【正文】 （） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題資源管理策略主要包含_______，學(xué)習(xí)環(huán)境管理和努力管理等。簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】類創(chuàng)造。這個理論對于人類學(xué)習(xí)來說，仍有很大的借鑒意義。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。場獨立性易于給無結(jié)構(gòu)的材料提供結(jié)構(gòu)，比較易于適合結(jié)構(gòu)不嚴密的教學(xué)方法。研究性學(xué)習(xí)活動，給學(xué)生提供了更多的嘗試和探索的機會，如果學(xué)生只是單純的假設(shè)了研究成功的方案時，作為教師還要讓學(xué)生看到成功中的坎坷，勝利中的曲折，理想和現(xiàn)實的差距；在遭遇挫折時，還想方設(shè)法讓他們?nèi)シ此?、去體味，才能讓他們從失敗中崛起，從挫折中起飛。這樣做的目的是（） 1學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀律，隨便離開操場卻沒有遇到麻煩，于是他下次也參加進去。心理學(xué)家馬杰認為，陳述良好的教學(xué)目標應(yīng)該具備三個要素： ________、________以及行為標準。在復(fù)習(xí)時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學(xué)習(xí)成績不理想。參考解答一、單選題【育萃專家解析】B。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。不是運動極限，只是一種暫時停滯的現(xiàn)象1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥咳后w動力；群體規(guī)范、課堂氣氛。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。但是動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。（3）運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。小王首先應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的知識，了解對學(xué)習(xí)有促進作用的學(xué)習(xí)策略，然后主動將這些策略指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。第三，皮亞杰劃分道德階段所依據(jù)的兩個范疇和六個維度都不足以反映青少年和成人的復(fù)雜的道德經(jīng)驗。（2）柯爾伯格與皮亞杰分歧的原因 第一，皮亞杰的他律和自律二級水平并不能全部包括青少年以至成人的道德發(fā)展水平。【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學(xué)習(xí)策略。一般來說，模象直觀效果優(yōu)于實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質(zhì)后，再用實物直觀來調(diào)動學(xué)生興趣。一般來說，學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。但他并未考慮專門教學(xué)的影響。二、填空題【育萃專家解析】有一定相關(guān)的非線性。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緾。布魯納認為學(xué)習(xí)的過程包括獲得、轉(zhuǎn)化、評價三個環(huán)節(jié)。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說‘瞎搗亂’。簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題已有的研究認為，智力與創(chuàng)造性的關(guān)系是________關(guān)系。 技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（） 1某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。這就是要求教師需要為學(xué)生提供一種適合于學(xué)生自己偏愛的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)的機會。場依存性者較易于接受別人的暗示，他們學(xué)習(xí)的努力程度往往受外來因素的影響，因而場依存性的學(xué)習(xí)則在誘因來自外部時學(xué)得更好；而場獨立性者在內(nèi)在動機作用下學(xué)習(xí)，時常會產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果，最為明顯的表現(xiàn)是在數(shù)學(xué)成績上。這便是有名的耶克斯多德森定律?！居蛯＜医馕觥窟@種做法有一定的積極意義?！居蛯＜医馕觥可４苏J為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是在刺激與反應(yīng)間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應(yīng)、保留正確反應(yīng)的漸進過程?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C。【育萃專家解析】B。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進，說?瞎搗亂?。簡述桑代克的理論及教育意義。 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學(xué)?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用?！居蛯＜医馕觥科喗苷J為，兒童的認知發(fā)展是伴隨著同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展按幾個順序不變相繼出現(xiàn)的時期或階段?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】D。B和C是復(fù)述策略，D是組織策略。安全需要包括生理上的安全和精神上的安全。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。自我肯定的訓(xùn)練主要包括三方面的訓(xùn)練，即：請求、拒絕和________。其它培養(yǎng)品德與心理教育的方法也可以?！居蛯＜医馕觥縿?chuàng)設(shè)問題情境；學(xué)生利用材料提出假設(shè)；學(xué)生檢驗自己的假設(shè)；根據(jù)實驗材料或結(jié)果在仔細評價的基礎(chǔ)上引出結(jié)論。通過適當?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的。二、填空題【育萃專家解析】頓悟、完形。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緿?！居蛯＜医馕觥緼。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。三、簡單題簡述認知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系熱衷于“奧數(shù)”培訓(xùn)的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維，學(xué)生思維能力提高了，其它能力相應(yīng)會有所提高。學(xué)習(xí)是對知覺的重新組織，是形成一種 ________。是在新水平上對前一階段進行改組而形成的新系統(tǒng)。三個案例中依次講了心理發(fā)展的不同階段。(4)形式運算階段(1115歲)。(2)前運算階段(2～7歲)。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。三、簡單題【育萃專家解析】意義學(xué)習(xí)是將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。1【育萃專家解析】B。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。1【育萃專家解析】C。排名是一種對地位的重視，是自我提高內(nèi)驅(qū)力，而自我提高和附屬內(nèi)驅(qū)力都屬于外部學(xué)習(xí)動機。然而，昆特女士注意到弗蘭克的臉紅了，看上去非常不安。這位女生因為家中出現(xiàn)此事以及對母親生病的擔(dān)憂，有一份家庭作業(yè)沒有完成。簡述布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)要經(jīng)過的四個階段。這種管理利用的是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中，教師重視引導(dǎo)學(xué)生將新策略與其頭腦中的有關(guān)知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學(xué)的________原則。這一時期是教育心理學(xué)的（） 個人在感知、記憶和思維等認識過程中所表現(xiàn)出來的習(xí)慣化的行為方式，屬于性格的（） 學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形后，掌握了“四邊形”概念。如果將期末考試結(jié)果的解釋視為______，那么對各單元測驗的解釋就是______性評價。他說：“當我提問時，你應(yīng)該舉起右手，我將會叫你回答。她沒有交作業(yè)，所以不能參加野營。問題: ?如果你是老師,該如何鼓勵他? ,解釋哪個或那些案例涉及行為的、認知的、社會的、道德的或者生理發(fā)展的兩難困境,一、單選題【育萃專家解析】B。干擾，中間的受雙重抑制干擾。演員根據(jù)劇本表演角色。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。二、填空題【育萃專家解析】內(nèi)化性原則。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結(jié)構(gòu)中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性。四、論述題【育萃專家解析】瑞士心理學(xué)家皮亞杰的認知發(fā)展階段認為，兒童從出生到成人的認知發(fā)展不是一個數(shù)量不斷增加的簡單累積過程，而是伴隨同化性的認知結(jié)構(gòu)的不斷再構(gòu)，使認知發(fā)展形成幾個按不變順序相繼出現(xiàn)的時期或階段。(3)具體運算階段(7～11歲)。五、案例分析題【育萃專家解析】案例三中的學(xué)生的表現(xiàn)與它所處的年齡階段有關(guān)，按照皮亞杰的心理發(fā)展觀，這個年齡段的孩子可以說具有“自我中心”的特點，見不得別人好，也就是說妒忌心強。認為兒童的認識是一步步發(fā)展起來的，并且知識的成長與智慧的成長是一個同步的過程。這一時期是教育心理學(xué)的（） 同一心理機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率，這是指心理發(fā)展的（） 按皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，1115歲處于（） “杯弓蛇影”反應(yīng)是一種什么現(xiàn)象？（） 個體為了理解事物、掌握知識、系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇貝爾的說法屬于（） 概念學(xué)習(xí)與例證學(xué)