【正文】 引導(dǎo)學(xué)生解決生活，在運用中領(lǐng)悟，在運用中發(fā)現(xiàn)，在運用中創(chuàng)造，這是學(xué)好語文的關(guān)鍵。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。本篇文章分為兩部分，1至6自然段為第一部分，記敘了一個故事，7至9自然段為第二部分，揭示了一些道理?！痹佻F(xiàn)美麗和諧的自然環(huán)境，與后文破壞后的環(huán)境形成對比，感受維護生態(tài)平衡的重要性。(二)、在語文課堂教學(xué)中，注重搭建一個點、線、面結(jié)合的立體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多個層面的收獲。讀到生活，向生活開放。五、教學(xué)程序：第一課時一、導(dǎo)入課題聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。(1)什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護著鹿群的種群穩(wěn)定。在匯報自學(xué)成果中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、口語交際能力、小組合作學(xué)習(xí)能力。面對這么多的獎品等著你們來拿，你們準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了!)有沒有信心?(有)用聲音來告訴大家，準(zhǔn)備好了嗎?那么哪個組先來匯報?二、朗讀：我們首先請第三組的同學(xué)。學(xué)生自由評。同學(xué)們收集整理了許多的資料，采用了不同的形式，匯報了你們的學(xué)習(xí)成果，你們精彩的表演贏得了在座的熱烈掌聲，在同學(xué)們內(nèi)心深處已產(chǎn)生了強烈的震撼，從我做起，從你做起，從他做起，從我們身邊的每一件小事做起，從這一刻起，你們就是環(huán)保的小衛(wèi)士，讓我們共同努力，與動物和平相處，讓它們成為我們永遠的朋友——我們共同的家園。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。第二部分的道理比較深奧、枯燥。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。三、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。因此，在略讀課文的教學(xué)上，我們應(yīng)當(dāng)更加相信學(xué)生，充分運用閱讀提示，以問題帶動全程閱讀，以練筆促成讀寫融合，全面提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀水平。2。設(shè)計意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，從學(xué)生的固有經(jīng)驗和習(xí)慣思維出發(fā)，解讀出鹿和狼的童話角色以及其深入人心的習(xí)慣看法，以此與課文所講述的真實事件構(gòu)成認知和情感上的巨大落差，形成閱讀張力，營造強烈的閱讀期待。此外，教師還得適當(dāng)進行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細聆聽，尤其對學(xué)生表達上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。分析學(xué)生作為六年級的學(xué)生，在五年級的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解，思維逐漸達到了抽象概括的水平，已初步具備了主動學(xué)習(xí)，自覺思考的能力?！鄙险n伊始，我從學(xué)生的直觀視覺入手，利用多媒體手段給學(xué)生呈現(xiàn)出鹿和狼的畫面，請學(xué)生分別談?wù)剬β?、狼的印象。通過學(xué)生獨立的概括，讓學(xué)生明白“寵兒”的幸福生活是以犧牲狼的生命為代價換來的。借助課件選擇不同方式分組合作學(xué)習(xí)課文七、八、九自然段，用圖示說明的小組以關(guān)系圖解釋三者之間的關(guān)系，用文字說明的小組配以“食物鏈”的視頻解釋這三者之間的關(guān)系，領(lǐng)悟文中所揭示的道理。尤其在選擇一種角色談感受的情境創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生發(fā)言踴躍，感受深刻，更好地實現(xiàn)“情感、態(tài)度與價值觀”這一目標(biāo)。（六）、板書設(shè)計：本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中，我利用簡筆畫勾勒出新穎有趣的天平圖形，以此體現(xiàn)文中闡明的生物間的客觀規(guī)律，既簡單明了，又緊扣中心，給學(xué)生留下深刻的印象，達到深化中心的目的。學(xué)生在閱讀文本之后，從鹿群變化的數(shù)字中，體會到過多的鹿給森林帶來的嚴重災(zāi)害，為情感的升華做好鋪墊。扶放結(jié)合，匯報成果在課件的輔助下，我提出“你們都找到了哪個問題的答案？”引導(dǎo)學(xué)生選擇其中一個問題進行解答，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教學(xué)難點：弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。設(shè)計意圖：旨在加強學(xué)生保護環(huán)境和維護生態(tài)平衡的意識。寫作框架：凱巴伯森林里發(fā)生的這個“鹿和狼的故事”讓我真正懂得了設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。教師要善于抓住文本中比較有價值的語言現(xiàn)象，讓學(xué)生讀懂并作出解釋，從而輻射到對全文內(nèi)容的理解，而不是進行毫無重點的條分縷析。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）（2）（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。四、教學(xué)重難點1。這是一篇略讀課文。一篇較長的文章如何找到教學(xué)的突破口呢？鹿群數(shù)量變化的后面隱藏著維護生態(tài)平衡的重要性這一主題（而這正是這篇文章的重點目標(biāo)），這一組數(shù)字就是一個“牽一發(fā)而動全身”的點，也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一條線。兇惡殘忍的狼是鹿的大敵。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。三、感悟：三、四組繪聲繪色的朗讀，一、二組深情并茂的表演，我們聽了看了，在同學(xué)們的內(nèi)心一定產(chǎn)生了許多的想法，你們下去也收集了許多的資料，那么請同學(xué)們自由而大聲的交流，選擇你喜歡的方式來談?wù)勀愕母形?，你的?lián)想，你的收獲。由本組代表組織本次匯報。同學(xué)們前段時間已經(jīng)對《鹿和狼的故事》這篇課文進行了自學(xué)，并且作了充分的準(zhǔn)備，現(xiàn)在你們已經(jīng)自由的組合成了四個組，那么你們準(zhǔn)備用什么樣的方式來匯報你們的學(xué)習(xí)成果?(學(xué)生派代表回答)(生匯報：有的組通過朗讀的形式匯報學(xué)習(xí)成果，有的組通過與別的組合作表演童話劇的形式匯報成果。寫完后同學(xué)之間交流一下。四、重點討論?再讀課文，能用課文中的話來回答嗎?：生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。我正在猶豫，該不該把‘值日班長’一職撤了?你們幫我出出主意。(三)、學(xué)以致用，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。大約有四千只鹿在林間出沒。四、設(shè)計理念及做法：(一)、以本為本，走進文本，與文本對話，通過語言文字來把握思想內(nèi)容，在語言文字的品味中感悟道理。結(jié)果摧毀了森林生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定，給森林帶來巨大的生態(tài)災(zāi)難。讀書，不僅要讀進去，使自己有所收獲，有所感悟（語言的、思想的、寫法的），還要讀出來，在書中讀到自己，向個性開放；讀到生活，向生活開放；讀書，不僅是接納，是吸取，更是思考，是創(chuàng)新，在接納吸取中拓展思維的廣度，在思考創(chuàng)新中深化思維的深度，提升思維的高度，向思維開放?！备惺芾堑臒o可奈何和獵人的冷酷無情；③“整個凱巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘”“十萬多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的食物都難逃厄運。怎樣讓學(xué)生理解、體會不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的道理并樹立保護生態(tài)平衡的意識呢？怎樣讓深奧的道理符合小學(xué)生的認知心理，化難為易呢？在故事部分做，通過對故事的細細體會、感受，讓學(xué)生自然地意識到保護生態(tài)平衡的重要性。學(xué)情分析：十一冊的學(xué)生在第九冊的時候?qū)W過《蛇與莊稼》，對事物之間的關(guān)系有一定的了解；但對于深刻的枯燥的道理不感興趣。第五篇：《鹿和狼的故事》說課稿《鹿和狼的故事》說課稿《鹿和狼的故事》說課稿1教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。出示要求，學(xué)生自讀并思考。自讀課文，要求讀通讀順。七、說教學(xué)過程(一)、激趣導(dǎo)入，揭示課題。三、說教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：（1）、能正確、流利、有感情地朗讀課文。大約有四千只鹿在林間出沒。那么，毀滅森林的罪魁禍?zhǔn)资钦l呢？可能誰也不會想到，那就是得到特別保護的寵兒——鹿。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)置了一個同類主題的閱讀學(xué)習(xí)，這個設(shè)計是對課堂內(nèi)涵的延伸，也為了提高學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生的閱讀量，學(xué)以致用。鹿、狼、森林它們之間的關(guān)系是怎樣的呢?動手畫畫示意圖。B、出示鹿變化的數(shù)字加以體會。師小結(jié)：這項決定的結(jié)果是使狼等野獸被獵殺得很多。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法，以課文題目為切入點引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生討論探究并體驗，最后結(jié)合實際進行閱讀反思，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課堂的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點。課文通過美國總統(tǒng)羅斯福下令捕殺狼前后凱巴伯森林的不同情況，說明了生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，人們必須尊重生物界中的相互關(guān)系。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計這七個方面進行說課。因此，教學(xué)時，我讓學(xué)生先把課文自由讀一讀，讀正確流利了，感知文章大意了。接著我對本課作出小結(jié)引出“保護生態(tài)平衡”的主題。二．接下來我讓學(xué)生讀通課文，初步了解故事內(nèi)容及蘊含的道理。2．欣賞課文語言，通過做摘錄、自主交流、朗讀、批注、聯(lián)系上下文等方法體會作者用數(shù)字說明、多次對比表達的語言特點。最后讓學(xué)生換位思考：狼在中槍倒下的一剎那間，會說些什么？順藤摸瓜談自己的學(xué)習(xí)體會，畫出和文中相似的生物鏈，加強對課文的理解和對自然規(guī)律的理解。，整體感知。，融會貫通，讓語文真正地向思維開放、向生活開放、向個性開放。在獵人冰冷的槍口下，狼接連發(fā)出慘叫，一命嗚呼。第二部分的道理比較深奧、枯燥。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課標(biāo)中提出的“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”這三個維度，以及結(jié)合這篇文章上述的特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：、流利、有感情的朗讀課文。下面我就結(jié)合我的教學(xué)設(shè)計和課堂的實際教學(xué)做一個簡單解說，敬請多多指教！一、教材分析：《鹿和狼的故事》是新人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第四單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。三、重點難點：為了凸顯語文課程工具性與人文性高度統(tǒng)一的這一屬性。故事部分品讀到位了，道理自然也就懂得了?！弊屛覀兎路鹂吹搅寺沟拿\和整個大自然的命運，從而認識到羅斯?？偨y(tǒng)決定的嚴重錯誤，意識到保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的重要性。五、教法和學(xué)法這是一篇看似淺顯實則耐人尋味的好文章?？梢詫⒄Z言文字轉(zhuǎn)化成為一幅幅鮮活的畫面。敬請各位評委、老師批評指正！調(diào)理脾胃需單舉搖頭擺尾去心火雙手攀足固神藥攥拳怒目增氣力 向后七癲百病消 八段錦第二篇：《鹿和狼的故事》說課稿《鹿和狼的故事》說課稿太村中心校張妮一．教材分析：《鹿和狼的故事》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十一冊第六單元的一篇課內(nèi)閱讀課文。難點：領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。（2）緊扣“森林前后的變化”體會作比較的巧妙關(guān)注列數(shù)字的表達，通過數(shù)字的對比讓學(xué)生真切體會森林的悲劇也是鹿自身的悲劇。推薦閱讀有關(guān)狼的