【正文】 ，盛贊秋天的美好。”王維的一首屬于第六段說(shuō)的“元?dú)庵馈?。“唐?shī)是早晨”？明確：早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚(yáng)，這與唐詩(shī)中表達(dá)的精神一脈相承。（王勃《送杜少府之任蜀州》）蜀道之難難于上青天。（王昌齡《出塞》）男兒何不帶吳鉤？收取關(guān)山五十州。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)] 五．檢測(cè)點(diǎn)撥。由此更襯出了春山的空寂。在這種環(huán)境里本來(lái)就很寂寞，加以忽聽到了不知從何而來(lái)的蘆管聲，引起出征軍人對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。n）（師生評(píng)價(jià)）。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)學(xué)習(xí)《月詩(shī)兩首》一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：前面我們學(xué)了五篇與月亮有關(guān)的詩(shī)文，在詩(shī)人們的筆下，“月”這一意象往往表現(xiàn)出不同的意蘊(yùn)，展示出不同的風(fēng)采。（1）（2）三、課堂小結(jié) 同學(xué)們，愛(ài)國(guó)，是一面飄揚(yáng)在世界各國(guó)上空的永不褪色的旗幟。均不相同。教師提示：詩(shī)句“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。四、課堂小結(jié)：同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。有時(shí)候，對(duì)于一個(gè)孤旅天涯的人來(lái)說(shuō)，有什么能比故鄉(xiāng)家園更真實(shí)、更令人懷想的呢？詩(shī)人對(duì)故園的這份真切的思念，這番率真的表達(dá)，不正是我們感慨系之的原因嗎？宋之問(wèn)的《渡漢江》描寫了詩(shī)人被貶久離家鄉(xiāng)而逃歸途中時(shí)的矛盾心理。比較閱讀兩詩(shī)五、比探《逢》《渡》詩(shī)，升華鄉(xiāng)愁情（鑒賞評(píng)論）（板書）活動(dòng)七：鑒賞兩詩(shī)言淺意深、筆簡(jiǎn)情豐的藝術(shù)魅力 指導(dǎo)語(yǔ)：請(qǐng)結(jié)合《逢入京使》《渡漢江》的思想內(nèi)容，回答下面三個(gè)問(wèn)題，把你的思考寫在課堂筆記上。思考：“斷”、“復(fù)”二字，在渲染作者的思念之痛上有什么表達(dá)效果？ 明確：“斷”、“復(fù)”二字，看似平平道出，實(shí)則是詩(shī)人在“痛苦嘗盡”之后的辛酸語(yǔ)。這樣的思念就形成了虛實(shí)對(duì)照：實(shí)寫自己，虛寫家人。3.“路漫漫”：“漫漫”就是遙遠(yuǎn)的樣子。【評(píng)價(jià)任務(wù)】、化詩(shī)為文理解文章內(nèi)容。六、鞏固練習(xí)給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。〕A、指名朗讀本詩(shī)。F、學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風(fēng)，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。第一篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 1 詩(shī)兩首《鄉(xiāng)愁》教案1 新人教版《鄉(xiāng)愁》設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)遵循新課程中全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念、注重學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法的融合。每個(gè)日落的黃昏，每個(gè)月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點(diǎn)，每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲，都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒，都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。品味語(yǔ)言，鑒賞詩(shī)歌Ａ、隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺(jué)，更多的是對(duì)母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩(shī)。理解作者的情感。不但說(shuō)明離家之遠(yuǎn)，而且也表現(xiàn)出望鄉(xiāng)時(shí)的沉重心情。二者息息相通。仔細(xì)體味就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“斷”的何止是家鄉(xiāng)的音訊、“復(fù)”的又何止是時(shí)間的冬春？詩(shī)人所有美好的希望、所有華年的回憶、所有情感的皈依，似乎都斷了。班內(nèi)交流。在藝術(shù)手法上，詩(shī)歌的語(yǔ)言淺近，但蘊(yùn)含的意義很深刻，特別是通過(guò)心理的描寫，在運(yùn)用反常手法中揭示出詩(shī)人內(nèi)心的矛盾。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。教師作誦讀提示：這首詩(shī)無(wú)固定的節(jié)律，不押韻。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。(板書文題、作者)資料助讀（投影）1．密哈依爾詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛(ài)情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。無(wú)論是平實(shí)中見(jiàn)真情的萊蒙托夫的《祖國(guó)》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩首詠月詩(shī)，看看這兩首詩(shī)表現(xiàn)出“月”怎樣的風(fēng)采？（板書課題、作者）（學(xué)生展示）李益（748—829），字君虞，唐朝詩(shī)人。5齊讀兩首詩(shī)。表達(dá)了作者出征中對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。）4.《鳥鳴澗》哪些詩(shī)句寫出了“靜”境？（“人閑桂花落”“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”寫出了“靜”境。①不知何處吹蘆管②一夜征人盡望鄉(xiāng)③夜靜春山空④時(shí)鳴春澗中2.《鳥鳴澗》描寫了哪些景物？通過(guò)襯托的手法，突出山澗的什么特點(diǎn)？3.“人閑桂花落”中的“閑”字很有表現(xiàn)力，歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為好在哪里？答案及點(diǎn)撥：1①胡笳②被征發(fā)戍邊的將士③空寂④不時(shí)地啼叫 、春山、山鳥、春澗清幽，閑字很傳神。（李賀《南園》）為言地盡天還盡，行到安西更向西。（李白《蜀道難》）天姥連天向天橫。3唐詩(shī)具有哪些精神特征？請(qǐng)從文中找出關(guān)鍵句子，然后分條概括回答。分組進(jìn)行。寄寓了作者雖遭改革的失敗，仍不氣餒的精神。③你們這些人。四、拓展延伸，比較探究？明確：李白、杜甫的三首屬于第七段說(shuō)的“有一些表現(xiàn)上看起來(lái)是有些傷感的詩(shī)，實(shí)際上骨子里生命力依然充沛得很。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。（杜甫《登高》）城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。（采用小組合作，搜集交流的方式分組展示）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。前者心靜如水，后者至少內(nèi)心還在思考，前者的心境比后者更閑靜。內(nèi)心閑靜的詩(shī)人，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺(jué)，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時(shí)所發(fā)出的一絲絲芬芳，察覺(jué)了“桂花落”，可見(jiàn)這夜晚的靜謐、空寂；而當(dāng)月亮升起，灑下皎潔銀輝的時(shí)候，竟使山鳥驚覺(jué)起來(lái)，可見(jiàn)它們已習(xí)慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。）2.《夜上受降城聞笛》的后兩句寫了什么內(nèi)容？表達(dá)了作者什么樣的情感？生答：后兩句抒情。）征人（zhēng）回樂(lè)烽（fēng）鳥鳴澗（ji224。發(fā)掘詩(shī)文的深層內(nèi)涵。二、課堂練習(xí)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音 虔（）信 顫（）抖 鑲嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望 黝（）黑《祖國(guó)》一詩(shī)的作者是（國(guó)別）詩(shī)人（姓名）；《黑人談河流》一詩(shī)的作者是美國(guó)黑人文藝運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖（姓名），被譽(yù)為“ ”如何理解《祖國(guó)》這首詩(shī)中“我愛(ài)祖國(guó)，但用的是奇異的愛(ài)情”一句的“奇異”的含義？請(qǐng)從我國(guó)古代詩(shī)歌中，摘出兩句抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的詩(shī)句，并注明作者。長(zhǎng)句、短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。學(xué)生聽讀課文錄音，揣摩詩(shī)歌內(nèi)在旋律。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。6．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)。三、感知并學(xué)習(xí)詩(shī)歌《我愛(ài)這土地》。課時(shí)安排兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、導(dǎo)入：土地，萬(wàn)物生靈的根基。這里，沒(méi)有了朝廷命官的架子，沒(méi)有了建功立業(yè)的豪情，沒(méi)有了為盛世唱贊歌的意識(shí)，而只有對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的思念和牽掛。，集體點(diǎn)評(píng)?？臻g距離大，音書斷絕的時(shí)間長(zhǎng)，這就加深了思念之情。說(shuō)明他身在邊疆，不但自己思念親人，而且也深知家人同樣思念自己。2.“東望”點(diǎn)明家園的位置，也說(shuō)明詩(shī)人現(xiàn)在正在走馬西行。五、欣賞體驗(yàn) 最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會(huì)作者的思想感情。不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象。E、全班齊讀?，F(xiàn)在請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。并且在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。詩(shī)人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。通過(guò)朗誦這首詩(shī)，我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭，讓詩(shī)人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？明確：四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用顫音，表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思：此時(shí)猶如樂(lè)曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。板書設(shè)計(jì)小時(shí)侯（少年）郵票（小）——母子深情長(zhǎng)大后（青年）船票（窄）——夫妻恩愛(ài)后來(lái)（中年）墳?zāi)梗ò辣船F(xiàn)在（老年）海峽（淺）——思鄉(xiāng)哀愁第二篇：九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首比較閱讀（范文）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教案課 題：課 型：鑒賞，體會(huì)兩首鄉(xiāng)愁詩(shī)的濃濃情思。小結(jié)：這一句從詩(shī)歌的寫作來(lái)說(shuō)，詩(shī)人通過(guò)方位的變化表現(xiàn)出了詩(shī)歌的空間，情蘊(yùn)其中，營(yíng)造出了高遠(yuǎn)的審美境界。3.“憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”，看似明白曉暢結(jié)尾，實(shí)則很有意味的。詩(shī)人日復(fù)一日、年復(fù)一年，反反復(fù)復(fù)咀嚼的只是無(wú)盡的孤獨(dú)與凄涼。問(wèn)題