【正文】 ”和學(xué)生“學(xué)”的統(tǒng)一。師生合作目前我們重視較多的是學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)合作，很少談到“師生合作”，但在新課程背景下，教師不再是灌輸者、講授者，而是朋友、指導(dǎo)者、合作伙伴。為了學(xué)生，都不要再“霸氣指揮”，不要再“包辦學(xué)習(xí)”，不要對學(xué)生的參與給予“棒喝訓(xùn)斥”，要為學(xué)生營造寬松、民主、和諧、充滿活力的學(xué)習(xí)合作氛圍，構(gòu)建外在環(huán)境的合作要素，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)進(jìn)入自主式的合作狀態(tài)。師生互動(dòng)是對傳統(tǒng)的“教師優(yōu)勢文化”的一種突破，肯定了師生雙方相互影響和相互作用。因此構(gòu)建師生互動(dòng)性就必須消除教師的“統(tǒng)治地位”，注重激發(fā)學(xué)生的主體意識；必須把思維的空間還給學(xué)生，發(fā)展其主動(dòng)性，有效地激發(fā)學(xué)生的智慧活動(dòng)，滿足生命涌動(dòng)的需要，激發(fā)自第二、提升知識平臺，補(bǔ)充互動(dòng)“活水”。建構(gòu)生命活力化課堂的源泉傳統(tǒng)課堂，生命活力化課堂倡導(dǎo)樹立大教學(xué)課堂觀，要求教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系，為課堂注入“生活”活水，增添生命活力。而現(xiàn)代社會是一個(gè)大的開放系統(tǒng)，思想活躍，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對創(chuàng)新型人才的需求日益迫切。把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到教學(xué)中來；把學(xué)得的成果延伸到生活中去；通過與生活的對比，使學(xué)生加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。生命活力化課堂將教學(xué)價(jià)值觀定位在對“人”成長中的整個(gè)生命活力化課堂將教學(xué)價(jià)值觀定位在對“人”成長中的整個(gè)生命的關(guān)注，培養(yǎng)能在現(xiàn)代社會中健康和諧發(fā)展的自主創(chuàng)新型人才，它關(guān)注學(xué)生的生命個(gè)體，鼓勵(lì)智慧迸發(fā)，著眼創(chuàng)新。因此，要賦予教師個(gè)體生命意義，使教師的生命力、創(chuàng)造力在課堂上得到充分發(fā)揮，使每一節(jié)課都成為充滿智慧挑戰(zhàn)和生命氣息的動(dòng)態(tài)生成過程；讓教學(xué)過程充滿著工作的美麗，讓教師的職業(yè)每一天都充滿著愛、挑戰(zhàn)和創(chuàng)造，并從中獲得自我成長、內(nèi)在尊嚴(yán)和職業(yè)生命的歡樂。對“現(xiàn)代時(shí)態(tài)”的關(guān)注源于生命本位的理念。第三篇：讓課堂煥發(fā)生命活力讓課堂煥發(fā)生命活力——以《建國以來的重大科技成就》一課為例江門一中李月珍上學(xué)期，我在學(xué)校省內(nèi)公開日中上了一節(jié)課《建國以來的重大科技成就》，受到了省內(nèi)兄弟學(xué)校老師的好評：課堂氣氛活動(dòng)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中暢所欲言，展示自我。因此是很重要的一環(huán)。還要充分估計(jì)到不同層次的學(xué)生對同一教學(xué)內(nèi)容會產(chǎn)生什么不同的反映，預(yù)想的困難一旦出現(xiàn)將如何克服?！皟蓮椧恍恰钡谋尘啊⒖萍嫉陌l(fā)展在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用這是學(xué)生難理解、分析的，我把它歸為難點(diǎn)，要突破。影視、問題情景的形式揭示本課的學(xué)習(xí)方向，以學(xué)生為主體，問題為主線，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極的思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛。這節(jié)課，針對“兩彈一星”的背景，我用了大量了文字資料及圖片，把當(dāng)時(shí)的形勢讓學(xué)生充分感受我們發(fā)展國防科技的重要性。阿斯特羅姆的《垂死的女人》創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生各抒己見如何解決饑餓和糧食這一世界性的問題。但教師的問題必須切合書本內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師如果能借助課文，在課堂給學(xué)生提供各種適合自己的實(shí)踐機(jī)會，一展自己的才華，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可能被激發(fā)起來。二、營造和諧課堂氛圍，在師生間建立融洽的情感在教學(xué)中，我們不能將歷史教學(xué)只看成統(tǒng)一共性的活動(dòng)，采取統(tǒng)一“知識灌輸”的方法，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立、自主、探究的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生當(dāng)作有獨(dú)立性的人來看待。這時(shí)候教師一個(gè)信任的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，就保護(hù)學(xué)生勇于探究的精神和自信心，使教與學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿濃濃的師生情，就能提升學(xué)生積極參與課堂教學(xué)和創(chuàng)設(shè)和諧課堂氣氛。通過這節(jié)課，我個(gè)人覺得，要讓課堂變成生命成長的沃土，煥發(fā)生命活力，并不難，關(guān)鍵是教師的精心策劃，營造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的空間。師生、生生、師師之間要建立起民主和諧、尊重與理解、溝通與交流、互信與互愛的合作的伙伴關(guān)系。和諧課堂要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自1由寬松愉快的氛圍，給學(xué)生更多的思考和探索的機(jī)會，讓學(xué)生更多的體會思考與探索的樂趣，進(jìn)而孜孜不倦，認(rèn)真研究，全力探索，最終在反復(fù)的思考試驗(yàn)中獲取知識、獲得經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)以致用、活學(xué)活用，只有這樣才能體現(xiàn)課堂的新鮮和生動(dòng)，才能使課堂獲得永久的生命力和吸引力。合作學(xué)習(xí)是以小組、學(xué)生自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式。只有學(xué)生遇到難以解決的問題或出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，這時(shí)教師出來進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)，教師的作用才顯現(xiàn)出來。我把班級分為六個(gè)小組，孩子們給自己的小組起了許多很有個(gè)性的名字如：超越夢想隊(duì)、開心蘋果隊(duì)、智慧組、快樂星球組合……充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，讓課堂活躍起來，課堂中學(xué)生的表現(xiàn)讓我欣喜、佩服和震驚，我從來也沒有看到課堂上學(xué)生這樣積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑，每一個(gè)學(xué)生都積極參與，每一個(gè)學(xué)生都急于表現(xiàn)自我，每一個(gè)學(xué)生都充滿了自信。同時(shí)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師還要協(xié)調(diào)好各學(xué)習(xí)小組間、同一組學(xué)生間的關(guān)系，控制好整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)。是以會學(xué)、掌握方式方法、獲得人生體驗(yàn)為目的的課堂；是促使人人獲得不同發(fā)展的課堂，使每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的人生感受，都能形成自己的情感態(tài)度價(jià)值觀。要把課上到學(xué)生的心里，尋覓一個(gè)課文與學(xué)生經(jīng)歷的最佳結(jié)合點(diǎn)，語言經(jīng)得起推敲，內(nèi)容耐人尋味，能撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中度過美好的時(shí)光。學(xué)生是知識的直接探究者、構(gòu)建者和發(fā)現(xiàn)者，而教師應(yīng)是組織者、激勵(lì)者和引導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的共同研究者和首席發(fā)言人。智慧地導(dǎo)“問”的價(jià)值，不僅在于為探究活動(dòng)指明了方向，更體現(xiàn)在伴隨結(jié)果出現(xiàn)而引發(fā)的更為深層次的思考與產(chǎn)生的新問題，這將成為下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始。生態(tài)課堂，從微觀角度看，我認(rèn)為是能體現(xiàn)學(xué)生生命本真狀態(tài)的課堂，但又是教師的課堂。無論是“優(yōu)等生”還是“后進(jìn)生”，都受到關(guān)愛。第四，關(guān)注了學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展。如在教學(xué)《小數(shù)的意義》：時(shí)如果想知道這個(gè)數(shù)位表的長和寬是多少，你們有什么辦法？出示沒有刻度的米尺測量表的長，問同學(xué)發(fā)現(xiàn)什么了？（得不到準(zhǔn)確的結(jié)果）如果想得到準(zhǔn)確的結(jié)果怎樣辦？ “無法讀出準(zhǔn)確值時(shí)，逼迫學(xué)生解決問題”當(dāng)學(xué)生自覺地體驗(yàn)到問題的必要性，不得不提個(gè)“為什么”和“怎么辦”時(shí)，思維才能被激活，才能自覺地投入到探究之中。只有讓學(xué)生經(jīng)歷知識的再創(chuàng)造、體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、形成過程，才能把新知納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，才能成為有效知識。教師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，要利用巧妙的引領(lǐng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，學(xué)習(xí)與探究，因?yàn)閷W(xué)生們得到的不是活生生的魚，而是“漁”。如講《小數(shù)的意義》時(shí)，出示沒有刻度的尺，或出示商店貨物價(jià)簽就是一個(gè)很好的例子。課堂生活充滿著民主、平等、安全、愉悅，包容著生命中的暫時(shí)缺陷，也呼喚著潛能智慧的覺醒。(1)滿足學(xué)生“好奇”、“好學(xué)”的心理需求。(3)滿足學(xué)生“好勝”、“成功”的心理需求。生態(tài)課堂是一種平衡性的課堂，是教與學(xué)的平衡 ；是內(nèi)與外的平衡；是動(dòng)與靜的平衡。2015