面積和面積單位教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 大小的常用方法師：你能快速比較出上述兩組圖形的面積大小嗎？像這種用眼睛可以直接比較出兩個(gè)物體面積大小的方法叫做觀察法。師：通過(guò)拼擺，發(fā)現(xiàn)粉色和綠色都用了相同個(gè)數(shù)的小長(zhǎng)形或小正方形，也就是它們的面積是一樣的。1平方米有多大？睜開(kāi)眼睛，看一看和你想象這中的一樣大嗎？五、應(yīng)用新知，解決問(wèn)題牛刀小試（填上合適的面積單位）請(qǐng)你當(dāng)回小法官笑話：小明的一天六、課堂小結(jié)，梳理評(píng)價(jià)這節(jié)課你有什么收獲？關(guān)于面積和面積單位，你還想知道什么？第五篇：面積和面積單位教案面積的意義和面積單位教學(xué)內(nèi)容：人教版課本P7175 教學(xué)目標(biāo)：，建立常用面積單位概念，建立面積單位表象，共同探究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、概括能力，使學(xué)生對(duì)面積產(chǎn)生相應(yīng)的認(rèn)知。師：現(xiàn)在每個(gè)小組都發(fā)到兩張紙，一張較細(xì)較長(zhǎng)，一張較短較寬，還能用剛剛的方法比較嗎？ 生：不行師：請(qǐng)大家開(kāi)動(dòng)小腦經(jīng)，怎么在不破壞紙的前提下，進(jìn)行比較？師：大家的學(xué)具里有很多小正方形、小長(zhǎng)方形和小圓形塑料片，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具，以小組為單位，討論一下，如何利用學(xué)具來(lái)比較這兩張紙的大小。師：那么請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)圍成一個(gè)1平方米的形狀。大家猜猜，我們剛剛用到的小正方形學(xué)具的面積是多大呢？ 生：……（1平方厘米）師：邊成1厘米的小正方形，面積為1平方厘米。（紅紙長(zhǎng)寬大，綠紙長(zhǎng)寬?。┥杭t色的大師：你們是通過(guò)比較什么大小來(lái)判斷的？ 生：紙表面的大小。④劃一劃：用手比劃一下1平方分米有多大？ ⑤說(shuō)一說(shuō)：生活中哪些物體的面積大約是1平方分米？ ⑥估一估：數(shù)學(xué)書(shū)封面面積是多少平方分米？認(rèn)識(shí)1平方分米師：用1平方分米的正方形來(lái)估教室地面的面積合適嗎？有沒(méi)有更大的面積單位？ ①猜一猜：邊長(zhǎng)時(shí)多少的正方形面積是1平方分米？ ②估一估：1平方米大約可以站多少人？③站一站：1平方米大不大，原來(lái)可以站這么多人。）師：（展示三組同學(xué)的作品）這里展示的是三個(gè)小組選用不同小圖形拼出粉色卡片的面積，你們覺(jué)得哪一張拼法不能很好的拼出粉色卡片的面積？為什么？師：選用小長(zhǎng)方形和小正方形都能完全遮住卡片的表面，一起來(lái)數(shù)一數(shù)它們分別用了多少個(gè)小圖形？1812，按理說(shuō)上面的卡片面積應(yīng)該比下面卡片面積要大才對(duì)，為什么它們的面積是一樣大？問(wèn)題出在哪？師：看來(lái)我們比較兩個(gè)物體面積大小時(shí)，要么都選用小長(zhǎng)方形，要么都選用小正方形，也就是要選用統(tǒng)一的圖形，換句話說(shuō)就是要選用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)在數(shù)學(xué)當(dāng)中叫做統(tǒng)一的面積單位。初步理解面積意義師：再次用手摸一摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面、課桌面、文具盒面，從一端摸到另一端，你覺(jué)得這些物體的表面誰(shuí)的面大一些，誰(shuí)的面小一些？師：物體的表面有大有小，我們把物體表面的大小，叫做它們的面積。認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能運(yùn)用這些面積單位直接測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形的面積。區(qū)別周長(zhǎng)和面積。激起學(xué)生探索更大面積單位的欲望。④想象一下1平方厘米有多大。解決問(wèn)題的過(guò)程，也是學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)用正方形表示面積單位的過(guò)程?！咳?、自主探究，認(rèn)識(shí)面積單位（一）認(rèn)識(shí)統(tǒng)一單位的必要性（出示教具：粉紅色、綠色的兩個(gè)長(zhǎng)方形）即（1）號(hào)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)18厘米，寬6厘米；（2）號(hào)長(zhǎng)方形：長(zhǎng)12厘米，寬9厘米師：誰(shuí)的面積大？看得出嗎？重疊比較呢？（教具演示）師：用觀察和重疊、割補(bǔ)的方法都不能解決這個(gè)問(wèn)題，讓我們請(qǐng)學(xué)具來(lái)幫忙，好不好！師：老師給每個(gè)小組都發(fā)了兩個(gè)長(zhǎng)方形：一號(hào)長(zhǎng)方形和二號(hào)長(zhǎng)方形，另外準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具袋，里面有一些圓片、正方形片、長(zhǎng)方形片。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將物體的“表面大小”轉(zhuǎn)化為“平面圖形的大小”，這是一個(gè)數(shù)學(xué)化過(guò)程。（板書(shū)：面積）（4）（師再次摸數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積）誰(shuí)能像老師這樣摸一摸，說(shuō)一說(shuō)？那桌面的大小就是??能摸摸，完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？什么是黑板表面的面積？什么是教室地面的面積呢？（數(shù)學(xué)書(shū)封面的面積比黑板表面的面積小。同學(xué)們，老師手里拿著兩張紙（一大一?。屚瑢W(xué)們進(jìn)行涂顏色比賽，誰(shuí)先把紙涂好誰(shuí)就贏，你會(huì)選擇哪張紙？【設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生熟悉的事物開(kāi)啟新課，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于在具體情境中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，為理解面積定義做鋪墊。認(rèn)識(shí)常用的面積單位，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能運(yùn)用這些面積單位直接測(cè)量長(zhǎng)方形、正方形的面積。同桌兩人互相比劃1平方分米的大小。①進(jìn)一步激疑，出示兩個(gè)正方形，通過(guò)觀察確信它們的面積是相等的，但用數(shù)格子的方法得出它們面積不相等，激起疑問(wèn)。（板書(shū)課題的前半部分：面積）三、認(rèn)識(shí)面積單位（1）設(shè)疑。（1）同學(xué)們，老師這里有兩張紙，如果咱們要在這兩張紙的面上進(jìn)行涂色比賽，看誰(shuí)先涂完，誰(shuí)就是冠軍，那你想選擇哪張紙呢？為什么？（2）用手摸一摸，比一比課本封面、文具盒的表面，哪個(gè)大？（3）看一看，摸一摸課桌面和黑板面哪個(gè)大？這些物體表面的大小相差比較大，靠觀察就能看出。教學(xué)目標(biāo)：1．理解面積的意義。（出示紙貼黑板）想一想，我們生活中哪些物體表面的面積大約是1平方米？ 同學(xué)們已經(jīng)知道1平方米有多大，那你估計(jì)一下，這張面積為1平方米的紙上大約能站幾個(gè)
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