【正文】 大部分是_________性行為。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任四班語文課教學(xué)。【育萃專家解析】ABC?！居蛯＜医馕觥浚ˋ．順向遷移；）。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥總€體成敗的經(jīng)驗。【育萃專家解析】（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。移除誘因。教師應(yīng)采取有效措施來幫助學(xué)生獲得、轉(zhuǎn)化和評價知識，使學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使書本的“死”的知識變?yōu)閷W(xué)生自己的“活”的知識。使用幽默。經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。專家教師的課時計劃不考慮細(xì)節(jié)。1【育萃專家解析】B?！居蛯＜医馕觥緾。試用布魯納關(guān)于學(xué)習(xí)過程的理論來進(jìn)行解釋。八年級四班是學(xué)校出了名的亂班。”這種課堂氣氛是（） 1關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是（） 1一個測驗答對或通過該項目的人數(shù)百分比是（） 下列不屬于專家教師與新教師的區(qū)別的是（），細(xì)節(jié)考慮周到 二、填空題操作性條件作用是由美國心理學(xué)家_________提出的。五、案例分析題【育萃專家解析】面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導(dǎo)致個體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作。【育萃專家解析】（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)。從主觀條件來看，實現(xiàn)意義學(xué)習(xí)的條件有：（1）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有能夠同化新知識的適當(dāng)?shù)恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。【育萃專家解析】A。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。精細(xì)加工策略?！居蛯＜医馕觥緾。參考解答一、單選題【育萃專家解析】D。簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度和鑒別能力，稱為______。第四篇：2018年昆明市宜良縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)測試卷四2018年昆明市宜良縣普崗教師上崗考試教育心理學(xué)測試卷四一、單選題教育心理學(xué)是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學(xué)。過分關(guān)注活動的結(jié)果。鄰近控制。只要教學(xué)內(nèi)容和方法安排得當(dāng)，系統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)就可以起到加速認(rèn)知發(fā)展的作用?！居蛯＜医馕觥烤唧w（順向、正）。1【育萃專家解析】D。啟發(fā)式?！居蛯＜医馕觥緽?！居蛯＜医馕觥緿。在課堂上，學(xué)生說小話、吃東西、隨意走動的現(xiàn)象比比皆是，即使聽課的同學(xué)也時常問一些與課堂無關(guān)的問題，引得大家哄堂大笑。研究表明，與適度學(xué)習(xí)相比，學(xué)習(xí)某材料的熟練程度達(dá)到_______ 時，記憶效果最好。五、案例分析題【育萃專家解析】面對學(xué)生們的“碰壁”，首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“碰壁”的原因，然后鼓勵學(xué)生使學(xué)生增加信心；其次指導(dǎo)學(xué)生重新修改采訪計劃。成功而合理地解決每個階段的危機或沖突將導(dǎo)致個體形成積極的人格特征，有助于發(fā)展健全的人格；否則，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。不但要讓學(xué)生看，更要讓學(xué)生自己動手操作?！居蛯＜医馕觥浚?）靈活選用實物直觀和模象直觀。隨著任務(wù)的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。（3）學(xué)習(xí)者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義?！居蛯＜医馕觥坑H歷學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)。學(xué)生能下意識一、有效率地各部分協(xié)調(diào)一致地操作。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。【育萃專家解析】A。最后，同學(xué)們只好敗興而歸，非常委屈的說：“白跑了一趟！門衛(wèi)不讓進(jìn)，說?瞎搗亂?。試問，為什么原本有意義的知識學(xué)生只能如此死記硬背？請根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對此現(xiàn)象進(jìn)行分析。品德學(xué)習(xí)的兩種形式是________和________?！居蛯＜医馕觥浚?）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。一方面，學(xué)習(xí)動機影響學(xué)習(xí)效果?！居蛯＜医馕觥靠隙ㄐ杂?xùn)練。1【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】B。【育萃專家解析】D。【育萃專家解析】C。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答。這種行為改變的方法就是（） 1將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（） 1在初中新生入學(xué)后，學(xué)校想了解學(xué)生的外語程度，以便安排教學(xué)，需要什么測驗？（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題影響遷移的主要因素有_________、_________、_________等基本因素。 小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認(rèn)識到“認(rèn)知策略”也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）在操作技能的學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學(xué)習(xí)就進(jìn)入到了（） 技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個明顯的、暫時的停頓期，稱為（） 1以下屬于認(rèn)知策略的是（） 、寫成報告、做出總結(jié) ，退回去讀困難的段落1小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標(biāo)記，運用的是學(xué)習(xí)的（） 1創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有一定價值的產(chǎn)品的（） 1“凡社會大眾認(rèn)可的就是對的，反之就是錯的”，按柯爾伯格的道德發(fā)展理論，這種道德判斷處于（）1按柯爾伯格的觀點，中學(xué)生的道德水平大都處于（）1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這時，教師對專家說，“我確信他們是知道的”?！巴踔?jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣?！居蛯＜医馕觥緾。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。1【育萃專家解析】B。類創(chuàng)造指創(chuàng)造的產(chǎn)品并非社會首創(chuàng)，但對個體來說具有一定的意義?！居蛯＜医馕觥繉W(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果是相互作用的。因此教師一方面有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，另一方面還要采取其它措施來提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。若要改變這種教學(xué)狀況，此時教師最需要反思的是自身的（） 在師生關(guān)系中，“親其師而信其道”反映了教師哪項特征對學(xué)生的影響？（） 二、填空題常見的精細(xì)加工策略有記憶術(shù)、________、________、提問、________與利用背景知識，聯(lián)系實際。于是教師向?qū)W生問道，“地球的內(nèi)核是什么樣的狀態(tài)？”“地球的內(nèi)核是火熱的熔巖”，同學(xué)們齊聲回答?？墒牵?dāng)同學(xué)們來到報社傳達(dá)室，門衛(wèi)卻認(rèn)為他們是“瞎搗亂”，拒之門外?！居蛯＜医馕觥緽。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。習(xí)慣化。二、填空題【育萃專家解析】做筆記、生成性學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識加以聯(lián)系的傾向性。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容易，最佳動機水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機水平也適中；任務(wù)越困難，最佳動機水平越低。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。（5）讓學(xué)生充分參與直觀過程。如果父母允許幼兒去做他們能力所及的事，鼓勵幼兒的獨立探索愿望，幼兒就會逐漸認(rèn)識自己的能力，養(yǎng)成自動自主的個性；③學(xué)齡初期(4～5歲)：主動對內(nèi)疚的沖突。每一階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之問的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機。在這當(dāng)中，教師要始終給學(xué)生有關(guān)其自身狀況的真實的反饋信息，以便學(xué)生能正確認(rèn)識自己，確定合理的適當(dāng)?shù)淖晕彝恍?。學(xué)會寫“石”這個字后，有助于學(xué)習(xí)寫“磊”字，這屬于學(xué)習(xí)中的_________遷移。第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲?！居蛯＜医馕觥緼。【育萃專家解析】A。1【育萃專家解析】C。1【育萃專家解析】C。二、填空題【育萃專家解析】運氣好壞。通過適當(dāng)?shù)慕逃?xùn)練來加快各個認(rèn)知發(fā)展轉(zhuǎn)化的速度是可能的?！居蛯＜医馕觥渴褂眯盘栔浦共涣夹袨?。四、論述題【育萃專家解析】,社會的觀點