【正文】 ，盛贊秋天的美好。”王維的一首屬于第六段說的“元氣之美”?！疤圃娛窃绯俊保棵鞔_：早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚，這與唐詩中表達的精神一脈相承。（王勃《送杜少府之任蜀州》）蜀道之難難于上青天。（王昌齡《出塞》）男兒何不帶吳鉤？收取關(guān)山五十州。[來源:學科網(wǎng)] 五．檢測點撥。由此更襯出了春山的空寂。在這種環(huán)境里本來就很寂寞，加以忽聽到了不知從何而來的蘆管聲，引起出征軍人對家鄉(xiāng)的懷念。n）（師生評價）。教學過程 第一課時學習《月詩兩首》一．創(chuàng)設(shè)情境，導入新課：前面我們學了五篇與月亮有關(guān)的詩文，在詩人們的筆下，“月”這一意象往往表現(xiàn)出不同的意蘊，展示出不同的風采。（1）（2）三、課堂小結(jié) 同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。均不相同。教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。四、課堂小結(jié)：同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。有時候，對于一個孤旅天涯的人來說，有什么能比故鄉(xiāng)家園更真實、更令人懷想的呢？詩人對故園的這份真切的思念，這番率真的表達，不正是我們感慨系之的原因嗎？宋之問的《渡漢江》描寫了詩人被貶久離家鄉(xiāng)而逃歸途中時的矛盾心理。比較閱讀兩詩五、比探《逢》《渡》詩，升華鄉(xiāng)愁情（鑒賞評論）（板書）活動七：鑒賞兩詩言淺意深、筆簡情豐的藝術(shù)魅力 指導語：請結(jié)合《逢入京使》《渡漢江》的思想內(nèi)容，回答下面三個問題，把你的思考寫在課堂筆記上。思考：“斷”、“復”二字，在渲染作者的思念之痛上有什么表達效果？ 明確：“斷”、“復”二字，看似平平道出，實則是詩人在“痛苦嘗盡”之后的辛酸語。這樣的思念就形成了虛實對照：實寫自己，虛寫家人。3.“路漫漫”：“漫漫”就是遙遠的樣子?！驹u價任務】、化詩為文理解文章內(nèi)容。六、鞏固練習給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章?！矨、指名朗讀本詩。F、學生自由誦讀、體會。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。第一篇：九年級語文下冊 1 詩兩首《鄉(xiāng)愁》教案1 新人教版《鄉(xiāng)愁》設(shè)計理念：本設(shè)計遵循新課程中全面提高學生語文素養(yǎng)的理念、注重學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法的融合。每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。品味語言，鑒賞詩歌Ａ、隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁?！怖首x提示：第一小節(jié)，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。任選一個角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。理解作者的情感。不但說明離家之遠，而且也表現(xiàn)出望鄉(xiāng)時的沉重心情。二者息息相通。仔細體味就會發(fā)現(xiàn)，“斷”的何止是家鄉(xiāng)的音訊、“復”的又何止是時間的冬春？詩人所有美好的希望、所有華年的回憶、所有情感的皈依，似乎都斷了。班內(nèi)交流。在藝術(shù)手法上，詩歌的語言淺近，但蘊含的意義很深刻，特別是通過心理的描寫，在運用反常手法中揭示出詩人內(nèi)心的矛盾。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。教師作誦讀提示：這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。(板書文題、作者)資料助讀（投影）1．密哈依爾詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。今天我們再來學習兩首詠月詩，看看這兩首詩表現(xiàn)出“月”怎樣的風采？（板書課題、作者）（學生展示）李益（748—829），字君虞，唐朝詩人。5齊讀兩首詩。表達了作者出征中對家鄉(xiāng)的思念之情。）4.《鳥鳴澗》哪些詩句寫出了“靜”境？（“人閑桂花落”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”寫出了“靜”境。①不知何處吹蘆管②一夜征人盡望鄉(xiāng)③夜靜春山空④時鳴春澗中2.《鳥鳴澗》描寫了哪些景物？通過襯托的手法，突出山澗的什么特點？3.“人閑桂花落”中的“閑”字很有表現(xiàn)力，歷來為人稱道，你認為好在哪里？答案及點撥：1①胡笳②被征發(fā)戍邊的將士③空寂④不時地啼叫 、春山、山鳥、春澗清幽，閑字很傳神。（李賀《南園》）為言地盡天還盡，行到安西更向西。（李白《蜀道難》）天姥連天向天橫。3唐詩具有哪些精神特征？請從文中找出關(guān)鍵句子，然后分條概括回答。分組進行。寄寓了作者雖遭改革的失敗，仍不氣餒的精神。③你們這些人。四、拓展延伸，比較探究？明確：李白、杜甫的三首屬于第七段說的“有一些表現(xiàn)上看起來是有些傷感的詩，實際上骨子里生命力依然充沛得很。其生命特征是沉郁，內(nèi)斂的。（杜甫《登高》）城闕輔三秦，風煙望五津。（采用小組合作，搜集交流的方式分組展示）秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。前者心靜如水，后者至少內(nèi)心還在思考，前者的心境比后者更閑靜。內(nèi)心閑靜的詩人，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳，察覺了“桂花落”，可見這夜晚的靜謐、空寂；而當月亮升起，灑下皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來，可見它們已習慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。）2.《夜上受降城聞笛》的后兩句寫了什么內(nèi)容？表達了作者什么樣的情感？生答：后兩句抒情。）征人（zhēng）回樂烽（fēng）鳥鳴澗（ji224。發(fā)掘詩文的深層內(nèi)涵。二、課堂練習讀準下列加點字的音 虔（）信 顫（）抖 鑲嵌（）深邃（）晨曦（）河畔（）瞰（）望 黝（）黑《祖國》一詩的作者是（國別）詩人（姓名）；《黑人談河流》一詩的作者是美國黑人文藝運動的領(lǐng)袖（姓名），被譽為“ ”如何理解《祖國》這首詩中“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”一句的“奇異”的含義？請從我國古代詩歌中，摘出兩句抒發(fā)愛國情懷的詩句，并注明作者。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。學生聽讀課文錄音，揣摩詩歌內(nèi)在旋律。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。6．學生熟讀背誦全詩。三、感知并學習詩歌《我愛這土地》。課時安排兩課時教學過程第一課時一、導入：土地，萬物生靈的根基。這里，沒有了朝廷命官的架子，沒有了建功立業(yè)的豪情，沒有了為盛世唱贊歌的意識，而只有對家鄉(xiāng)、對親人的思念和牽掛。，集體點評?？臻g距離大，音書斷絕的時間長，這就加深了思念之情。說明他身在邊疆，不但自己思念親人，而且也深知家人同樣思念自己。2.“東望”點明家園的位置，也說明詩人現(xiàn)在正在走馬西行。五、欣賞體驗 最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思想感情。不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學生的想象。E、全班齊讀?，F(xiàn)在請大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。并且在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？明確：四個時間序詞，代表了四個人生階段。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。板書設(shè)計小時侯（少年）郵票（?。缸由钋殚L大后（青年）船票（窄）——夫妻恩愛后來（中年）墳墓（矮）——生死悲痛現(xiàn)在（老年）海峽（淺）——思鄉(xiāng)哀愁第二篇：九年級語文下冊教案鄉(xiāng)愁詩兩首比較閱讀（范文）九年級語文下冊第四單元教案課 題：課 型：鑒賞，體會兩首鄉(xiāng)愁詩的濃濃情思。小結(jié)：這一句從詩歌的寫作來說，詩人通過方位的變化表現(xiàn)出了詩歌的空間，情蘊其中，營造出了高遠的審美境界。3.“憑君傳語報平安”，看似明白曉暢結(jié)尾，實則很有意味的。詩人日復一日、年復一年，反反復復咀嚼的只是無盡的孤獨與凄涼。問題