【正文】 、合作式學習，注重學生情感的熏陶、能力的培養(yǎng)。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。學生評價。⑴這首詩主要寫了什么事？⑵三次嬉戲具體是什么？⑶詩歌表現(xiàn)了什么？為什么“我”想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現(xiàn)自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？媽媽為什么反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什么口吻？孩子為什么不告訴媽媽自己做了不少好事？詩人為什么把孩子想象成一朵金色花？結合注釋談談你的看法。是為了實現(xiàn)自己小小的心愿，為媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內(nèi)容。學生談感受。四、重點難點及處理方法學習文中合理想象，引導學生展開想象，利用想象表達感情。（配樂）（五）品讀賞析找出最能表達母子情深的句子，想想為什么寫得好。作者泰戈爾是諾貝爾文學獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗?！菊f學法】教師既要傳授知識，更要教給學生學習知識的方法因此我鼓勵學生采用探究學習、合作學習的方法。不足之處是由于普通話不夠標準，怕影響了朗讀效果，課堂上缺乏教師的示范朗讀對學生的感染，以后在這方面必須努力。三、教學目標根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：1.【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀詩歌，培養(yǎng)語感。(二)知人論世，整體感知教師進行范讀并請學生思考：本文描繪了一幅怎樣的畫面。(四)拓展延伸，發(fā)散思維在這一環(huán)節(jié)，會提問學生：如果明天就是媽媽的生日，天使送你一瓶圣水，讓你變成有魔法的精靈，你愿意變做什么來陪伴媽媽?旨在發(fā)散學生思維，鍛煉學生交流表達能力。《金色花》說課稿9各位領導、各位老師：大家好！今天我說課的題目是《金色花》。三、說教學目標知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。六、說教學步驟（一）、導入新課課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們?nèi)?，母親。媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節(jié)，感悟思想。感知人物（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）回答：孩子（活潑可愛機靈頑皮等等）媽媽（慈愛溫柔美麗勤勞等等）依據(jù)：這一環(huán)節(jié)是由上一個環(huán)節(jié)自然過渡來的。注重熏陶感染，潛移默化。B、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。想象創(chuàng)作《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了......“開頭，寫一段話或一首詩來表現(xiàn)對母親的愛。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們?nèi)砸眯〔莸姆架?、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。A、知識與能力：（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內(nèi)涵。］（三）誦讀詩歌，整體感知。）［設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。）教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，、重音、語速、語氣等方面加以點評。］（五）合作探究，釋解疑難。［設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。4．學生齊讀課文。教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。［設計意圖：學習詩歌，重在讀。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節(jié)奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。5．學生自由回答。（二）簡介作者1．先讓學生就手頭資料對作者進行介紹2．師用小黑板展示總結：泰戈爾生平簡介。教學難點深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。（六）、課堂小結 “慈母手中線，游子身上衣。（投影：我與媽媽_______的時刻）（教師播放背景音樂）依據(jù)：培養(yǎng)學生的語言組織能力和口語表達能力，在潛移默化中對其進行情感熏陶和思想教育。讓我們走進《繁星春水》，感受冰心對母愛的情思。學生談朗讀體會依據(jù)：新課標指出，對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。依據(jù)：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。本詩感情真摯、語言優(yōu)美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內(nèi)容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。七、板書設計最后，說一說我的板書設計。接下來引導學生分組朗讀，分段朗讀課文，找到本文關鍵詞句，進行圈畫討論。六、教學過程(一)創(chuàng)設情境，激趣導入首先，播放歌曲《魯冰花》，接下來順勢導入本堂課的課題《金色花》。但他們的閱讀時間相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以進入感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。恰當?shù)倪\用多媒體，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點綴等，為課堂添色不少?！菊f教法】1. 誦讀感悟法設計意圖：通過反復誦讀感悟詩歌真摯淳樸的情感2. 聯(lián)想想象法設計意圖：讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。）（七）布置作業(yè)用實際行動去關愛身邊的每一個人。學習合理想象，表達內(nèi)心真愛。三、教學目標整體感知課文內(nèi)容，體味作品情感。當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形?？傊?，現(xiàn)代詩歌的誦讀，不同于一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反復吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。聽課文示范朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。一生創(chuàng)作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國后》等?！窘虒W設想】本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。熟讀背誦詩歌。請學生插上想象的翅膀，想象如果我們也具備某種神奇的力量可以隨意變幻，自己想變成什么來表達對母親的愛意？并以“假如我變成了......”為開頭，寫一段話。學習詩文，重要的是朗讀，通過反復誦讀，品味語言美感，在朗讀的過程中，教師的指導朗讀也很重要，在共同分析了這幅畫面后，我會指導學生用輕緩且小心翼翼地語氣語調(diào)進行朗讀。然后分男生、女生進行朗讀，在這個過程中，糾正“匿”的讀音，并且強調(diào)“沐浴”的書寫，夯實字詞基礎，為賞析詩文打下堅實基礎。并通過創(chuàng)設合理的問題情境，引導學生把握作品的思想感情。但是他們對外國詩歌接觸的較少，還需要這方面的文學修養(yǎng)，而且對于詩歌還是無法做到深入品味，因此還需要老師創(chuàng)設情境，深入引導。結束語：這堂課我以朗讀貫穿始終，讓學生通過充分的朗讀感悟課文，體會文中的母子深情。例句：（1）我愿變成一條清清溪流，當媽媽工作累的時候，我可以為媽媽唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，讓媽媽心情放松。出示金色花的圖片，引導學生思考詩歌的語言美都來自詩人想象的奇特，把自己變成了一朵美麗圣樹上的花朵。母親做禱告時開放花瓣散發(fā)香氣三次嬉戲母親讀書時將影子投在書頁上母親去牛棚時和她開玩笑，恢復原形（三）傾情誦讀，品讀語言美。二、說教法（一）美讀感知法：新課標重視感性層面，重視美讀，讀出語氣、語調(diào)和韻味?！督鹕ā酚贸錆M童稚的想象，細膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。（設計意圖：此環(huán)節(jié)通過“說親情、寫小詩”，激發(fā)學生關愛母親、回報母愛的情懷?！卑凑沼蓽\入深的步驟，采用學生自讀、老師范讀、師生研讀、學生演讀等多種形式的品讀，引導生真切體會孩子的調(diào)皮、可愛、懂事和媽媽的慈祥、善良，愛子之情。今天讓我們走進印度詩人泰戈爾的散文詩《金色花》，期待一次更美的親情洗禮。二、說教法著名教育家陶行知說過：好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學。一、說教材《金色花》選自人教版七年級上冊第五單元，本單元所選的課文都是書寫親情的美文，訓練重點是整體感知課文內(nèi)容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀和圈點勾劃。（連線，完成板書）［設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計既與板書相照應，又揭示了的主旨。］（六）拓展延伸1．出示，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。1．過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。）［設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生初步感知課文，理解課文內(nèi)容，體會詩歌感情。］（三）誦讀詩歌，整體感知1．學生自由朗讀詩歌。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？3．學生自由回答。教學難點深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。學生思考：孩子為什么要變成金色花呢？僅僅是為了好玩嗎？（五）設計拓展訓練，回報母愛。在整堂課的教學中，學生是學習的主體，讓學生通過合作探究完成對詩歌的理解，教師進行引導，因此，這一環(huán)節(jié)我設計為三步：學生自由讀課文，概括課文內(nèi)容，明確三個場景看著媽媽和孩子嬉戲，讓學生說說自己的感覺，指導朗讀課文的語調(diào)和語速。教學難點：通過想象，鑒賞詩歌，學習和借鑒本詩借助一種具體的形象抒發(fā)真情的寫法。因此，學習本文能很好地開啟他們愛的心門，使學生能真切感受到母愛，最重要的是懂得回報母親?！督鹕ā氛f課稿梁頭中學：劉金美 20081117第三篇：金色花說課稿《金色花》說課稿張丹大家好！今天我說課的題目是義務課程標準新人教版《金色花》一課。讓學生暢所欲言，給學生思想的自由，言論的自由。讀后請學生評價，師生共同探討朗讀方法。教學難點：根據(jù)學生的知識結構和七年級學生的實際情況，我將學習和借鑒詩中借助一種具體事物抒發(fā)感情的寫法和提高朗讀和鑒賞能力確立為本課的教學難點。二、說目標教學目標是教學設計時確定的該課教學所要達到的目標，它對課堂一切教學活動起到宏觀調(diào)控的作用，也是對課堂教學展開評價的重要依據(jù)，根據(jù)單元目標的要求和當前語文教學的任務，當前的語文教學是語文的工具性和人文性的有機結合，我們不僅要讓學生在扎扎實實地學好語文知識的同時，還要注意培養(yǎng)學生良好的道德情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，教會學生怎樣做人。不過今后我會以此鞭策自己，繼續(xù)努力，力爭上游。另附：我在當時上這節(jié)課時，我收集下的學生的零星片段，然后通過這次比賽，我通過自己之前拍好的照片，將它整理，有了《假如》這首小詩，這是我們師生共同的成果展示。以上的各種朗讀形式，同學們的激情已被觸發(fā)，趁著同學們回報母親的激情已被點燃，我順勢再提出一個問題：悟花情小組合作探究：“我”變成金色花后，為什么總是瞞著不讓媽媽知道？作者為什么把孩子比作金色花？變成別的花不行嗎？孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。三、說教學過程好的教學設想必須通過教學實踐來體現(xiàn)，為此，我是通過以下環(huán)節(jié)來安排教學過程的一、創(chuàng)設情境導入二、明確學習目標三、新課學習：以金色花 突發(fā)奇想，最終形成的授課的總航標分別是：聽花聲——品花語——悟花情——仿花文這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，期間我還穿插圖、文、配樂朗讀，增加課堂教學的新穎性和形象性，使課堂教學達到最佳效果（一）導入新課聽與本文主體契合的歌曲《媽媽的吻》喚起學生對母親的愛，為開課營造溫馨和諧的氛圍，帶學生更容易額走入文本。還比如在老師的配樂朗讀、學生在問題討論時的背景音樂的插入，都是為使學生在輕松愉悅的氛圍中快樂的學習。根據(jù)以上分析及新課程標準的要求，我制定如下學習目標：，有感情地朗讀詩歌，把握詩文情感基調(diào)。第一篇：說課稿金色花《金色花》說課稿（媒體操作）尊敬的各位評委老師：大家好！今天，我說課的題目是泰戈爾的《金色花》。媒體制作設計：音頻的剪輯、淡出、插入技術；圖片的插入；藝術字及飛入的動畫；整體制作是以契合主題的溫馨、美好、輕松愉悅氛圍的暖色調(diào)為主。為了完成教學目標，解決重點和難點，我選用了以下教法和學法二、說教法學法： ★教法：情景創(chuàng)設法：以經(jīng)典歌曲《媽媽的吻》導入，創(chuàng)設情境，營造一個與課本內(nèi)容、主題相契合的溫馨、美好的氛圍，調(diào)動學生的情感、興趣，以更快地讓學生進入文本之中。通過朗讀，不段揣摩文意，加深對作品思想感情的領悟，更有利于渲染氣氛，激發(fā)學生的聯(lián)想與想象；圈點批注讀書法有助于學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好學習習慣；自主合作探究法是實現(xiàn)個性化閱讀的最有效的方法，沒有自主合作探究，就談不上與文本的對話，閱讀也就失去了鮮活的生命了。（背景音樂）設計意圖：讓學生在自由誦讀，教師深入指導朗讀技巧的基礎上，繼續(xù)深入文本，通過文中的重點詞、句的品讀，背景音樂的穿插，小組討論，完成媒體設計的留白，也為后文悟花情做鋪墊?！凹偃缥易兂闪耍乙?