【正文】 機(jī)滲透：理解詞語既可以聯(lián)系上下文，也可以借助工具書。出示閱讀思考提示思考題1：羅期福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？思考題2：為什么說狼是森林的保護(hù)者？思考題3：這個故事告訴我們一個什么道理？分組交流討論。在這樣的練筆點評中，需要教師仔細(xì)聆聽，尤其對學(xué)生表達(dá)上的流暢、清晰、深刻予以關(guān)注。設(shè)計意圖：旨在加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。板書課題：鹿和狼的故事。為什么會發(fā)生“鹿死林毀”的悲劇？你能補(bǔ)充完下面的關(guān)系圖嗎？（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕（設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：鹿和狼的圖片：你心中的鹿和狼。小組合作，討論交流：：故事中的鹿和狼結(jié)局如何?是誰造成了凱巴伯森林的悲劇?(學(xué)生活動)交流答案之后，再次默讀課文，深刻分析原因。生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計10【教學(xué)目標(biāo) 】能正確、流利、有語氣地朗讀課文。）你還了解狼的哪些知識嗎？（簡介資料）（狼：哺乳動物，犬科，性格兇暴，平時單獨或雌雄同居，冬季往往集合成群，襲擊各種野生和家禽，是畜牧業(yè)的主要害獸之一。三、檢查自學(xué)效果讀準(zhǔn)字音。狼吃鹿，維護(hù)了鹿群的相對穩(wěn)定。出示CAI課件，拓展知識。板題。）想一想凱巴伯森林的狼被獵殺后，造成了怎樣的后果？再讀課文1—6自然段，動筆劃出相關(guān)的語句。）過渡：狼被獵殺后鹿沒有了后顧之憂，它們的生活是什么樣呢？b、得到特別）五、對照感悟過渡：同一座森林，25年間發(fā)生了如此大的變化，面對著眼前狼被除，鹿慘敗，森林也枯黃的景象，真正的39。既注重訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又注重體會文章的思想感情，牢牢把握語文工具性和人文性相結(jié)合這一特點。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法?！?二)、初讀課文，整體感知在學(xué)習(xí)課文之前，老師先檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，誰能讀讀這些詞語(投影出示:字詞積累)。學(xué)情分析學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度維護(hù)生態(tài)平衡去保護(hù)環(huán)境。 問:你喜歡誰?為什么?導(dǎo)題:在凱巴伯森林曾發(fā)生過這樣的故事。(1)邊畫圖邊講解。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方式。幻燈片出示：請你根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面“勸說羅斯?？偨y(tǒng)的一封信”：羅斯福總統(tǒng)閣下：狼吃掉一些鹿后，就會，而沒有了狼，就會（）；您制定的保護(hù)鹿群的政策，只是根據(jù)（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律。）?？唇o出的答案，糾正自己的錯誤，提醒要注意的生字。出示詞語：面目全非森林毀滅生態(tài)災(zāi)難仔細(xì)看畫面，把畫面記在你的腦海。推薦《狼圖騰》看書中的一個片斷，讀。羅斯福的現(xiàn)身說法告訴我們一個什么道理，讓我們一起走進(jìn)第三個環(huán)節(jié)：精讀課文，探究學(xué)習(xí)，明確道理——(三)、精讀課文，探究學(xué)習(xí)，明確道理課文借故事告訴我們一個什么道理?從哪兒找到的?(生物之間相互制約相互聯(lián)系——試著把這句話話加到文中，給它找個坐標(biāo)?)讀最后一段，聯(lián)系實際，寫體會，可寫懂得的道理，也可寫類似的事例是啊，羅斯福沒有考慮到不同生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，好心辦了壞事，其實，自然界中的任何生物、彼此間都形成了一定的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是一條條生物鏈，如果生物鏈上的任何一環(huán)受到破壞，就會導(dǎo)致生態(tài)失衡：想捕殺狼(狼字上畫差號)來保護(hù)鹿(鹿字上畫心形)，結(jié)果，造成這條生物鏈的失衡(畫失衡的天平)，破壞了生態(tài)平衡，造成了嚴(yán)重后果，因此，我們必須遵循生物之間相互制約相互聯(lián)系的關(guān)系，不能憑個人喜好和片面認(rèn)識去保護(hù)或消滅某種動物。：(投影)松杉( )郁 生( )勃勃 面目全( ) 一命( )呼 難逃( )運生態(tài)( )難 美麗()() 兇惡( ) ( ) ( ) ( ) 殘 喘 罪( ) 禍 首：(投影出示詞語意思)蔥郁、相悖、生機(jī)勃勃、難逃厄運、茍延殘喘、罪魁禍?zhǔn)住⒚婺咳堑仍~語的意思。同時，狼吃掉的多數(shù)是病鹿，又有效地控制了疾病對鹿群的威脅。小結(jié)：羅斯福保護(hù)鹿的政策失敗的原因：用原文回答：狼吃鹿看起來殘忍，卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。：含狼的成語。(板書：和 的故事)二、導(dǎo)讀本節(jié)課我們來玩一個游戲，一個勇敢者的游戲——采摘智慧果，我們照例四個小組展開競賽，究竟哪一組的同學(xué)會旗開得勝，率先登上奪取智慧果的臺階呢?花落哪家，鹿死誰手，讓我們拭目以待。總統(tǒng)先生下這個獵殺命令的時候，沒有弄明白……五、拓展介紹羅斯福六、作業(yè)用狼或者鹿的口吻給羅斯福寫一封信。三、課文學(xué)習(xí)自由讀課文，看能否改變你對鹿和狼的印象，找出句子劃起來?！?、練習(xí)：填充詞語、理解詞語。因為用的是外國語實驗學(xué)校的學(xué)生，引出漢語和英語的關(guān)系問題。三、新課：自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問題）指名回答，師生討論。課外延伸:你還知道什么故事或看到課外讀物，說明人類應(yīng)維護(hù)生態(tài)平衡?六、延趣拓展 升華主旨為了讓更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，老師想讓你們?nèi)ジ嬖V生活在地球上的人類要尊重動物、植物、微生物…… 請你們結(jié)合自己的理解、材料，寫一則保護(hù)生態(tài)平衡的公益用語，看誰寫得最吸引人，最能令人震撼，好嗎?《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計14教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十一冊第20課鹿和狼的故事教學(xué)目標(biāo)：能正確，流利，有感情的朗讀課文。假如你是凱巴伯森林中的病鹿，相遇后又會說些什么?(出示第六小節(jié)) 指導(dǎo)朗讀過渡探究:鹿們不知道“鹿死林毀”的真正原因在哪里。教學(xué)難點:?！堵购屠枪适隆方虒W(xué)設(shè)計13教材分析《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護(hù)鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,，再分析一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護(hù)生態(tài)平衡的道理?？赡囊惶煳覀儗⒗勤s盡殺絕時又會猛然發(fā)現(xiàn):得引狼入室!這是怎么回事?學(xué)完課文大家就知道了!板書題目，齊讀。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲??！這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘！（板書：保護(hù)）讓我們再次大聲呼吁。）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。）出示課件：我仿佛看到了狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中，聽到了一聲接一聲凄慘的嚎叫，聞到了一股濃濃的血腥味。然而美國民眾做夢也不會想到，他們一向認(rèn)為的兇惡殘忍的狼，居然也會變成“功臣”，而美麗可愛的鹿，倒成了“罪魁禍?zhǔn)住??！度淌яR》告訴我們?nèi)魏问挛锒家獜恼磧蓚€方面看，要有一分為二的觀點。）追問思考題2：凱巴伯森林遭到了嚴(yán)重的破壞，它的罪魁禍?zhǔn)拙谷皇潜豢醋髅利惿屏蓟淼穆?。畫出不理解的詞語，利用工具書或聯(lián)系上下文解決。師：CAI課件【教學(xué)過程 】一、課前導(dǎo)入（出示CAI課件）同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘欢武浵瘢埧创笃聊?！從錄像中你看到了什么？羊和狼分別給你留下的印象是什么？（羊：溫順、善良。1. 寫一寫：假如你是凱巴伯森林里狼的幸存者，請你給羅斯福總統(tǒng)寫一封信，告訴總統(tǒng)，森林里不僅需要鹿，也需要狼。(投影出示原因)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用簡潔的語言概括：狼吃鹿一是可以控制鹿的數(shù)量，二是可以減少疾病。(交流后投影出示故事梗概)：哪些段落是講述鹿和狼的故事?自由讀一讀這些段落。，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。課文哪些語句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號表示什么意思？哪些語句看出鹿也被滅絕了。教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽過關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。學(xué)情分析：學(xué)生以前讀過有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強(qiáng)化學(xué)生加強(qiáng)維持生態(tài)平衡的意識，我安排如下作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況選擇一題來做。設(shè)計意圖：練筆的過程既是對文本的再度認(rèn)知和把握，也是對閱讀過程的縱深和提升。此外，教師還得適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的滲透和訓(xùn)練。要求學(xué)生在自讀的過程中劃出難懂的詞語和句子。（目的在于引導(dǎo)在童話原則中鹿和狼的形象）（板書鹿和狼）詢問學(xué)生鹿和狼”分別給在他們心里的印象。情感目標(biāo)懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系；增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。本篇課文選編的意圖在于通過鹿和狼的故事所闡述的道理，懂得生物之間存在著的相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系；懂得在生態(tài)的“舞臺”上，每一種生物都有自己的角色，不能僅僅從人類自身的片面認(rèn)識去判定動物的善益惡害。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說的生態(tài)平衡。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）因此，短短的幾個冬天，十萬只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。（三）鹿的變化齊讀4自然段。（二）狼的變化：出示句子過渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會發(fā)生如此大的變化？讀課文，找原因。過渡。森林中既需要鹿，也需要狼。從一年級到現(xiàn)在，我們一共學(xué)習(xí)過兩篇帶“故事” 的，一是《郵票齒孔的`故事》，二是《一個小村莊的故事》。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析，概括說明道理的表達(dá)方法。學(xué)生，對你還會信任嗎？如果師生間的信賴被打破，很難想象以后的教學(xué)活動如何進(jìn)行，老師還靠什么來為人師表。若是按照以前的“急中生智”法，一般老師們都會這樣解釋：“老師呀，是故意這樣寫的，就是要考考大家認(rèn)真觀察了沒有。好的教學(xué)設(shè)計激活了課堂，也給起關(guān)鍵作用的教師提出了更高要求。孔夫子說曾說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。我不禁一怔：為什么我斟酌了半天才確定下來的問題，竟會受到學(xué)生如此的冷遇！我只好點名讓幾名語文成績不錯的學(xué)生來回答，可答得并不盡人意。我決定講授《鹿和狼的故事》。今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。讓學(xué)生在自主性、探究性、合作性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，鼓勵學(xué)生廣開言論，暢所欲言，暢發(fā)己見，并學(xué)會傾聽，快速思考。如開課導(dǎo)入時，我詢問學(xué)生：“聽過或看過有關(guān)鹿或狼的故事嗎?在你印象中，鹿和狼是一種怎樣的動物?”讓學(xué)生根據(jù)已有的知識談對鹿和狼的認(rèn)識，并說幾個有關(guān)狼的成語。在整個教學(xué)流程中，學(xué)習(xí)活動始終在一個自主的空間里進(jìn)行。羅斯福錯在哪兒?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)情境：給美國已故總統(tǒng)羅斯福寫一封信，告訴他錯在哪兒，應(yīng)該怎樣 做才能挽回?fù)p失。)板書：相互制約、相互聯(lián)系。)小結(jié)：狼被槍殺后，鹿過著幸福的生活。出示句子：①20世紀(jì)初葉，大約有四千只左右的鹿在林間出沒。)概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護(hù)區(qū)。為了保護(hù)鹿群，美國總統(tǒng)西奧多讀課文，在文中找出下列詞的近義詞或反義詞。抓住“角色”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第二部分“狼與鹿的關(guān)系”指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文理解“事理”。二、學(xué)生初讀課文，在讀通文章的基礎(chǔ)上初步理解課文，并學(xué)習(xí)文章“故事部分”學(xué)生自由讀課文，教師板書課文生難字詞。2．理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識。（1）什么叫制約?用課文中的事例來說說：狼和鹿以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的?(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定，小學(xué)六年級語文教案《21《鹿和狼的故事》|人教版》。尊重學(xué)生的個性化的理解第二篇：《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計《鹿和狼故事》教學(xué)設(shè)計1一、導(dǎo)入課題聽過有關(guān)狼的故事嗎?你覺得狼是一種怎樣的動物?是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應(yīng)該毫不留情地消滅。教學(xué)反思1.《 鹿和狼的故事》課文篇幅不長，要理解內(nèi)容也不會很難。讓學(xué)生明白事物之間是相互聯(lián)系的，要尊重大自然的這種規(guī)律。學(xué)生可能會想到以前學(xué)過的《蛇與莊稼》。布置學(xué)生再讀課文，交代任務(wù)：說說讀懂了什么，復(fù)述發(fā)生在凱巴伯森林的故事。五、研讀課文，體會中心。領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。學(xué)情分析學(xué)生習(xí)慣中認(rèn)為鹿是善良的，狼是兇殘的，在自然界中起到的作用可能一時想不到，事物之間相互的聯(lián)系可能一時想不到。大約有四千只左右的鹿在林間出沒。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識，去判定動物的善惡益害，有時會犯嚴(yán)重的錯誤。教學(xué)過程(教學(xué)過程的表述不必詳細(xì)到將教師、學(xué)生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。由學(xué)生熟悉的故事《小紅帽》入手，讓學(xué)生說說對狼的印象。設(shè)計作業(yè)：運用本文所學(xué)，再收集相關(guān)資料，寫一篇習(xí)作《為狼平反》?！独峭馄呕貋砹恕返墓适?，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計問題：能否認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。，學(xué)生復(fù)述故事的能力較差，那種概括能力比較差，但是在對于本文主體段的把握上比較好，在談自己的感悟時，比較有見解的，相對少些，對于事物之間相互的例子知道少些，那種拓展性的內(nèi)容知道的較少，所以在今后的教學(xué)中，要重視預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計要操作性強(qiáng)，要加大閱讀量，拓寬閱讀面。三、檢查自學(xué)情況，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)（2）再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關(guān)系?如果破壞了會怎么樣?(沒有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹；小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……