【正文】 喉，接著續(xù)寫出歌唱的內(nèi)容，并由生前的歌唱，轉(zhuǎn)寫鳥兒死后魂歸大地，最后轉(zhuǎn)由鳥的形象代之以詩人自身形象，直抒胸臆，托出了詩人那顆真摯、熾熱的愛國心。(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的表達(dá)將會受到怎樣的影響?明確：如果說第一節(jié)是對“愛土地(祖國)”主題的抒情性的鋪陳描述．第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對主題的高度凝練的概括。能力目標(biāo) 1．理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。(投影演示萊蒙托夫和休斯畫像)同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。萊蒙托夫在短短十三年的創(chuàng)作生涯里，一共寫下了四百多首抒情詩，名篇有《帆》《浮云》《祖國》，長詩二十余部，以《惡魔》《童僧》為代表，還有劇本《假面舞會》和杰出的長篇小說《當(dāng)代英雄》等。這樣寫有什么好處?三、討論交流，針對重點(diǎn)難點(diǎn)，教師適當(dāng)講解。多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。第2課時(shí)一、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》 1．學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。我們可以將其理解為歷史的象征。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。四、板書設(shè)計(jì) 外國詩兩首《黑人談河流》《祖國》板書設(shè)計(jì)第五篇：九年級語文下冊《月詩兩首》教案課前預(yù)習(xí)：，理解詩文內(nèi)容，搜集與作者相關(guān)的資料，準(zhǔn)備課上交流。感知詩文情境，探尋詩人的思想感情。詩人在軍旅中達(dá)二十六年之久，多寫邊塞題材。3檢查自學(xué)情況（正音）受降城（xi225。沙漠像雪一樣白，邊塞一片荒涼景象。上句是俯視，下句是仰視?！耙灰埂焙汀氨M望”又道出征人望鄉(xiāng)之情的深重和急切。運(yùn)用襯托手法，以動(dòng)寫靜，收到“鳥鳴山更幽”的藝術(shù)效果，從而表現(xiàn)出月光的明凈寧靜。），這兩首詩對月的描寫有何不同特點(diǎn)？ 生交流：《夜上受降城聞笛》詩中對月的描寫十分精彩：高城之外月光皎潔，如同深秋的寒霜。心靈的靜謐與美好。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。這里用了比喻的修辭手法。（劉禹錫《再游玄都觀絕句》）仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人。（李白《將進(jìn)酒》）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。（杜甫《望岳》）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。明確：早晨是登山則情滿于山，觀海則意溢于海，是清新的樣子，是神采飛揚(yáng)。啟思：你如何理解這句話的含義？明確：作者富于啟示意義地為我們提出“中國文化意象生產(chǎn)”的觀念創(chuàng)造，只是他的文化意象生產(chǎn)，限于文本而不及于人。，而不是賞析唐詩的論文？提示：因作者對唐詩采取了一種欣賞的姿態(tài)，充滿了感情地贊賞，而不是學(xué)術(shù)分析的態(tài)度。師點(diǎn)撥：是否所有的唐詩都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉(zhuǎn)衰的過程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。，本文是否也是這樣的特點(diǎn)？舉例說明。2.《我心中的（詩人）》為題，寫一篇賞析詩詞的讀書報(bào)告。例如說唐詩發(fā)展極盛時(shí)，“要寫就寫高山大河”；其實(shí)王維的山水田園詩其中充滿小橋流水，也是唐詩的最高成就。①哂然一笑②我輩豈是蓬蒿人③爾曹身與名俱滅，說說你對下列詩句的理解。⑵在你學(xué)過的詩歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著舉例。，與其他賞析唐詩的文章有何不同？提示：一般研究唐詩，不外乎從社會反映論，或者作家的自我表現(xiàn)，或者從詩歌形式的變遷的角度來衡量其價(jià)值。師問：唐詩為什么具有這樣的的精神特質(zhì)？請鎖定關(guān)鍵語段關(guān)鍵語句，篩選信息。師生解疑。（王灣《次北固山下》）行到水窮處，坐看云起時(shí)。（王之渙《登鸛雀樓》）大漠孤煙直。（高適《別董大》）兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。二．自主學(xué)習(xí)，整體感知“唐詩是早晨，不是下午茶”含義是什么？用了什么修辭手法？學(xué)生交流：唐詩是早晨，是少年，不是下午茶。2．完成《語文助學(xué)》相關(guān)練習(xí)。（三）探究《鳥鳴澗》與《記承天寺夜游》中的片斷相比較《鳥鳴澗》中的“閑”與《記承天寺夜游》中的“閑人”之“閑”有何不同？誰的心境更閑靜？學(xué)生思考，討論，聯(lián)系前面所講授的內(nèi)容進(jìn)行分析。（都寫了望鄉(xiāng)思親，都寫了主人公的徹夜無眠，都用了側(cè)面描寫的手法。“空”不僅指春山，更主要的是指“心靈”。深沉濃郁的思鄉(xiāng)之情。，然后進(jìn)行全班交流。試著用自己的話概述詩歌意境。2學(xué)生自由誦讀。、背景解說（先學(xué)生交流，再多媒體展示）《夜上受降城聞笛》是一首抒寫戍邊將士鄉(xiāng)情的詩作?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。掩卷遐思，備感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。(3)我認(rèn)識河流——它亙古如斯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。（2）詩歌在對原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩人對祖國的真摯感情，即“真實(shí)地、神圣地、理智地理解對祖國的愛”(比勃羅留波夫語)，這種愛是真實(shí)的，也是最本色的。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。（1）《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能。十四歲開始寫詩，1837年他為普希金因決斗而死寫的《詩人之死》一詩名震文壇。3．由于民族文化背景不同，準(zhǔn)確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。第四篇：九年級語文下冊《外國詩兩首》教案人教版九年級語文下冊《外國詩兩首》教案 4 外國詩兩首 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1．了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面。誦讀時(shí)要著重體會由詩中感情起伏所構(gòu)成的“內(nèi)在節(jié)奏”。主要詩作還有抒情長詩《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》等。（板書：我愛這土地）二、簡介作者及寫作背景：艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人。2．以讀為本，通過朗讀吟誦，感悟詩歌的意蘊(yùn)美，通過美讀想象，感受詩歌的圖畫美；通過品讀回味，欣賞詩歌的語言。在教學(xué)工程中，注重了引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解作者蘊(yùn)含其中的豐富情感，通過精心設(shè)計(jì)的思考題，搭建手腳架，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)知識與能力相生相長。明確：兩首詩表達(dá)思鄉(xiāng)之情真摯深厚，但在語言上卻極為樸實(shí)，自然，簡約通俗。但表達(dá)的感情略有不同，請結(jié)合詩句做具體分析。我們可以強(qiáng)烈感受到詩人此際強(qiáng)自壓抑的急切愿望和由此造成的精神痛苦。四、情深情怯蘊(yùn)含矛盾心理（兩極發(fā)展）（板書）活動(dòng)六：“近鄉(xiāng)情怯”豎在矛盾內(nèi)心處的不安思考：有人在默寫“近鄉(xiāng)情更怯”時(shí)，把“怯”寫成了“切”?！抖蓾h江》的寫作背景是，此時(shí)詩人宋之問從被貶之地的嶺南逃回洛陽，途經(jīng)漢江。這樣的結(jié)尾，從寫作方法上說，收束得得很干凈利落，表意和目的也是清楚的。活動(dòng)四：“憑君傳語”品味“倉促間”的無奈思考：你覺得“憑君傳語報(bào)平安”作結(jié)，對全詩來說，有什么意味在其中?；顒?dòng)二：“雙袖龍鐘”感受英雄的溫情思考：能否從夸張手法運(yùn)用的角度，分析“雙袖龍鐘淚不干”呈現(xiàn)出怎樣的溫情婉約。此詩約寫于天寶八載(749)，這年岑參第一次從軍西征，他辭別了居住在長安的妻子，躍馬踏上了漫漫的征途，充任安西節(jié)度使高仙芝的幕府書記。【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課：鄉(xiāng)愁,在中國的詩歌史上是成千上萬首詩表現(xiàn)的主題?！皩φn文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。評論課 時(shí)：單 位：棗莊市第三十九中學(xué)姓 名：張上課日期：《渡漢江》比較閱讀 1會2014年3月17日 《逢入京使》言淺意深話鄉(xiāng)愁筆簡情豐見真淳——《逢入京使》《渡漢江》比較閱讀【教學(xué)設(shè)想】《逢入京使》以本色的語言，質(zhì)樸的形式，表達(dá)了游子深厚的思鄉(xiāng)之情。B、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學(xué)生自由發(fā)揮）四、歸納延伸：今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁——家園之戀，故國之思，令人動(dòng)容。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚(yáng)，“在——那——頭”要?dú)饬鞑粩?，讀出激昂慷慨之感。聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。詩人以時(shí)間的變化來組詩，四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩人的一生?！?配樂二胡曲《江河水》〕Ｂ、提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？〔采用自由提問式，讓學(xué)生無拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。教學(xué)方法：朗讀法、探究式 教學(xué)用具：多媒體計(jì)算機(jī) 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、新課導(dǎo)入：一、新課導(dǎo)入：同學(xué)喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。教學(xué)目標(biāo):學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學(xué)會節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，進(jìn)而對詩歌作出正確評價(jià)。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個(gè)歷久常新的普遍主題，這其中不乏千