。文學(xué)》。領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。同學(xué)們，再也沒有比兄弟反目同胞相殘更悲慘的事了。）有感情朗讀古詩(7)師： 是呀，這樣的手足相殘，同室操戈怎能不讓人絕望、痛苦和無奈呢？你能把這種痛苦，悲傷，無奈和哀怨的感情讀出來嗎？1）有感情讀2）同學(xué)們,如果你們看了三國演義里是如何講述這段故事的，你就能更加真切體會曹植當時的悲痛與絕望了。2)、小組合作，大家把你理解的詩句的意思講給你小組的人聽，他們有什么建議或給予你什么樣的評價？一會我們以小組的形式匯報，看看哪組同學(xué)能獲得這次匯報機會。同學(xué)們，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法，回憶一下我們是怎樣學(xué)古詩呢？（熟讀詩句、理解詩意、體會情感、有感情地朗讀詩句。曹丕當上魏國的皇帝之后，怕曹植跟他爭奪王位，就想迫害他，于是就宣他入宮，要他在