【正文】 考試教育心理學(xué)真題(4)一、單選題教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（） 如果學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識(shí)的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)采取什么教材處理技術(shù)？（） 自我效能感的概念是由誰(shuí)提出來(lái)的？（） 學(xué)生由對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)（排名的）過(guò)分重視而激發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（） 注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（） 在背誦一篇短文時(shí)，一般兩端的內(nèi)容記得快而牢，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這種現(xiàn)象的解釋是（）。心理學(xué)家馬杰認(rèn)為，陳述良好的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具備三個(gè)要素： ________、________以及行為標(biāo)準(zhǔn)。參考解答一、單選題元認(rèn)知策略的一般內(nèi)容。干擾，中間的受雙重抑制干擾。1【育萃專(zhuān)家解析】B。二、填空題【育萃專(zhuān)家解析】精細(xì)加工。采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個(gè)別化。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。這種學(xué)習(xí)屬于（）1一個(gè)人出門(mén)前反復(fù)檢查門(mén)窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會(huì)感到極端焦慮，他可能患上了（） 1當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出期待中的良好行為時(shí)，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實(shí)際價(jià)值的物品或活動(dòng)。在師生關(guān)系上，教師應(yīng)扮演學(xué)生父母、長(zhǎng)輩、朋友和 ______的角色?！居蛯?zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】D。1【育萃專(zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】A。這是一道簡(jiǎn)答題，只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 目前研究男女智力的性別差異的基本結(jié)論之一是（） ，但男性智力分布的離散程度大于女性 ，有的年齡則不相等學(xué)生在字詞學(xué)習(xí)的初期，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，對(duì)生字掌握不準(zhǔn)確，這是一種刺激（）的表現(xiàn)。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，課堂管理是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和____三者之間關(guān)系，從而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的過(guò)程。就象運(yùn)動(dòng)員的體能訓(xùn)練一樣，其肌肉發(fā)達(dá)了，運(yùn)動(dòng)技能水平也會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。對(duì)相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)，使反應(yīng)不精確，不準(zhǔn)確?！居蛯?zhuān)家解析】（A、尋求他人支持策略。1【育萃專(zhuān)家解析】D。1【育萃專(zhuān)家解析】A。皮亞杰認(rèn)為，兒童的認(rèn)知發(fā)展必須先于教學(xué)，學(xué)習(xí)從屬于發(fā)展，從屬于主體的一般認(rèn)知水平，即兒童只有處于特定的階段，才能掌握某些概念。（2）學(xué)習(xí)者必須具有積極主動(dòng)地將符號(hào)所代表的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)知識(shí)加以聯(lián)系的傾向性。經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗(yàn)在遷移中的作用，是對(duì)相同要至少說(shuō)的補(bǔ)充?！居蛯?zhuān)家解析】賈德的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化說(shuō)強(qiáng)化概括化的經(jīng)驗(yàn)或原理在遷移中的作用。從客觀條件來(lái)看，意義學(xué)習(xí)的材料本身必須具有邏輯意義。【育萃專(zhuān)家解析】肯定性訓(xùn)練。1【育萃專(zhuān)家解析】B。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。過(guò)度學(xué)習(xí)的量達(dá)到150%效果最好。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的離散程度大于女性。試問(wèn)，為什么原本有意義的知識(shí)學(xué)生只能如此死記硬背？請(qǐng)根據(jù)奧蘇伯爾的意義學(xué)習(xí)理論對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析。遺忘的動(dòng)機(jī)說(shuō)是________提出來(lái)的?！居蛯?zhuān)家解析】（1）配合運(yùn)用正例和反例；（2）正確運(yùn)用變式；（3）科學(xué)地進(jìn)行比較；（4）啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)概括。因此，在實(shí)際教學(xué)中要注意：①學(xué)生的成敗感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，老師應(yīng)注意這種個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功；②課題難度要適當(dāng)，經(jīng)過(guò)努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學(xué)生就會(huì)喪失信心，產(chǎn)生失敗感；③課題應(yīng)由易到難呈現(xiàn)，使學(xué)生不斷獲得成功感；④在某一課題失敗時(shí)，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學(xué)生下次在原來(lái)失敗的課題上獲得成功感。【育萃專(zhuān)家解析】管理者。1【育萃專(zhuān)家解析】C。1【育萃專(zhuān)家解析】C。相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。（有的教材也認(rèn)為超過(guò)130就是超常。影響群體與成員個(gè)人行為發(fā)展變化的力量的總和就是________。這類(lèi)問(wèn)題主要屬于（） 1學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開(kāi)操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去。形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，認(rèn)為知覺(jué)、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓(xùn)練，而且得到訓(xùn)練的官能可以自動(dòng)遷移到其他活動(dòng)中去，遷移是一個(gè)“形式”訓(xùn)練的過(guò)程。這是一道簡(jiǎn)答題，只要對(duì)相應(yīng)要點(diǎn)表述清楚就可以了。1【育萃專(zhuān)家解析】A。1【育萃專(zhuān)家解析】B?！居蛯?zhuān)家解析】A。歷史上有種遷移理論與上述觀點(diǎn)相似，請(qǐng)論述該遷移理論的基本觀點(diǎn)及其對(duì)教育的影響。若要改變這種教學(xué)狀況，此時(shí)教師最需要反思的是自身的（） 二、填空題將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略叫_______策略。今天的奧數(shù)訓(xùn)練實(shí)際上是形式訓(xùn)練說(shuō)的翻版，雖對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生智能具有價(jià)值，但容易與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際技能相脫節(jié)。【育萃專(zhuān)家解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過(guò)程?！居蛯?zhuān)家解析】尋求發(fā)展。1【育萃專(zhuān)家解析】C?！居蛯?zhuān)家解析】D?！居蛯?zhuān)家解析】B。兒童認(rèn)知差異有何教育意義？簡(jiǎn)述布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論及教育意義。 技能隨練習(xí)量的增加而提高，但往往中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，稱(chēng)為（） 列提綱屬于學(xué)習(xí)策略中的（） 1讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（） 1在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近，這是（） 1學(xué)生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現(xiàn)？（） 1一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，通過(guò)讓他看貓的照片，談?wù)撠?，遠(yuǎn)看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反應(yīng)，這是行為訓(xùn)練的（） 1將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)三大領(lǐng)域的心理學(xué)家是（） 1在布盧姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)中，（）是最高水平的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。【育萃專(zhuān)家解析】具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件、行為標(biāo)準(zhǔn)。1【育萃專(zhuān)家解析】C。理解問(wèn)題就是借助于個(gè)在的具體的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行表征?！居蛯?zhuān)家解析】A。【育萃專(zhuān)家解析】C。抑郁癥是以________的心境低落為特征的神經(jīng)癥。這樣做的目的是（） 1學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開(kāi)操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩，于是他下次也參加進(jìn)去。