【正文】 族。這樣的變化既有濤行結構整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。冷漠沉靜的草原，隨風晃動的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠近相映、聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構成一幅絢麗變幻而朦朧流動的畫面。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。學生誦讀全詩。(板書文題、作者)資料助讀（投影）1．密哈依爾教學重點、教學難點 1．了解詩歌的深厚文化背景。讀《我愛這土地》，我們感受著那個苦難年代，愛國知識分子對祖國的最真摯的愛的表白。結合時代特征，說說它們有哪些象征意蘊?明確：上述一系列意象表達了歌唱的豐富內涵：暴風雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風，溫柔的黎明——隱喻了祖國大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對光明的向往和希冀。教師作誦讀提示：這首詩無固定的節(jié)律，不押韻。他的抗戰(zhàn)時期的詩作，為覺醒了的民族而歌唱，格調高昂。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結。建議加強朗讀訓練。在藝術手法上，詩歌的語言淺近，但蘊含的意義很深刻，特別是通過心理的描寫，在運用反常手法中揭示出詩人內心的矛盾。兩首詩各為我們塑造了怎樣的詩人形象？明確：《逢入京使》為我們塑造了一個長期征戰(zhàn)、思鄉(xiāng)心切又有建功立業(yè)的雄心壯志的詩人形象；《渡漢江》為我們塑造了一位遠離家鄉(xiāng)，思親不得，如今踏上歸途的游子形象。班內交流。所以，一方面是急于想知道故鄉(xiāng)親人的情況，想問“來人”；另一方面又害怕從“來人”那里證實自己對故鄉(xiāng)親人的擔心，“不敢問來人”。仔細體味就會發(fā)現，“斷”的何止是家鄉(xiāng)的音訊、“復”的又何止是時間的冬春？詩人所有美好的希望、所有華年的回憶、所有情感的皈依，似乎都斷了。學習《渡漢江》三、空間時間渲染濃烈鄉(xiāng)愁（依次層遞）（板書）宋之問，一名少連，字延清，汾州（今山西汾陽市）。二者息息相通。3.“無紙筆”，這里要紙筆干什么？這里設置也一個懸念，相逢互不問候，卻說“無紙筆”，讓人有所不解。不但說明離家之遠，而且也表現出望鄉(xiāng)時的沉重心情。他的邊塞之作，不但描繪了西北邊境的奇異景色，描繪激烈的戰(zhàn)爭場面，表現將士們不畏艱苦的斗爭精神，以及暗含著對統(tǒng)治者窮兵黷武不滿的思想，而且還表現出幕府生活和風俗人情，甚至還有表現思鄉(xiāng)念親的情懷。理解作者的情感?！鞠嚓P課程標準】“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。任選一個角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。A、請仿照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸?！睘楸倔w寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句?！怖首x提示：第一小節(jié)，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。品味語言，鑒賞詩歌Ａ、隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。先聽老師范讀一遍。每個日落的黃昏，每個月圓 的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。聯想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。第一篇：九年級語文下冊 1 詩兩首《鄉(xiāng)愁》教案1 新人教版《鄉(xiāng)愁》設計理念：本設計遵循新課程中全面提高學生語文素養(yǎng)的理念、注重學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法的融合。教學重點：通過品味語言來鑒賞詩歌。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。２、熟悉課文，指導朗讀Ａ、詩歌欣賞最重要的就是朗讀。F、學生自由誦讀、體會。李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”，并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感?！矨、指名朗讀本詩。三、遷移運用下面我們活學活用，熱炒熱賣，進入練一練的環(huán)節(jié)。六、鞏固練習給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。其次是引導學生剖析關鍵詞語，突出詩詞的形象，善抓“詩眼”，識微知著，才能走進作者的情感世界?！驹u價任務】、化詩為文理解文章內容。學習《逢入京使》一、溫情男子的柔美佳作（感受鄉(xiāng)愁）（板書）岑參是唐代邊塞詩派的代表詩人之一。3.“路漫漫”：“漫漫”就是遙遠的樣子。2.“馬上相逢”說明了詩人在赴安西的途中，遇到作為入京使者的故人，彼此都是戎馬倥傯，來去匆匆。這樣的思念就形成了虛實對照：實寫自己，虛寫家人。，集體點評。思考：“斷”、“復”二字，在渲染作者的思念之痛上有什么表達效果？ 明確：“斷”、“復”二字，看似平平道出，實則是詩人在“痛苦嘗盡”之后的辛酸語。正因為如此，越是“近鄉(xiāng)”，心里越害怕自己擔心的事情會變成無情的現實。比較閱讀兩詩五、比探《逢》《渡》詩，升華鄉(xiāng)愁情（鑒賞評論）（板書）活動七：鑒賞兩詩言淺意深、筆簡情豐的藝術魅力 指導語：請結合《逢入京使》《渡漢江》的思想內容，回答下面三個問題，把你的思考寫在課堂筆記上。問題2：形象性是詩歌的重要特點。有時候，對于一個孤旅天涯的人來說，有什么能比故鄉(xiāng)家園更真實、更令人懷想的呢？詩人對故園的這份真切的思念，這番率真的表達，不正是我們感慨系之的原因嗎？宋之問的《渡漢江》描寫了詩人被貶久離家鄉(xiāng)而逃歸途中時的矛盾心理。但對有情感地朗讀訓練還顯不足。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。他的早期詩作多詛咒黑暗，風格渾厚質樸，調子沉重憂郁，但對生活充滿希望與憧憬。(2)鳥兒歌唱的內容中，“土地”“河流”“風”“黎明”有哪些深刻的含義。四、課堂小結：同學們，“土地”是艾青詩歌的中心意象之一，它凝聚著詩人對祖國——大地母親最深沉的愛。德育目標 培養(yǎng)學生愛國情感和健康高尚的審美情操。今天，我們就一起走進《外國詩兩首》，去聆聽俄羅斯詩人萊蒙托夫和美國詩人休斯的吟唱。利用書上注釋讀懂詩歌，學生自由誦讀。教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關鍵。（1）詩人對俄羅斯山河風景和人民生活熱烈謳歌。均不相同。(2)“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。（1）（2）三、課堂小結 同學們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。相關課程標準：“誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內容。教學過程 第一課時學習《月詩兩首》一．創(chuàng)設情境，導入新課：前面我們學了五篇與月亮有關的詩文，在詩人們的筆下，“月”這一意象往往表現出不同的意蘊，展示出不同的風采。王維在春天的時候來到這個地方，看到美麗的景色，寫下這首詩。n）（師生評價）。皎潔的月亮從山谷中升起來驚動了山鳥，時而在山澗中發(fā)出鳴叫聲。在這種環(huán)境里本來就很寂寞，加以忽聽到了不知從何而來的蘆管聲，引起出征軍人對家鄉(xiāng)的懷念。1.《鳥鳴澗》前兩句交代了什么內容？“人閑”是什么意思？“空”僅僅指“春山”嗎？ 學生討論回答：前兩句的含義是：在寂靜沒有人聲的環(huán)境里，桂花自開自落，好像可以感覺到桂花落地的聲息。由此更襯出了春山的空寂?！对乱埂分袥]有實寫月亮，而是通過閨中愛妻夜晚望月懷夫、久久不眠的情景，寫出了月圓人不圓，思念之情刻骨銘心。[來源:學科網] 五．檢測點撥?，F任華東師范大學中文系教授、博士生導師，古典文學教研室主任。（王昌齡《出塞》）男兒何不帶吳鉤？收取關山五十州。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（王勃《送杜少府之任蜀州》）蜀道之難難于上青天。（杜甫《絕句》）黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！疤圃娛窃绯俊?？明確：早晨是充滿希望的少年精神，清新，神采飛揚，這與唐詩中表達的精神一脈相承。4．倡導讀唐詩對今天的時代具有怎樣的意義？ 學生分析歸納：⑴可以增強提升生命的真實力量，從而增強我們社會的英雄主義。”王維的一首屬于第六段說的“元氣之美”。詩圣杜甫，飽受戰(zhàn)亂之苦，依然懷著“致君堯舜上”的壯志。，盛贊秋