【正文】 生在課堂中被教育智慧與花說(shuō)柳說(shuō)激活，呈現(xiàn)出生命的澎湃涌動(dòng)；讓學(xué)生充分地動(dòng)起來(lái)，挑戰(zhàn)智慧。這節(jié)課，給我一個(gè)反思的機(jī)會(huì)，非常贊成這么一句話(huà)：“課堂教學(xué)不是教師教學(xué)行為模式化的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。這是備課時(shí)必須認(rèn)真考慮、周密設(shè)計(jì)的。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)思維?！督▏?guó)以來(lái)的重大科技成就》我組織兩個(gè)活動(dòng)：①學(xué)生開(kāi)展辯論：中國(guó)是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)？讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)猜拳定正反方，活躍了課堂?！督▏?guó)以來(lái)的重大科技成就》開(kāi)展中國(guó)是否需要發(fā)展核技術(shù)和航天技術(shù)辯論活動(dòng)，學(xué)生從各個(gè)方面都分析，難免有跑題，但他們能自圓其說(shuō)，我都充分肯定，然后再分析其觀點(diǎn)正確與否。教師要尊重學(xué)生的差異，用寬容與真誠(chéng)去理解、欣賞學(xué)生，用全面的、發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，為他們提供公正、公平的發(fā)展機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使每位學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。我曾經(jīng)看到過(guò)一段教學(xué)視頻：課堂上老師只起指揮作用，精講或不講，以啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)為主，聯(lián)系生活實(shí)際，分角色扮演增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性；在某些環(huán)節(jié)上，有的學(xué)生蹲著、有的學(xué)生站著、有的由于看不到前面學(xué)生的講解而站在凳子上。自主、合作學(xué)習(xí)方式得到了充分和真實(shí)的體現(xiàn)。因此，要高度關(guān)注學(xué)習(xí)者的自身感受與個(gè)體學(xué)習(xí)，改變不利于學(xué)習(xí)者發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生自主探索，讓課堂充滿(mǎn)人文關(guān)懷，充滿(mǎn)情感和智慧的魅力，成為放飛學(xué)生個(gè)性的殿堂。智慧地導(dǎo)問(wèn)。生態(tài)課堂應(yīng)該充滿(mǎn)教師的人文關(guān)懷，閃耀著師生共同碰撞所閃現(xiàn)的智慧光芒，洋溢著成長(zhǎng)氣息。生態(tài)的課堂提升生命質(zhì)量。授人以漁,潤(rùn)得幼竹拔節(jié)高。生態(tài)課堂充滿(mǎn)智慧挑戰(zhàn)。使學(xué)生處于一種定向的認(rèn)知活躍狀態(tài)，以積極的姿態(tài)來(lái)攝取新的知識(shí)。是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程?？傊鷳B(tài)課堂是一種和諧的、可持續(xù)發(fā)展的課堂，是一種不斷追求的課堂。給兒童以幸福的童年不僅是教育的目標(biāo)，也成為教學(xué)過(guò)過(guò)程的追求。在教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用價(jià)值。如在教學(xué)《三角形面積》時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作主動(dòng)探究，從而推導(dǎo)出三角形面積公式。第三，關(guān)注了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。一、生態(tài)課堂的概念“生態(tài)”中的“生”是“學(xué)生”“生命”“生機(jī)”的意思；“態(tài)”則是“狀態(tài)”“樣子”的意思。課堂不應(yīng)該只是一個(gè)教師教知識(shí)、學(xué)生學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所，它同時(shí)應(yīng)該是教師、學(xué)生生命得以激揚(yáng)的精神家園。三、理想的課堂是智慧的課堂智慧課堂是一種文化、一種思想、一種生命的體驗(yàn)、一種塑造完美人格的教育。因此，我對(duì)教室也重新進(jìn)行了布臵，除了一塊黑板外，兩面白板可以讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮自己的才能。特別要注意：發(fā)揮小組合作的作用。具體表現(xiàn)在三個(gè)方面：一、理想的課堂是和諧的課堂和諧課堂是充分體現(xiàn)包容性與民主性的課堂，充分體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化發(fā)展。對(duì)學(xué)生的任何回答，我們都應(yīng)細(xì)心處理，正確的回答應(yīng)給予積極肯定；不完整地甚至錯(cuò)誤的答案，若在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論也要積極肯定；即便是一時(shí)答不出來(lái)，也應(yīng)給予學(xué)生思考的時(shí)間。安排課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生潛能?？ㄌ氐臄z影作品 《饑餓的女孩》和蘭斯在《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》這節(jié)公開(kāi)課上，我讓學(xué)生重溫“神舟七號(hào)飛船升天并首次遨游太空”的視頻片段，然后設(shè)問(wèn)：除了“神七”以外，就在這剛剛開(kāi)始不久的21世紀(jì)，我們中國(guó)人在航天事業(yè)上還取得了許多的驕人的成績(jī)，你知道有哪些嗎？航天事業(yè)的成就讓世界對(duì)我們中國(guó)刮目相看，我們中國(guó)人也為此感到十分的驕傲,告訴大家這只是我們建國(guó)以來(lái)重大科技成就的一部分，由此導(dǎo)入新課。教師在備課時(shí)，不應(yīng)把精力放在考慮自己怎么上這堂課，而就應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成學(xué)生來(lái)想想：如果我是學(xué)生，我會(huì)遇到什么問(wèn)題？同樣，這些教師在上課時(shí)，在沿著自已的教學(xué)思路去引導(dǎo)學(xué)生，以自己的教學(xué)愿望將學(xué)生巧妙地引入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中去的同時(shí)，也要顧及學(xué)生自己的鉆研、領(lǐng)悟和感受的過(guò)程。學(xué)生智慧被激活了，會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生，能使其在更高的層次上積極思維，會(huì)在師生、生生間積極的思維互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧光芒和個(gè)性色彩的絢麗。但在新基礎(chǔ)教育理念下，教師遇到了全新的職業(yè)素質(zhì)要求的挑戰(zhàn)，學(xué)校教育迫切需要教師的智慧、研究與創(chuàng)造，這就要求學(xué)校為教師個(gè)體發(fā)展和提升生命質(zhì)量提供空間。通過(guò)加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，教材知識(shí)重新被“激活”，實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與人類(lèi)生活世界溝通，重新與人的生命、生活息息相關(guān)，從而為學(xué)生智能的充分發(fā)展創(chuàng)造了更好的外部條件。唯有這樣，師生互動(dòng)才能在原位上得到提升，師生間積極的建設(shè)性的雙向互動(dòng)才能為課堂注入無(wú)窮的生命活力，促進(jìn)學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”。隨著社會(huì)信息的迅猛增加和日益多元化，“文化反哺現(xiàn)象”已經(jīng)深入到社會(huì)的各個(gè)方面，“后喻文化時(shí)代”已經(jīng)悄然逼近，并帶來(lái)了真正意義上的師生互動(dòng)。因此，讓課堂煥發(fā)生命的活力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，必然呼喚真正意義上的師生合作互動(dòng)。長(zhǎng)此下去勢(shì)必影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致心理障礙，還侵害了部分學(xué)生受教育的權(quán)利，使課堂的民主氛圍諧。要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)人性化的、生命活力化的課堂，讓陽(yáng)光普照第一個(gè)學(xué)生的心靈深處，“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。在老師和同學(xué)一次次地評(píng)價(jià)中，他們互相看到了自己的長(zhǎng)處和不足；在老師和同學(xué)的一次次鼓勵(lì)中，他們互相有了進(jìn)步和感悟。學(xué)生變得樂(lè)于回答問(wèn)題，敢于回答問(wèn)題，思維開(kāi)放，智慧互相碰撞，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間、生生之間的有效互動(dòng)。比如：聽(tīng)我們學(xué)校的一位老師執(zhí)教的《坐井觀天》一課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，該教師總是用“ok”、“真棒！”或伸大拇指來(lái)響應(yīng)，即使學(xué)生的回答很平常，該教師也毫不吝嗇地給學(xué)生以鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生不敢表述時(shí)，全班學(xué)生會(huì)一起呼喊本班的奮斗口號(hào)：“掌聲響起，鼓勵(lì)自己，我能行，我最棒?！安偾髸月?，觀千劍而后識(shí)器”，學(xué)生的閱讀能力絕不是老師“講”出來(lái)的，而是學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷“悟”和“練”出來(lái)的。第二天，孩子們興高采烈地戴著各種動(dòng)物的頭飾?！庇兄谑拐n堂成為生命活力。作為新課改的實(shí)驗(yàn)教師，我以高度的責(zé)任感和滿(mǎn)腔的熱情投入到這場(chǎng)改革的潮流中，在課改的道路上，上下求索，致力于讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。并據(jù)此指導(dǎo)思想，提出六點(diǎn)評(píng)價(jià)指標(biāo)：一是自主參與，二是有效互動(dòng)，三是經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)，四是情感體驗(yàn)，五是反思能力，六是條件保障。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！爸挥袇⑴c才能引起互動(dòng)，”一個(gè)小小的頭飾，已經(jīng)讓學(xué)生參與到；了要學(xué)的課文中，學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，他會(huì)細(xì)細(xì)的讀讀課文，找到自己最喜愛(ài)的動(dòng)物，用自己的滿(mǎn)腔熱情，去描繪剪裁，滿(mǎn)懷喜悅地戴在頭上，憧憬著怎樣去表現(xiàn)這個(gè)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，這不正是我們所期待的嗎？在這之前，我還曾擔(dān)憂(yōu)他們做得出來(lái)嗎？看來(lái)，我的確低估了學(xué)生，他們真的是一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)活