【正文】 是（） 學(xué)生在得知自己的考試成績之后，往往喜歡解釋自己取得成功或遭受失敗的原因，我們稱這種現(xiàn)象為（） 學(xué)生通過學(xué)習(xí)直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。請分析此現(xiàn)象，并聯(lián)系實際說明促進遷移的有效教學(xué)策略）參考解答一、單選題【育萃專家解析】D?！居蛯＜医馕觥緿。演員根據(jù)劇本表演角色。1【育萃專家解析】D。這是兩者間相輔相成的關(guān)系。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實際上是形式訓(xùn)練說的翻版，雖對開發(fā)學(xué)生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)采取措施，“為遷移而教”，促使學(xué)生學(xué)習(xí)遷移。（4）教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識。學(xué)生在加法運算學(xué)習(xí)時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。有些學(xué)校采用“學(xué)分銀行”（即學(xué)生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之?！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了再向我匯報。這是一種好奇心、求知欲，是一種內(nèi)部學(xué)習(xí)動機。精細加工策略。超越了一般的社會觀念而上升到普遍倫理水平。1【育萃專家解析】D。三、簡答題【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。這便是有名的耶克斯多德森定律?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個仲裁者，而應(yīng)該是一個指導(dǎo)者，讓他們自己去面對矛盾，觀對由此帶來的后果，反省自己在事件中所要承擔(dān)的責(zé)任，只有這樣，才能真正提高他們解決問題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題建構(gòu)主義認為，知識不是對現(xiàn)實的準(zhǔn)確表現(xiàn)，只是一種解釋或假設(shè)，具有________性。三、簡答題簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，該生的道德判斷處于（）四、論述題簡述羅森塔爾效應(yīng)參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。演員根據(jù)劇本表演角色。1【育萃專家解析】B。二、填空題【育萃專家解析】相對性。動機水平增加，學(xué)習(xí)效果也會提高。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。后習(xí)俗?！居蛯＜医馕觥浚?）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺?！居蛯＜医馕觥抠Z德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果。配置性評價，即準(zhǔn)備性評價，摸清學(xué)生現(xiàn)有水平以便安排教學(xué)。習(xí)俗。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）C．水平遷移。為維護社會公正，每個人都必須履行自己的權(quán)利和義務(wù)。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。該學(xué)生所使用的策略是（） 1下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（） 1“凡社會大眾認可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1按柯爾伯格的觀點，中學(xué)生的道德水平大都處于（）1通過不斷強化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為的方法叫（） 1一個學(xué)生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（） 1在應(yīng)用知識的具體情境中進行知識教學(xué)的策略是（） 1將教學(xué)目標(biāo)分為認知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1“過于安靜，或由于緊張拘謹、懼怕老師，學(xué)生反應(yīng)遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。反思以往在處理這類問題的時候，總是先問誰先出手，以辯出個誰對誰錯來，孰不知這樣一來，教師自身在不知不覺中被套進了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責(zé)任，相互指責(zé)，不從自己所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任的角度去考慮，因此問來問去，問不出個所以然，事情往往還會越搞越復(fù)雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學(xué)習(xí)效果反而會降低。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。因此，教師首先應(yīng)明確學(xué)生所要構(gòu)建的認知結(jié)構(gòu)包含哪些組成要素，并最好能畫出各組成要素關(guān)系的圖解。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)會調(diào)適；尋求發(fā)展。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緿。布魯納認為學(xué)習(xí)的過程包括獲得、轉(zhuǎn)化、評價三個環(huán)節(jié)。待他倆過來，我默默地看著他倆剛才的動作，直到他們都低下了頭，于是我開始說話：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方約吃了！要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀？”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著臉說“不要”。簡述布魯納的認知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。這種管理利用的是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 1對一個插班的新學(xué)生進行個別輔導(dǎo)，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學(xué)生還沒有掌握好。教師應(yīng)該幫助學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行整理、提煉，將前后知識加以融會貫通，真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓(xùn)練的過程?！居蛯＜医馕觥緾。后習(xí)俗。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。結(jié)合教學(xué)實際，試述如何提高知識直觀的效果？簡答或論述：如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持。根據(jù)動機歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態(tài)的三種因素中，屬于可控的內(nèi)在因素是________。【育萃專家解析】（1）指出“苦口婆心”實質(zhì)上只是重視說道理，即道德認識教育；（2）運用品德結(jié)構(gòu)的觀點，闡述品德結(jié)構(gòu)及關(guān)系，并指出品德教育應(yīng)該重視品德教育是一個統(tǒng)一的整體，不能只重視某一方面；（3）指出還應(yīng)采用多種方法、手段以提高品德結(jié)構(gòu)的各方面都整體的參與、受影響。（4）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。另一方面，學(xué)習(xí)效果也影響學(xué)習(xí)動機。【育萃專家解析】變通性。超越原定內(nèi)容，并需要基于明確標(biāo)準(zhǔn)的判斷。1【育萃專家解析】C?！居蛯＜医馕觥緾。【育萃專家解析】D。三、簡答題簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)的關(guān)系?！边@里他所運用的是（） “形式訓(xùn)練說”所討論的遷移實際上屬于（） 個體難以陳述清楚，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（） 以下選項中哪一個屬于程序性知識？（） “見者易，學(xué)者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學(xué)習(xí)的重要性（） 某學(xué)生在學(xué)習(xí)“gas煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas該死煤氣”。②探究式教學(xué)的運用促成了教學(xué)組織形式的轉(zhuǎn)變。艾里克森人格發(fā)展階段論著重強調(diào)個體在身心發(fā)展上不僅具有縱向性，還具有發(fā)展方向上的多維性。該階段發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。四、論述題【育萃專家解析】(1)埃里克森人格發(fā)展階段理論的內(nèi)容?！居蛯＜医馕觥浚?）準(zhǔn)確的示范與講解；（2）必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；（3）充分而有效的反饋；（4）建立穩(wěn)定清晰的動覺。因此，在實際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個別差異，使每個學(xué)生都體驗到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來失敗的課題上獲得成功感?！居蛯＜医馕觥緾。1【育萃專家解析】C。動作具有輕快感。維納歸因有三個維度，沒有強弱維度。四、論述題論述埃里克森的人格發(fā)展理論。操作技能的培訓(xùn)要求有哪些？小蒙是某校初三學(xué)生。這種行為改變的方法就是（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類中，（）是最高水平的認知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀把學(xué)習(xí)看成是建構(gòu)過程，以新舊知識經(jīng)驗的________來解釋知識建構(gòu)過程。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學(xué)，自己學(xué)習(xí)