【正文】 細(xì)觀察、留心一下就會發(fā)現(xiàn)，這一現(xiàn)象基本上出現(xiàn)在后半節(jié)課。二、讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。課堂上，教師先創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入課堂中?？傊?，通過學(xué)習(xí)高效課堂之后，本人受益匪淺，相信在以后的教學(xué)中借助于這些好的經(jīng)驗，本人能更輕松地駕馭課堂，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)到知識，讓課堂變得更活躍，更美麗。書中的一個案例給我印象深刻?？梢?，在采用數(shù)形結(jié)合的方法教學(xué)設(shè)計算時，萬萬不可為了操作而操作，我們要盡量做到形式與實質(zhì)的統(tǒng)一?！彼?，課堂高效關(guān)鍵就在于教師的高效和學(xué)生的高效。教師決定學(xué)生、影響學(xué)生、發(fā)展學(xué)生?？傊?，高效課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂，是教師高效和學(xué)生高效的結(jié)合，是樸實、簡易的課堂：沒有學(xué)生的認(rèn)真自學(xué)，不新授；沒有學(xué)生的充分獨立的思考，不交流；沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，不講解?！薄敖o快樂一個機(jī)會，就得給展示一個機(jī)會；給展示一個機(jī)會，就得給自信一個機(jī)會；給自信一個機(jī)會，就得給預(yù)習(xí)一個機(jī)會。學(xué)生希望有自己展示的舞臺，一旦這個舞臺搭建好，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，展示出生命活力，積極參與到學(xué)習(xí)中來，真正實現(xiàn)“我要學(xué)”。寫是自我與心靈的對話；寫是大腦智慧的外化；寫是人生從此岸向彼岸的泗渡……人的外顯文字?jǐn)?shù)量一般都與人的智慧水平成正比。它使我明白什么才是真正的高效課堂，如何才能做到高效課堂，怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。比如，從高效課堂的39?？傊?，作為天底下最光榮的職業(yè)，在新理念知道下，我們教師要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個敢于開拓，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。合作，不僅是知識學(xué)習(xí)的重要途徑，而且也是人格修煉的一個重要內(nèi)涵。所謂內(nèi)化，就是師生對教材文本理解個性化意義構(gòu)建的過程，讀后感《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》讀后感1》。這條定律對我們有三點啟發(fā)：積極推進(jìn)小班化教學(xué)；建立視野資源意識，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換的習(xí)慣；堅持關(guān)注后進(jìn)生?！敝挥邪盐蘸媒滩模處熢诮虒W(xué)中才能游刃有余。另外，課堂上要善于換位思考、轉(zhuǎn)變老師與學(xué)生的角色，例如：教學(xué)活動中圖形的初步認(rèn)識時，讓學(xué)生自己閱讀畫各種圖形的方法，然后告訴老師畫各種圖形的特點及步驟，學(xué)生一邊說老師一邊畫，共同完成。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價值。王躍老師結(jié)合自己的教學(xué)實踐，以平實易懂的語言風(fēng)格，用宏觀的視野來思考課堂教學(xué)中的微觀問題，闡述了課堂是一個“生命有機(jī)體”，要賦予課堂“生命”的意義，尊重課堂“成長”的規(guī)律，讓課堂充滿智慧、活力、陽光，讓課堂擁有“清澈”的語言環(huán)境，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。明確課堂教學(xué)目標(biāo)，賦予課堂“生命”的意義。啟示很多，我覺得把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡。原來，名師課堂的精彩不僅僅是因為完善的預(yù)設(shè)、智慧的設(shè)計、精美的課件，還源于一個接一個充滿魅力的細(xì)節(jié)!我也要讓自己的課堂變得魅力四射!第四篇：高效課堂讀后感“和諧課堂”的建構(gòu)是為高效課堂的基石——讀劉金玉老師的《高效課堂八講》之第一講倉前中心小學(xué) 章蘇琴作為一名處于一線的小學(xué)教師，如何提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)行有效教學(xué)是我孜孜以求的。通過培尖補差策略，實施因材施教，達(dá)到水漲船高，通常是我們課堂教學(xué)的追求”。實際上我們一線教師不應(yīng)該對一個客觀存在的個體或群體應(yīng)該怎樣來命名而斤斤計較，我們所關(guān)注的是解決問題的方式與方法。在這個方面，劉老師認(rèn)為“本”是課本，是教材，教師要把握“不要教教材，而要用教材教”的理念。關(guān)于這一點劉老師認(rèn)為“一定要做到‘相互為用，相互促進(jìn)，相輔相成，相得益彰’，‘只求有效，不求形式’，千萬不能被表面的現(xiàn)象所迷惑”。后來才發(fā)現(xiàn)，是我的學(xué)習(xí)方法錯了，而且錯的很厲害。教師工作的幸福，學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂，給我們教師提出了更高的要求，上課不但要備教材，備學(xué)生，備時間，備空間等等。自認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)，可是，當(dāng)孩子一旦面對新的知識時，依然是難看的手足無措，一籌莫展，成為永遠(yuǎn)不會自由飛翔和主動覓食的“待哺”的幼雛。不得不又一次回到原點，條分縷析地“講”，事無巨細(xì)的“灌”，一遍又一遍地“澆”。第五篇：高效課堂讀后感至今深深記得校長的一句話：愿老師教的輕松，學(xué)生學(xué)得高效！作為自認(rèn)為還是比較上進(jìn)、希望在自己的課堂上創(chuàng)造奇跡的老師，我也一直這樣努力著，探索著，高效課堂讀后感。這是我這幾年學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。關(guān)于此我們同樣可以參看魏書生老師的教學(xué)經(jīng)驗，他就是讓學(xué)生畫“語文知識樹”，首先讓學(xué)生系統(tǒng)把握學(xué)科，然后查漏補缺，或者讓老師教會，或者自己學(xué)會。另外，劉老師說得簡略就意味著留給我們思考的空間更大，他講的是原則，而具體的實施則是因人而異，不盡相同的，所謂“條條大路通羅馬”。在這一點上我發(fā)現(xiàn)劉老師直截了當(dāng)?shù)奶岢觥安钌迸c“尖子生”這兩個概念，當(dāng)時我讀到時頗有些意外。認(rèn)為理想的師生關(guān)系當(dāng)是“教師‘先師后友，亦師亦友’、學(xué)生‘先生后友，亦生亦友’”，對于此我是極其贊同的，也一直為之努力，不過未曾如劉老師這般概括經(jīng)典，我之差距可窺一斑。再回想我自己的課堂，正是因為缺乏對這些小小的細(xì)節(jié)的考慮和設(shè)計，沒有把握住這些個細(xì)節(jié)，所以教學(xué)的效果總是達(dá)不到預(yù)期的目的，而且存在著很多的缺憾。不要迷失學(xué)生，讓技術(shù)成為課堂的“仆人”。王躍老師在《高效課堂的101個細(xì)節(jié)》中關(guān)于課堂教學(xué)許多觀點十分新穎而獨到。《高效課堂》讀后感11本學(xué)期我認(rèn)真拜讀了王躍先生著的《高效課堂的101個細(xì)節(jié)》?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動，學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注，老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，學(xué)生要以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能保持較長的注意，要具有好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。《高效課堂》讀后感10近期，我拜讀了劉金玉老師的《高效課堂八講》，雖是初讀但受益匪淺?！币曇瓣P(guān)注極限率心理學(xué)研究表明，一個教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。缺乏思維的“學(xué)”，其效率必有折扣?！半p因”統(tǒng)一律的價值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養(yǎng)目標(biāo)的同時，自覺地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力利因素的參與，不僅使“知識與能力”目標(biāo)有效達(dá)成，同時讓“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)得以落實和升華。要“三看”學(xué)生：自主的程度、合作的效度和探究深度：一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。作為一名教師，就要與學(xué)生做朋友，對孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受，這就是高效課堂的一個中心：“一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本”。為什么就不可以少講，有針對性地講，把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢？其同點是：課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個學(xué)生都有發(fā)展，它針對的主體是學(xué)生群體。這是國內(nèi)第一本從實踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。當(dāng)奉獻(xiàn)成為習(xí)慣，幸福就會伴你永生。幫助學(xué)生樹立正確的進(jìn)步觀，用成功激勵成功。那么于老師的高效課堂“密碼”到底是什么呢？打開書，瀏覽目錄，第一章：高效課堂大揭秘；第二章：課堂規(guī)律有幾多；第三章：解密奇杜郎口……這樣的內(nèi)容對我太具有吸引力，當(dāng)晚，我便迫不及待地地讀了起來。素質(zhì)的高效就需要學(xué)生有“真善美”的品質(zhì)。走進(jìn)問題需要教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的`問題，把握住每一個問題，去想法設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生解決自身存在的問題，使學(xué)生的知識、能力等到發(fā)展和提升。在書中，老師們指出“高效課堂不僅要讓全體學(xué)生在課堂上都能得到分?jǐn)?shù)的提高，更要使全體學(xué)生在課堂上都能得到素質(zhì)的提升。教學(xué)實踐證明，可以通過“請同學(xué)想想，怎樣用擺小棒的方法來說明口算的計算步驟？”這一問題的討論，讓學(xué)生明確其操作要領(lǐng)，先擺出4捆小棒和零星的8根，第一步把4根小棒分成2份，每份是2捆，也可以說每份20根，第二步把剩下的8根小棒平均分成2份，每份是4根。比如動手操作是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式之一，它以在教學(xué)中被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所接受，無論是計算教學(xué)，還是空間與圖形的教學(xué)，老師們都十分青睞。課后。預(yù)則立，課前教師一定要充分備課。我們要在最有效的時間段內(nèi)，將最重要的知識內(nèi)涵，以最有效的方式注入孩子們的內(nèi)心。他們都是孩子，童真、感情豐富、玩字當(dāng)頭、自控差、注意力不持久……這些特征是與生俱來、不可改變，也是這一類人獨有而珍貴的特質(zhì)。課堂是動態(tài)生成的。我們不能像張藝謀那樣“導(dǎo)一部紅一部，用一人紅一人”，但“備好課才能上好課”，這是不爭的事實。課堂教學(xué)與備課之間的關(guān)系如同實戰(zhàn)與戰(zhàn)前制定的“作戰(zhàn)方案”。感謝于春祥老師，讓我再一次深度思考我的課堂教學(xué)，進(jìn)一步明確了努力的方向。教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生生存，教會學(xué)生鉆研，教會學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生由原來的“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，從而達(dá)到教學(xué)的目的與歸宿——學(xué)生獨立探究和創(chuàng)造力得到發(fā)展。聽完報告以后，我對自己今后的課堂教學(xué)又有了新的想法。傳統(tǒng)的課堂在過去有其存在的合理性，我們教師也適應(yīng)了這種課堂，改變雖然痛苦，但也快樂，戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)的過程是享受成就感的過程。這十六字，是教育教學(xué)的“靈魂”，也代表著一切的方法、技巧和出路。不過問題總是接踵而來，我會把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。這樣，才能充分調(diào)動每個的學(xué)習(xí)積極性，從而提高全體學(xué)生的水平。書中提到:高效課堂呼喚師生大閱讀?！懊總€人都有一顆成為好人的心。我們的課堂就是學(xué)生的演場，教師只有做導(dǎo)演，才能保證學(xué)生全過程“表演”和“表