【正文】 實在而適度地設(shè)計教學目標、簡潔流暢且創(chuàng)新地設(shè)計教學思路，注重朗讀品味等富有“語文味”的教學方法的探尋，以實現(xiàn)聾校語文有效教學的目標。在教學設(shè)計的過程中，切忌：不尊重聾生的認知基礎(chǔ)和學習需要，一味地照搬他人的教案，或者在沒有讀懂讀透文本的情況下，花大量時間去查閱各種資料，在網(wǎng)上下載課件，結(jié)果卻迷失在他人的設(shè)計中、理不出頭緒。為此，教師在教學目標的設(shè)計過程中，應(yīng)該求準求實求適度。另外，設(shè)計目標不可只追求于理論上的大而空，如“學會思想、學會生活，從而樹立正確的人生觀、價值觀”、“引導學生與自然和諧相處”等，看似華美，卻大而不當，在教學實際中很難有操作性。而教師在課堂上手忙腳亂、課堂教學效率低，很大程度上是因為教學思路不清，或是教學思路不符合教學內(nèi)容實際和學生實際。在具體的思路設(shè)計過程中，可以從以下幾個方面著力。聯(lián)：將“點”聯(lián)連“線”，組成教學的“面”，把一個個“片段”拼接起來。而一個好的板書設(shè)計，更是體現(xiàn)著教師對文本的把握程度和教學設(shè)計水平，幫助實現(xiàn)教學的流暢。特級教師余映潮提倡“一課多案”的教學設(shè)計方式，也是立足于“創(chuàng)新”的理念，告訴我們要深入解讀文本，設(shè)計出最適合學生需要的教學思路，常教常新。學生在教師的范讀、自己的反復(fù)誦讀中一樣可以準確的把握語言的節(jié)奏、文本的情感，準確的理解文意。聾校語文課堂不僅要培養(yǎng)學生的語感，更要給予學生以情感與美感，讓學生在濃濃的語文味中學習祖國的語言文字，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀。語言文字是表情達意的，蘊涵著情感，美感，語感。雖然聾生沒有辦法用清晰響亮的標準語音讀出文章來，但是，結(jié)合聾生的生理特點，依據(jù)他們敏銳的觀察力，依然可以挖掘適合聾生自己的朗讀方式。第三次設(shè)計，我從“對話”著力，分角色朗讀對話，嘗試鑒賞對話，從而明確小說主題。雖然，多媒體已經(jīng)成為聾校語文教學最重要的輔助教學手段，但是卻不可替代板書的作用。找：反復(fù)研讀，把握目標，摸清疑難，找出文中可以輻射開來的中心設(shè)計點?？梢哉f，一個富有深意而具有探究性的問題要遠勝于千頭萬緒的說教。再次的教學中，我將以上目標分解開來，用三課時去完成，學生的理解就透徹了許多，文章的語言特色也因有足夠的時間品味而得以領(lǐng)略。求實：設(shè)計目標要具體，具體到知識的某一個點、技能的某一個點、能力的某一個點，不是泛泛而談。二、設(shè)計目標：求準求實求適度語文教學目標是學生通過課堂教學所要達到的預(yù)期的學習效果，是課堂教學的靈魂，它決定著整個課堂教學設(shè)計的方向、過程及結(jié)果評價，是語文教學的出發(fā)點和歸宿。不僅從讀者的角度去讀，更要從學生的視野去讀，從教者的角度去讀，先通讀，再細讀，其次再研讀，最后能透徹解讀文本且熟讀成誦，如庖丁解牛般初見文本、不見文本、再見文本，形成對文本獨特的感悟和個性化的思考，并且結(jié)合聾生的閱讀基礎(chǔ)，初步形成自己的教學設(shè)想，再有針對性地參看教參，查閱資料，進一步完善自己的教學思路。相信經(jīng)過一定時間的積累，一定會有所收獲。我也很困惑，課堂時間要以能跟上進度的同學為主吧，沒有時間和精力照顧他們，課外他們又有其它的事情，總之學習沒有興趣。四、堅持作文練習在謝艷萍老師的帶動下，在范主任的督導下，上學期全校學生都開始了寫作練習，高年級的寫周記或命題作文，低年級的看圖寫話。同時，三年級是打基礎(chǔ)的階段，需要反復(fù)誦讀練習，雖然他們課后沒有花夠時間，不能夠?qū)⒚科n文背出來，這是我的失職，但是我充分的利用了課堂時間讓他們反復(fù)朗讀后試背，至少可以很流利的朗讀，在提示下試著背出。在這樣的氛圍中，學生情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，從而增強了課堂學習效果。反復(fù)練讀音節(jié)。但在合作之前要先找準合作點，教會學生合作的方法。(2)指名拼讀音節(jié)，學生互相糾正或教師相機示范糾正。第二課時一、復(fù)習檢查1．聽兒歌，復(fù)習字母：教師朗誦兒歌“小哥哥，愛白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵!”教師問：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)?從而引出聲母g、h。學生擺好書寫姿勢，教師范寫。如：“一只鴿子g—g—g，小雞出殼k—k—k，荷花荷葉h—h—h。上述發(fā)音要領(lǐng)讓孩子通過嘗試發(fā)音來體會，不必將這些術(shù)語講給孩子聽。指導學生發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”的讀音。(1)教師導入：咦?這是什么地方呀?(出示情境圖。使現(xiàn)代數(shù)學教育技術(shù)與傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式有機結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，相得益彰。但要避免一味地追求標新立異，只顧形式而不顧實質(zhì)。三、在聾校數(shù)學教學中如何恰當而又有效地使用計算機多媒體技術(shù)。因此制作的課件僅僅是照搬原來板書的內(nèi)容，插入許多“花哨”的圖象和音樂，對于聾生來講插入音樂和聲音完全是多此一舉。有些教師盲目制作課件，利用多媒體的優(yōu)勢，一味追求課堂上的教學數(shù)量，于是“填鴨式”的課堂教學又堂而皇之地走進大雅之堂。聾校許多數(shù)學教師應(yīng)用演示型計算機進行數(shù)學課堂教學，對傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式產(chǎn)生了一定的沖擊。如在教學“分數(shù)的意義”時，教師運用三維動畫技術(shù)，以童話故事的形式導入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米??量到第四米時，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時教師暫關(guān)機，利用常規(guī)教學手段，指名一生用米尺量一量黑板的長度，讓其他同學人人動手，用直尺量一量桌面的長度，都會遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學生認識到生活實際中確實存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵學生的問題意識，鼓勵學生進行推測和猜想，讓學生通過實踐自己去拓展數(shù)的范圍。這樣聯(lián)系學生生活實例進行教學就會感到生活中處處有數(shù)學，進而喜歡數(shù)學?！敝小棒~”的音和魚的形狀幫助幼兒記憶。)u音的學習：發(fā)音，舌位最高，口腔開口度最小，雙唇攏圓，舌頭后縮，使舌根接近軟腭。小寶寶，吹喇叭，吹起來，嗚哩嗚犁哇。能認清形，讀準音。(i音的學習：發(fā)音時，舌位最高，口腔開口度很小，唇行呈扁平狀，舌頭前伸使舌尖抵住下齒背，雙唇展開。通過讀本閱讀，鞏固e、i和四聲的認識?！币鲆獙W習的內(nèi)容，并引導幼兒學習e的發(fā)音。)e四聲的學習：教師說一些含e和不含e的四聲的詞匯，請幼兒聽聽說說哪些詞匯含e，分別是幾聲。通過讀本閱讀，鞏固u,252。之前，引導幼兒：誰會畫一條活蹦亂跳的魚？幼兒畫出后，教師可以說，這條魚今天遇到了件高興的事，它的嘴里會吐出什么？（泡跑）然后，請幼兒在魚嘴上畫出一個小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請幼兒在尾巴上添上一個水泡，畫成小魚。)u形的學習：教師可以出示掛圖，請小朋友看看u像什么，怎樣記得牢。即在課堂教學活動中。例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動腦求出圓的周長，學生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動一周又可以測出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學們經(jīng)過研究后一定也會成為當代的祖沖之。你想知道什么叫分數(shù)嗎？這樣借助多媒體教學手段，創(chuàng)設(shè)了教學情境，激起學生的求知欲望和創(chuàng)新意識。二、計算機在聾校數(shù)學教學中的誤區(qū)及原因。由于種種原因，有些數(shù)學教師應(yīng)用多媒體教學，是打著“教育現(xiàn)代化”的旗幟，裝飾門面，究其實質(zhì)，上課時僅僅是把原先的板書搬上“熒屏”，有的把自己的教案搬上“熒屏”；根本不注重如何恰當?shù)厥褂糜嬎銠C多媒體來提高數(shù)學教學質(zhì)量，這種膚淺的應(yīng)用，久而久之，會使學生興興而來，敗興而歸，產(chǎn)生厭倦甚至反感的情緒。缺乏合理的評價機制。計算機多媒體在聾校數(shù)學教學中的作用：1）計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學教學中可以較多的教學時間，有利于充實課堂教學內(nèi)容；2