用心靈培育心靈,用人格感化人格,用愛(ài)心喚起愛(ài)心(存儲(chǔ)版)
【正文】 理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。久而久之，就形成一個(gè)以自我為中心，對(duì)集體和他人的事漠不關(guān)心，麻木不仁，班集體的任何活動(dòng)都不想?yún)⑴c，集體榮譽(yù)也似乎與他不相干。離異家庭或是單親家庭，對(duì)孩子的教育是聽之任之，放任自流，因此養(yǎng)成了他們自由散漫的個(gè)性?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到老師關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師授課中，更少時(shí)間思想開小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也。以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。這時(shí)，教師再不失時(shí)機(jī)地加以引導(dǎo)，可以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。從踏上三尺講臺(tái)的第一天，我便有一個(gè)執(zhí)著的信念：全身心投入教育事業(yè)，努力工作，不斷進(jìn)取，盡我所能，讓每一個(gè)學(xué)生能成人，讓每一位家長(zhǎng)都放心。愛(ài)心不是教育的全部，但愛(ài)心是教育的最基本的前提條件，“如果每個(gè)兒童的喜悅和苦惱都敲打著你的心，引起你的思考、關(guān)懷和擔(dān)心，你在其中就能找到創(chuàng)造的喜悅。第一次在他好不容易補(bǔ)上的作業(yè)后面，我是這樣寫的：“一個(gè)人可以沒(méi)有榮譽(yù)和鮮花，但不能沒(méi)有上進(jìn)心。但自我的約束能力還是不強(qiáng)。我的所作所為，我為之付出的艱辛和努力，只是我當(dāng)好一名教師的職責(zé)。于是我在他的日記中寫到：誠(chéng)誠(chéng)懇懇做人，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，相信你會(huì)做得越來(lái)越好。我發(fā)現(xiàn)苦口婆心的說(shuō)教對(duì)他似乎像在唱催眠曲。但幾乎與此同時(shí)，這些孩子又能表現(xiàn)出讓人欲罷不能的欣慰和感動(dòng)，又一次次地溫暖我的心田。第五篇：用愛(ài)心澆灌學(xué)生心靈用愛(ài)心澆灌學(xué)生心靈泰戈?duì)栐谠?shī)中寫道：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭。如果忽冷忽熱，將會(huì)事倍功半；三是要豐富他們的精神生活。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，教師應(yīng)采取的教育態(tài)度。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。對(duì)此，我們要先認(rèn)真的去審視學(xué)生、研究學(xué)生、了解學(xué)生，再對(duì)他們施以更好的教育，促進(jìn)他們的發(fā)展。一、后進(jìn)生形成的原因：（1）冷漠孤僻的性格這類學(xué)生由于受到離異父母的冷落，或從小受到外界過(guò)多的批評(píng)、指責(zé)，缺乏鼓勵(lì)，因而自卑感強(qiáng)，總覺(jué)得自己不如別人，漸漸在心理上建立起情感的屏障。因此在日常生活的教育工作中，教師應(yīng)把握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種只講付出不記回報(bào)、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師特別的重要，因?yàn)?，教師是學(xué)生行動(dòng)的標(biāo)桿。高尚的師德包括：愛(ài)心和奉獻(xiàn)?！苯又痔统鲆粔K糖給男生，“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明你很尊重我。因?yàn)檫@一路上有同行的人給我陪伴與指引，也正是因?yàn)檫@樣，讓我感覺(jué)到了教師職業(yè)的崇高，感受到了教師職業(yè)給我?guī)?lái)的快樂(lè)?！澳ㄈセ覊m 點(diǎn)亮心燈”，對(duì)于教師而言，修德尤為重要。但知識(shí)卻不是靜止不動(dòng)的，它也在不斷地更新、發(fā)展和豐富，每時(shí)每刻都在發(fā)生著量與質(zhì)的變化。教師的健康心理還可以體現(xiàn)在懷有一顆“慈母”般的心。第一篇：用心靈培育心靈,用人格感化人格,用愛(ài)心喚起愛(ài)心用心靈培育心靈，用人格感化人格，用愛(ài)心喚起愛(ài)心聽了賴?yán)蠋煛澳ㄈセ覊m 點(diǎn)亮心燈”的師德報(bào)告會(huì)，受益匪淺，我對(duì)教師的師德以及教師心理健康方面又有了新的認(rèn)識(shí)。在職業(yè)操守中，要甘于安貧樂(lè)道，必須如老僧悟道般耐得住寂寞，受得了挫折，將自己的全部身心投入到教學(xué)實(shí)踐中去，一如那知名的教育家陶知行的一生：捧得一顆心來(lái)，不帶半根草去。畢竟這是一個(gè)知識(shí)更新速度快如閃電迅雷的時(shí)代，博學(xué)多才對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)成為重要，因?yàn)榻處熓侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都可能提出來(lái)，而且是往往出人意料地“打破沙鍋問(wèn)到底”，如果沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不可能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。達(dá)到這樣的境界，需要我們修身養(yǎng)性?；仡欉@些走過(guò)的路，雖然充滿了艱辛，但是，也充滿了幸福與快樂(lè)。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)來(lái)了。教師作為成人世界的代表，其道德和行為，對(duì)學(xué)生有著潛移默化的深刻影響；教書育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。師德，即教師的職業(yè)道德；師風(fēng)，即教師的行為作風(fēng)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是師德的核心。如果說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育的話，那么離開了理解和尊重同樣也談不上教育。絕大部分學(xué)生不喜歡老師批評(píng)時(shí)挖苦、損傷
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