【正文】 生理特征是較為固定的或天生的。這就是心理學(xué)中的角色互動和雙向反饋。在問題解決活動中，思維定勢的作用是：根據(jù)面臨的問題聯(lián)想起已經(jīng)解決的類似的問題，將新問題的特征與舊問題的特征進(jìn)行比較，抓住新舊問題的共同特征，將已有的知識和經(jīng)驗與當(dāng)前問題情境建立聯(lián)系，利用處理過類似的舊問題的知識和經(jīng)驗處理新問題，或把新問題轉(zhuǎn)化成一個已解決的熟悉的問題，從而為新問題的解決做好積極的心理準(zhǔn)備。它可以省去許多摸索、試探的步驟，縮短思考時間，提高效率。所以，當(dāng)新問題相對于舊問題，是其相似性的主導(dǎo)作用時。如果對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，那么學(xué)習(xí)對他而言是一件苦差事，需要相當(dāng)大的意志力去集中精神。⑥學(xué)習(xí)內(nèi)容太易或太難也會影響注意力的集中。②勞逸結(jié)合，心境愉快。積極暗示法就是在學(xué)習(xí)時用自言自語的方式提醒自己要“集中注意”、“不要分心”、“努力聽講”。減輕焦慮。另一方面要充分認(rèn)識到它的不良后果，浪費寶貴時間，干擾學(xué)習(xí)過程。如過度疲勞而又得不到休息是興奩過程過度緊張；對現(xiàn)在狀況不滿意則是抑制過程過度緊張；經(jīng)常改變生活環(huán)境而又不適應(yīng)，是靈活性的過度緊張。有經(jīng)絡(luò)導(dǎo)平治療、電磁場治療、腦功能保健治療、生物反饋治療等多種。放松身體各部位。(3)小結(jié)神經(jīng)衰弱是一種功能障礙性病癥．臨床癥狀表現(xiàn)繁多．但要診斷本病．應(yīng)具備以下五個特點： ①神經(jīng)衰弱患者有植物性神經(jīng)功能紊亂，如心悸心慌、多汗、食欲不振等．顯著的衰弱或持久的疲勞癥狀。第四篇：教育心理學(xué)試題及答案教育心理學(xué)一、單選題（A）的不同解釋上。 （C） （B） ，先慢后快，快慢變化不大三種形式，卻看不到杯子反過來，可以作為燭臺屬于（B） ，首先盡量聯(lián)系出所有可能想出的方法，最后才集中加以評判，這種創(chuàng)造性思維訓(xùn)練方法被稱為（A） ，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生觀念的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的什么特征？（C） 、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了（B） （A） ？（A） （D） （D），將自己處在他人位置，考慮他人的心理反應(yīng)，理解他人的態(tài)度和情感的能力是（C）（A）（B）（C）提出的。（）A、強調(diào)直觀教學(xué) B、強調(diào)新知識與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識聯(lián)系 C、激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī) D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為2品德的心理結(jié)構(gòu)包括（ABE）A、道德認(rèn)識B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德素質(zhì)Ｅ、道德行為2態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（C）A、依從 B、接受 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（B）A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D、學(xué)會學(xué)習(xí)三、簡答題：本大題共6小題）。①學(xué)習(xí)者的心向②學(xué)習(xí)材料的邏輯意義③學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有適當(dāng)?shù)挠^念 。A．實驗研究 B．個案實驗 C．描述性研究 D．實驗室實驗4．江珊同學(xué)每周都對自己的學(xué)習(xí)情況作出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上取得的進(jìn)步，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)。A．近景性內(nèi)部動機(jī) B．近景性外部動機(jī) C．遠(yuǎn)景性內(nèi)部動機(jī) D．遠(yuǎn)景性外部動機(jī)11．一般對平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響著菱形的學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)的是()。2．簡述初中生身心發(fā)展的矛盾并說明如何教育。問題：(1)小明的這種狀況屬于什么心理現(xiàn)象?(2)造成這一問題的原因是什么?(3)如何幫助小明擺脫困境? 2．一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)及提供一個更有情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。6．B [解析]泛化指對相似的刺激以同樣的方式做出反應(yīng)。9．D[解析]建構(gòu)主義認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論，并會隨著人類的進(jìn)步而不斷變化，繼而出現(xiàn)新的假設(shè)。二、名詞解釋1．道德認(rèn)識：指對客觀存在著的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的規(guī)范、準(zhǔn)則的認(rèn)識。(3)實踐活動。(3)性的成熟與道德、法制。(2)環(huán)境和教育。14．A[解析]學(xué)生的座次安排會影響課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。上位學(xué)習(xí)又叫總括學(xué)習(xí)，指在若干已有的從屬觀念的基礎(chǔ)上歸納出一個總觀念。4．D[解析]自我調(diào)控指對自己的管理控制，如自我檢查、自我約束、自我調(diào)節(jié)。)1．小明現(xiàn)在是一名初中生，小學(xué)時成績優(yōu)秀，并在入初中時的入學(xué)考試中是以第一名的成績考入班級，進(jìn)入初中后，因?qū)W習(xí)不適應(yīng)，漸漸地成績下降到二十幾名。)1．道德認(rèn)識 2．練習(xí)曲線 3．性別刻板 4．心理調(diào)適三、簡答題(本題共4小題，每小題6分，共24分。A．總括學(xué)習(xí)B．上位學(xué)習(xí)C．下位學(xué)習(xí)D．組合學(xué)習(xí)9．認(rèn)為知識并不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋、一種假設(shè)的理論屬于()。這種心理癥狀屬于()。（1）強化法；（2）代幣獎勵法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法（1）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要適當(dāng)?shù)木毩?xí)（3）充分而有效的反饋（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。馬斯洛的需要層次論屬于（B）A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認(rèn)知觀點 D、建構(gòu)主義觀點2心理發(fā)展的基本特征有（ABCD）A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續(xù)性和階段性2２、操作技能的特點是（ACD）A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個階段。這樣一種改變行為的方法屬于（C） ，學(xué)習(xí)者對刺激情境做出特定的反應(yīng)之后能夠獲得滿意的結(jié)果時，聯(lián)結(jié)力量就會增加，這符合下列哪一條學(xué)習(xí)規(guī)律？（B） ，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情景與自身關(guān)系的頓悟，該學(xué)說的創(chuàng)立者是（B） （C），認(rèn)為教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的掌握，持這種觀點的心理學(xué)家是（A） ，再學(xué)習(xí)正方形的周長公式，這種學(xué)習(xí)屬于（B）（B） ，高級知識的獲得主要通過哪種方式（C） ？（A） （A） ，說明他在班上最缺少馬斯洛所說的下面哪一種需要的滿足？（C） ，這種歸因?qū)儆冢―） ，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（D） ，當(dāng)學(xué)生完成較容易的作業(yè)時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在（A）33.“我們知曉的比我們能說得多”講的是什么知識？（D） ，需要給學(xué)生呈現(xiàn)（D） 、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面具有的共同成分越多，遷移效果越明顯。d．睡眠障礙。⑥運動療法。④通過自我暗示法加以自我調(diào)節(jié)。最新的舒眠解郁組臺階梯式療法；較常使用的有抗焦慮藥及抗抑郁藥，這些藥對穩(wěn)定病人焦慮煩躁或抑郁情緒有明顯效果。2．【答案要點】(1)原因分析①精神因素是造成神經(jīng)衰弱的主因。比如在今天數(shù)學(xué)課中想起昨天看過的球賽，那么應(yīng)在本子上記錄：數(shù)學(xué)課一球賽一約2分鐘??如此記錄幾天以后?！薄拔野l(fā)現(xiàn)很容易將注意力集中到學(xué)習(xí)上了。給自己一個小小的懲罰，并記錄每天彈手腕的次數(shù)，如果次數(shù)逐漸減少，可以用自己喜歡的方式獎勵自己。要確立適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)．制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃，每次學(xué)習(xí)都指定具體的任務(wù)。人際關(guān)系如與父母、老師、同學(xué)、朋友的關(guān)系發(fā)生了變化，特別是與同學(xué)、朋友的關(guān)系在青少年心中分量特別重，稍有變化會引起較大的情緒情感波動，如焦慮、抑郁等。任務(wù)是目的的具體化，每一次學(xué)習(xí)之前，如果不給自己規(guī)定具體的任務(wù)，不限定時間，學(xué)習(xí)時就會松懈拖沓，容易分心。思維定勢所強調(diào)的是事物間的相似性和不變性。③定勢解決問題是一個有目的、有計劃的活動，必須有步驟地進(jìn)行，并遵守規(guī)范化的要求。它則會妨礙人采用新的方法。比如，你對某人存有懷疑之心，時間一長，自然會為人所察覺，對方必然會產(chǎn)生離心和戒心。我們要對他人產(chǎn)生確切、深刻的認(rèn)識，就不要忘了人的豐富多樣性，并不斷地修正頭腦中由于刻板印象所造成的假象。就會給以后的交往打下良好的基礎(chǔ)。而有些人則總是從惡意來判斷他人的行為．即使是好事，他也會認(rèn)為“別有用心”，這是因為他本人猜疑心重。他認(rèn)為，人有兩種本能：一是生的本能．二是死的本能。有意注意可以幫助人們提高工作效率，但是，在完成任務(wù)的過程中會有很多刺激干擾有意注意的維持。要維持穩(wěn)定的有意注意依賴于下列一些條件：(1)目標(biāo)任務(wù)要明確。(2)提供概念所包括事物的變式在提供概念所包括的事物的變式時，不充分或不正確的變式會引起縮小概念或擴(kuò)大概念的錯誤。(3)保持是指已獲得的知識經(jīng)驗在人腦中的鞏固過程，它是記憶過程的第二個基本環(huán)節(jié)。父母總是不能理解自己的煩惱與痛苦，說自己不務(wù)正業(yè)，亂花錢。兩年了，能夠看進(jìn)去書的時間很短。1．論述如何克服暈輪效應(yīng)的弊端。四、簡答題：本大題共4個小題，每小題5分。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)是在學(xué)校，由教師指導(dǎo)以掌握__________為主的一種有目的有計劃地獲得知識，形成技能，發(fā)展智力、體力，形成品德的過程。把所選項的字母填在括號內(nèi)。（錯）第三篇：教育心理學(xué)試題及答案一、單項選擇題：本大題共10個小題，每小題1分．共10分。（錯）學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中通過自己的探索尋找來獲得問題答案的學(xué)習(xí)方式屬于接受學(xué)習(xí)。A．強化B．逃避條件作用與回避條件作用 C．消退 D．懲罰 E．分化與泛化4．班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表18．（）即學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行自我評價和自我監(jiān)督，來強化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為。A．組織策略 B．精細(xì)加工策略 C．資源管理策略 D．復(fù)述策略10．問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A．19世紀(jì)20年代以前 B．19世紀(jì)80年代 C．20世紀(jì)20年代以前 D．20世紀(jì)80年代2．“印度狼孩”的事實說明，影響人的心理發(fā)展的主要因素除了先天遺傳素質(zhì)外，還有（）。從中我們可以看出他的層級學(xué)習(xí)理論吸收的是行為學(xué)習(xí)理論的連接論，第二，要提高學(xué)習(xí)的遷移效果，宜從低層級的學(xué)習(xí)伸向高層級學(xué)習(xí)。這樣，某種學(xué)習(xí)不是處于獨立的，而是處于一整套的某一層級中。對通用學(xué)科知識的認(rèn)知策略的研究，隨著認(rèn)知心理學(xué)的研究進(jìn)展，記憶策略、組織策略、精加工策略等不涉及特定學(xué)科知識的通用策略相繼出現(xiàn)。專家對自己問題解決過程的監(jiān)控能力更強。專家解決自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的問題時較為出色，在不熟悉的領(lǐng)域，專家通常并不比新手好。，并就這類學(xué)習(xí)與認(rèn)知領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)的區(qū)別及困難程度提出您的見解。“知識創(chuàng)新”具有兩個層次的意思：①真創(chuàng)造，個體創(chuàng)造出前人或他人所沒有發(fā)現(xiàn)的知識，多指發(fā)明創(chuàng)造；②類創(chuàng)造，指個體創(chuàng)造出前人或他人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)但對自己講是新的知識；③兩種都屬于問題解決的范疇，都是個體在前人的基礎(chǔ)上利用頭腦中三類知識進(jìn)行恰當(dāng)組織的產(chǎn)物，前者對三者要求更高。這種理論強調(diào)原有知識和有意學(xué)習(xí)心向，適于解釋陳述性知識的習(xí)得過程。(1)請闡明在各領(lǐng)域的專家頭腦中具備哪些知識方面的優(yōu)勢；（2）并就知識間的互動情況做出闡明。動作技能，獲得身體運動的快捷性、精確性，把握它的力度和準(zhǔn)確性。01一、對下列成對能力的界定及獲得作簡要闡述（每題8分，合計40分） 二、對知識與能力的界定，無論在理論上還是實踐中都含有一些不可操作的說法，請（1）依據(jù)當(dāng)今認(rèn)知心理學(xué)家的觀點，對它們的界定與分類做出陳述；（2）并就它們之間的互動情況作舉例說明。假定您作為教師該如何在教學(xué)中使用這一原理？（20分）動機(jī)和學(xué)習(xí)是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系，即動機(jī)以增強行為的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)，而學(xué)到的知識又可以增強學(xué)習(xí)的動機(jī)?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家將人所獲得的知識分成陳述性知識和程序性知識。有效的指導(dǎo)和示范包括以下幾種手段：①言語指導(dǎo)，提供所要執(zhí)行動作的程序、步驟并能將特定的刺激形式或與要做出的反映聯(lián)系起來；②圖解或圖象，與言語指導(dǎo)作用相似，但是更為形象。（一）三者的相同點：三者都強調(diào)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程，同行為主義有著嚴(yán)格的區(qū)別，他們都試圖建構(gòu)發(fā)生在個體頭腦中學(xué)習(xí)過程的模式；三者都強調(diào)學(xué)習(xí)的連續(xù)性，奧蘇伯爾注重認(rèn)知結(jié)構(gòu)中起固著作用的知識的重要性，加涅強調(diào)學(xué)習(xí)層級，安德森則強調(diào)已有陳述性知識對程序性知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作用。請您對（1）問題解決與創(chuàng)造性的關(guān)系；（2）制約問題解決的若干內(nèi)部因素；（3）如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性；提出你所知曉的現(xiàn)有的理論觀點，并預(yù)計今后的研究取向。加涅認(rèn)為態(tài)度的學(xué)習(xí)的主要途徑主要有三種：①經(jīng)典條件反射作用②知曉行動的成功③人的榜樣作用。陳述性知識是有關(guān)人所知道事物狀況的知識，并能被人所陳述或描述。 ： 98一、解釋下列術(shù)語（任選其中8個術(shù)語，每一解釋為5分，共計40分） 二、論述題（每題20分，共計60分）。第一篇：華東師范大學(xué)教育心理學(xué)試題及答案一、解釋下列術(shù)語（任選其中8個術(shù)語作答） (任選其中3個問題作答,每一問題滿分20分)“學(xué)習(xí)層級論”對教學(xué)設(shè)計的含義。，請就這些理論觀點指出它們對態(tài)度與品德教育的影響。（言語信息）與獲得智慧技能（程序性知識）的主要區(qū)別與聯(lián)系。一、簡答題（每題5分，任選如下8題作答，共計40分）(Knowledge Compilation)(Weak method)(domain—specific knowledge)(作業(yè))目標(biāo)(performance object)—新手研究范疇(expertnovice paradigm)(task analysis)(schema)二、問答題（每題20分，任選3題作答，共計60分），而在教育心理學(xué)的相關(guān)研究中往往將“問題解決”與“創(chuàng)造性”放在一起來討論。請你分析理論家在知識學(xué)習(xí)觀上的相同觀點與差異，并對三位理論家的觀點提出一種您認(rèn)為最合適的綜合觀點。請指出（1）有效的指導(dǎo)與示范有哪些手段，并需注意那些問題；（2）練習(xí)與反饋為什么對動作技能的學(xué)習(xí)是必需的及（3）有哪些可供拿取的練習(xí)程式。而知識并非僅僅是一般領(lǐng)域的知識，而應(yīng)包含特殊領(lǐng)域內(nèi)的知識，這些知識之間是相互作用的，因此要實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，我們要創(chuàng)設(shè)合適的外部條件，推動學(xué)生頭腦中知識的程序化和策略化，提供給學(xué)生不斷變化的問題情境，在解決問題過程中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，從而為提高全民族的素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。但成功的學(xué)習(xí)也反過來促使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的動機(jī)，因此動機(jī)與學(xué)習(xí)的關(guān)系是因果的雙向聯(lián)系。②以成功學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生成功的學(xué)習(xí)體驗首先有助于認(rèn)知內(nèi)