【正文】 求新舊知識(shí)主次分明，突出重點(diǎn)。我認(rèn)為采取多樣化，分層次性地練習(xí)能很好地達(dá)到這個(gè)目的。在練習(xí)時(shí)，為了便于學(xué)生觀察、對(duì)比和分類(lèi)，我采用列表格填寫(xiě)數(shù)字的方法給學(xué)生提供可觀察、對(duì)比的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生在對(duì)比、分類(lèi)中強(qiáng)化對(duì)概念的理解。在20以?xún)?nèi)奇數(shù)和偶數(shù)的個(gè)數(shù)是 的。 （ ）此題是在第（1）題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的基本練習(xí)，我認(rèn)為讓學(xué)生用打手勢(shì)的方法來(lái)判斷比較好，因?yàn)樗峭ㄟ^(guò)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手地把信息及時(shí)地反饋給教師，使教師全方位地了解本節(jié)課的教學(xué)效果和學(xué)生掌握知識(shí)的情況，便于課后輔導(dǎo)。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生的注意力不能持久。（四）全課總結(jié)。 同時(shí)，我校是全國(guó)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，五年級(jí)學(xué)生早已具有網(wǎng)上搜索、交流的能力，為此我設(shè)計(jì)了《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的專(zhuān)題網(wǎng)站，將網(wǎng)絡(luò)中散落的資源進(jìn)行整合與集中，便于學(xué)生查閱。基于此，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。接下來(lái)，根據(jù)學(xué)生自己的觀察、思考和發(fā)現(xiàn)，教師提出：你認(rèn)為自然數(shù)按照約數(shù)個(gè)數(shù)的多少可以分成幾類(lèi)？學(xué)生立即在網(wǎng)上進(jìn)行投票，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)能收到及時(shí)準(zhǔn)確的信息反饋,了解每個(gè)同學(xué)的不同意見(jiàn)。聲音、文字、圖象的感官刺激，化抽象為具體，正符合學(xué)生的心理。這對(duì)于幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，鞏固知識(shí)，加深記憶，活躍思維、發(fā)展興趣都具有重要作用。（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)求因數(shù)—找規(guī)律—探究歸納—驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)觀察、比較、分析、歸納、推理等數(shù)學(xué)策略。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)引入在算式“45=20”中，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)？自然數(shù)分成幾類(lèi)？【設(shè)計(jì)意圖】：有研究表明小學(xué)生注意力能集中時(shí)間是8分鐘。引導(dǎo)學(xué)生深入理解質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。第二層次：接著通過(guò)判斷一些數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念以及掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的判斷方法。第五層次：最后安排了一個(gè)小游戲，用今天學(xué)到的知識(shí)和以前學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹自己的學(xué)號(hào)。本課我主要采用研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，把有意義的思考方法和習(xí)慣思維放在教學(xué)首位，構(gòu)建探索型的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念。）自主學(xué)習(xí)，探究新知。同樣道理，合數(shù)的意義就迎刃而解了。）全課總結(jié)、課外延伸。根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的目標(biāo)，本節(jié)教學(xué)目標(biāo)定為：知識(shí)與技能：使學(xué)生理解并掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，并能進(jìn)行正確的判斷。教學(xué)準(zhǔn)具： 課件課前準(zhǔn)備：學(xué)生寫(xiě)出1——20的因數(shù)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程教學(xué)思路擬訂為“復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課——自主學(xué)習(xí)，探究新知——聯(lián)系實(shí)際，鞏固新知——全課總結(jié)”四大模塊，努力構(gòu)建學(xué)生自主探索型的課堂教學(xué)模式。觀察思考：（1）這些數(shù)的因數(shù)的個(gè)數(shù)一樣多嗎？（2）你能把這些數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)嗎？按要求填入課本23頁(yè)表格。自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使他們成為課堂教學(xué)中重要的參與者和創(chuàng)造者，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究”的指導(dǎo)思想，課堂上充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念，讓學(xué)生自主探究新知質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。通過(guò)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：、比較，學(xué)會(huì)分析、綜合、整理的方法。本節(jié)的核心內(nèi)容就是質(zhì)數(shù)和合數(shù)，所以教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。）綜觀整堂課：自然流暢、環(huán)環(huán)緊扣、層層遞進(jìn)、水到渠成。）然后出示闖關(guān)題，有填空、選擇、判斷，內(nèi)容豐富、形式多樣，闖關(guān)成功給予獎(jiǎng)勵(lì)。數(shù)就叫質(zhì)數(shù)。出示課題：質(zhì)數(shù)和合數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。促使學(xué)生學(xué)習(xí)和反思“動(dòng)腦”的方法，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)分了這樣幾個(gè)層次。②知道自然數(shù)還可以分成質(zhì)數(shù)、合數(shù)與1三類(lèi)。從學(xué)生身邊熟悉的事物入手，喚起學(xué)生親切的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。三、說(shuō)學(xué)法教師的任務(wù)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要使學(xué)生會(huì)學(xué)。教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，能根據(jù)它們的意義判斷哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)。學(xué)生因需要而學(xué)習(xí),達(dá)到了因材施教的目的。此時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)“篩法”，而是對(duì)教材進(jìn)行了大膽的處理，教材的編排比較抽象、枯燥，學(xué)生不易理解，也要花費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，不利于提高課堂效率。這樣利用論壇使每個(gè)單一的信息迅速匯集到一起, 大大增加了信息量，便于學(xué)生從豐富的信息中觀察因數(shù)個(gè)數(shù)的特點(diǎn)。三、教學(xué)過(guò)程及整合點(diǎn)分析《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中”。 它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了因數(shù)和倍數(shù)的意義，了解了3倍數(shù)的特征之后學(xué)習(xí)的又一重要內(nèi)容，為學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)以及約分,通分打下基礎(chǔ)，在本章教學(xué)內(nèi)容中起著承前啟后的重要作用。（2）請(qǐng)學(xué)號(hào)是合數(shù)的同學(xué)也用同樣的方法報(bào)數(shù)。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)質(zhì)數(shù)進(jìn)一步鞏固與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓學(xué)生了解一些有關(guān)教學(xué)內(nèi)容以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。 （ ）③在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)外都是合數(shù)。奇數(shù)中_______占較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)后，往往會(huì)把奇數(shù)和質(zhì)數(shù)、偶數(shù)和合數(shù)混為一體。出示100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表，并引導(dǎo)學(xué)生用去掉3和7的倍數(shù)的方法找到100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，使學(xué)生了解100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)與掌握這種找質(zhì)數(shù)的方法。然后匯報(bào)討論結(jié)果（板書(shū)）。待學(xué)生匯報(bào)完之后，我用課件出示分出三種情況的1~12各個(gè)自然數(shù)的因數(shù)表，給學(xué)生提供觀察、對(duì)比、分類(lèi)的感性材料?！顿|(zhì)數(shù)和合數(shù)》是一節(jié)概念教學(xué)課，概念對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的東西，為了使這抽象的概念教學(xué)變得有趣味和能讓學(xué)生能感受到教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值所在，在導(dǎo)入新課時(shí)，我用談話(huà)的方法來(lái)激起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注與興趣，讓這節(jié)課的教學(xué)成為學(xué)生的心理需求和求知的渴望。教具準(zhǔn)備PPT課件。它是整個(gè)單元教學(xué)的紐帶，因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，不僅要著重使學(xué)生掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念，還要使學(xué)生能在本單元眾多的抽象概念中，把質(zhì)數(shù)和合數(shù)區(qū)別于別的概念。②：寫(xiě)出兩個(gè)相鄰的自然數(shù)，它們都是質(zhì)數(shù)（）設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)是課堂教學(xué)必不可少的活動(dòng)。（3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)以外都是偶數(shù)。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，無(wú)論注意力還是思維，都已經(jīng)比較疲勞。質(zhì)數(shù)和合數(shù)這兩個(gè)概念關(guān)鍵在于因數(shù)的個(gè)數(shù)，“只有……兩個(gè)……”是質(zhì)數(shù)概念的關(guān)鍵詞。所以復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持精練的原則，復(fù)習(xí)內(nèi)容必須是和新知識(shí)有密切聯(lián)系的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，習(xí)題要生動(dòng)有趣，使學(xué)生的注意力從上課開(kāi)始就被吸引住，既從知識(shí)上起到遷移、鋪墊的作用，又為學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的認(rèn)知環(huán)境。⑶情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較，合理分類(lèi)和歸納概括的能力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)學(xué)品質(zhì)。“你認(rèn)為怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？”告訴學(xué)生還可以通過(guò)查質(zhì)數(shù)表來(lái)判斷，并指導(dǎo)學(xué)生制作質(zhì)數(shù)表，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，初步弄清質(zhì)數(shù)與奇數(shù)、合數(shù)與偶數(shù)等概念的區(qū)別及聯(lián)系。然后教學(xué)例2：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的判斷。第五層次：最后安排了一個(gè)小游戲，用今天學(xué)到的知識(shí)和以前學(xué)到的知識(shí)來(lái)介紹自己的學(xué)號(hào)。第二層次：接著通過(guò)判斷一些數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念以及掌握質(zhì)數(shù)與合數(shù)的判斷方法。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的能力。至于學(xué)生的一些錯(cuò)誤反應(yīng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。十、練習(xí)設(shè)計(jì)開(kāi)心智力判斷，并解釋理由（1）所有奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。板書(shū)：質(zhì)數(shù)和合數(shù)只有一個(gè)因數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)除了1和它本身還有別的因數(shù)奇數(shù)9 1 115111119 11119偶數(shù)10 2 1211120質(zhì)數(shù)合數(shù)（1）、一個(gè)質(zhì)數(shù)的倍數(shù)，除它本身之外，都是合數(shù)。100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)比較常用，看書(shū)本上的100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)表?；鹧劢鹁Γ? 12 36 25 28 22 35將這些數(shù)按要求進(jìn)行分類(lèi)。并區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。七、教學(xué)流程教學(xué)內(nèi)容：教材2324頁(yè)相關(guān)內(nèi)容及例練習(xí)四教學(xué)目標(biāo)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。六、學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)。為此，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)條件，積極營(yíng)造學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探索、交流學(xué)習(xí)中來(lái)感悟、探究、發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷對(duì)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。本節(jié)課在設(shè)計(jì)中從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)，在親身實(shí)踐中自己經(jīng)過(guò)分類(lèi)學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在具體、直觀的操作中自己發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的本質(zhì)特征，從而能主動(dòng)、大膽地提出和參與討論有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和問(wèn)題的行為。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念的基礎(chǔ)上，正確判斷一個(gè)大于1的自然數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)：從學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的積極思考、主動(dòng)探索、小組討論、全班交流和教師引導(dǎo)，使學(xué)生依據(jù)120各數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)分類(lèi)上，理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能正確找出100以?xún)?nèi)的所有質(zhì)數(shù)。一、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念，知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別；通過(guò)自主探索，使學(xué)生掌握的倍數(shù)的特征；通過(guò)在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力；通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)和規(guī)律的能力，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。③注意1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。針對(duì)表格提問(wèn)：什么數(shù)只有兩個(gè)因數(shù)，這兩個(gè)因數(shù)一定是什么數(shù)？ 教師：只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（或素?cái)?shù)）。，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。（）（2）一個(gè)數(shù)如果能被2整除，又能被５ 整除，那么這個(gè)數(shù)就一定是合數(shù)。師：我們應(yīng)該怎樣去判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？有沒(méi)有必要把所有的因數(shù)都找出來(lái)？為什么？生：根據(jù)因數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)判斷是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，不必要把所有的因數(shù)都找出來(lái)，只要發(fā)現(xiàn)自然數(shù)除了1和本身還有其它的因數(shù)，不管有幾個(gè)，它都是合數(shù)。（1）比賽：寫(xiě)因數(shù)。二、探索研究1．能排成方陣的這些數(shù)有什么特點(diǎn)？ 生先思考。知道100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)，熟20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。師：你能舉一些質(zhì)數(shù)的例子嗎？ 生：11112師：你能舉一些合數(shù)的例子嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō) 生：1師：同桌相互說(shuō)一說(shuō)上面的數(shù)誰(shuí)是質(zhì)數(shù)誰(shuí)是合數(shù) 生：師：說(shuō)一說(shuō)20以?xún)?nèi)的自然數(shù)中有哪些是質(zhì)數(shù)?其余的呢？為什么？ 生：質(zhì)數(shù)有2，3，5，7，11，13，17，19，合數(shù) 熟記：20以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。師概括：一個(gè)數(shù)是合數(shù)還是質(zhì)數(shù)，關(guān)鍵是看因數(shù)的個(gè)數(shù)，一個(gè)數(shù)如果只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是質(zhì)數(shù)；如果有兩個(gè)以上因數(shù)，這個(gè)數(shù)就是合數(shù)。師：觀察4,6,8,910,12,14,15,16,18,，它們有什么特點(diǎn)？ 生：除了1和它本身還有別的因數(shù)。生。第二篇：質(zhì)數(shù)與合數(shù)教案質(zhì)數(shù)與合數(shù)教案：教學(xué)目標(biāo)：理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。（4）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)。（3）20以?xún)?nèi)，既是奇數(shù)又是合數(shù)的是（）；既是質(zhì)數(shù)又是偶數(shù)的是（）?！?”的出現(xiàn)會(huì)使學(xué)生在判斷中出現(xiàn)困惑，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1”的因數(shù)特點(diǎn)，理解“1”為什么既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。教師主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與質(zhì)數(shù)的因數(shù)做比較，抓住合數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)來(lái)下定義。自主發(fā)現(xiàn)中加深對(duì)概念的理解：通過(guò)觀察212各數(shù)的因數(shù)的情況，引導(dǎo)學(xué)生從所含因數(shù)的情況來(lái)分析，圈出自己認(rèn)為比較特殊的數(shù)，進(jìn)行分類(lèi)并與小組內(nèi)與同學(xué)交流。今天這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的概念：質(zhì)數(shù)和合數(shù)（板書(shū)課題：質(zhì)數(shù)與合數(shù)）設(shè)疑：看到這個(gè)課題，你認(rèn)為我們今天需要解決哪些問(wèn)題？（預(yù)設(shè)：學(xué)生依據(jù)課題可能提出以下問(wèn)題：什么樣的數(shù)是質(zhì)數(shù)？什么樣的數(shù)是合數(shù)？質(zhì)數(shù)和合數(shù)有什么聯(lián)系？質(zhì)數(shù)和合數(shù)在生活中有什么用？教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的研究問(wèn)題。（3）區(qū)分質(zhì)數(shù)合數(shù)與奇數(shù)偶數(shù)的不同特征。教學(xué)設(shè)想：作為一節(jié)典型的概念課，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較抽象。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)以及5的倍數(shù)的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)求最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)，學(xué)習(xí)約分、通分以及中學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)論知識(shí)的前提和基礎(chǔ)。在準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行有效地加工和重組，使得學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷遇到挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生充分暴露自己的思維過(guò)程，經(jīng)歷概念的模糊——清晰——不斷完善——應(yīng)用的過(guò)程。教學(xué)關(guān)鍵：發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)。談話(huà)：一個(gè)數(shù)究竟是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，與它所含因數(shù)的情況有關(guān)，根據(jù)你前面研究數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，你打算怎樣去研究今天的問(wèn)題？打算選取哪些數(shù)來(lái)研究呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)以及5的倍數(shù)的特征的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)很容易想到研究質(zhì)數(shù)、合數(shù)的方法：先列舉出幾個(gè)數(shù)，再觀察它們的因數(shù)具有怎樣的特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（1）研究質(zhì)數(shù)特征，揭示質(zhì)數(shù)概念：請(qǐng)仔細(xì)觀察這一類(lèi)數(shù)（指質(zhì)數(shù)），它們的因數(shù)有什么特點(diǎn)呢？（預(yù)設(shè)：學(xué)生經(jīng)歷前面的求因數(shù)——圈“特殊數(shù)”——互動(dòng)交流等過(guò)程，能很容易發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)的因數(shù)特點(diǎn)。）一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身這兩個(gè)因數(shù)，它就是——。）四、實(shí)踐應(yīng)用，再掀“再創(chuàng)造”高潮。下面我們來(lái)做個(gè)猜號(hào)碼的游戲：請(qǐng)你看清要求，認(rèn)真思考，看誰(shuí)猜的又對(duì)又快。（7）10以?xún)?nèi)最大的合數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。下面我們找一找這些數(shù)的因數(shù)？ 生, 師：這些數(shù)的因數(shù)一樣多嗎？ 生：不一樣師：你能把這些數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類(lèi)嗎？可以分為哪幾種情況？ 同桌相互討論。師：1呢？生：1既不符合質(zhì)數(shù)也不符合合數(shù)，所以1既不是合數(shù)也不是質(zhì)數(shù)。 的奇數(shù)是1。最小的合數(shù)是4。準(zhǔn)確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。提出問(wèn)題質(zhì)疑是不是所有的人數(shù)都可以排成方陣？ 生同位間討論。師：寫(xiě)得慢的原因是什么？生：我們組的數(shù)的因數(shù)個(gè)數(shù)多。因?yàn)?既不是質(zhì)數(shù)，也 不是合數(shù)，所以也必須排除，這樣剩下的就是100以?xún)?nèi)的質(zhì)數(shù)。（）在（）內(nèi)填上適當(dāng)?shù)馁|(zhì)數(shù) 8=