【正文】 讀，對(duì)提高語(yǔ)文水平是不夠的，還要引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記增強(qiáng)課外閱讀的效果。愛好不同的學(xué)生各有所愛。緊扣教材推薦。這樣，既可以減輕家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，學(xué)生又可以讀到很多好書。在六一兒童節(jié)那一天，學(xué)校特地開展了圓夢(mèng)活動(dòng)，并特地請(qǐng)來(lái)了一些愛心人士，來(lái)幫助那些貧困的孩子實(shí)現(xiàn)他們的心愿。我要從叔叔阿姨手中接過(guò)愛心的接力棒，將愛心傳遞給每一個(gè)人：在公交車上，我給老人讓座；在馬路上，我主動(dòng)扶老人過(guò)去；愛護(hù)小動(dòng)物。面對(duì)日益復(fù)雜多變的客觀形勢(shì)，面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)，面對(duì)西方強(qiáng)勢(shì)文化的巨大影響，我們必須培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，把歷史校本課程分成了如下構(gòu)成：1．校本課程開發(fā)：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。鄉(xiāng)情教育可以使青少年了解家鄉(xiāng)的過(guò)去，家鄉(xiāng)的今天，進(jìn)一步展望家鄉(xiāng)的明天，從而培養(yǎng)他們愛國(guó)愛鄉(xiāng)的情感和責(zé)任感使命感。因此我們的校本課程的開發(fā)是分層次的，同時(shí)又是動(dòng)態(tài)的，不斷調(diào)整的，永遠(yuǎn)不會(huì)結(jié)束的開放的課程體系。第五篇：讓美德伴隨我們成長(zhǎng)讓美德伴隨我們成長(zhǎng)成人路上，我們往往會(huì)埋怨自己肩負(fù)的責(zé)任太多太多?！爸钦摺敝徊贿^(guò)是把美德在口頭上講講，或者當(dāng)做口號(hào)裝裝門面而已，沒有誰(shuí)是真想實(shí)行的。愛美德的人，才是真正愛智慧的人。因此，孟子才說(shuō)“仁者無(wú)敵”。如此善善相因，社會(huì)更加美好！因此，我們要做的還有很多很多。同樣，每個(gè)社會(huì)位置上的人都有美德，天下就會(huì)是一個(gè)大道流行、人人幸福的世界。有美德的人，是在愛人中愛己，在利人中利己，在使眾人快樂中獲得快樂。愛好美德的人，善于約束自己，上不愧于天，下不怍于人，心里坦坦蕩蕩，安寧舒暢?！懊赖隆痹谟行┤丝磥?lái)，就是埋頭傻干而不計(jì)報(bào)酬多少，與人交往而甘愿事事吃虧，不考慮個(gè)人得失而時(shí)時(shí)奉獻(xiàn)。，在授課和學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)同學(xué)們進(jìn)行參與度、作業(yè)完成等過(guò)程性評(píng)價(jià)，學(xué)期授課結(jié)束時(shí)通過(guò)紙筆測(cè)試或小論文、研究報(bào)告等方式進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)。因此，鄉(xiāng)土校本課程充分體現(xiàn)著歷史與社會(huì)的課程總目標(biāo)：在掌握鄉(xiāng)土的人文、自然知識(shí)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的自主、合作和探究，為學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展創(chuàng)造空間，面向生活世界和社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生體驗(yàn)生活并學(xué)以致用，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我、社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我、社會(huì)和自然的和諧發(fā)展，提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感，②初步形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。其最終教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)歷史人才、地理人才、社會(huì)人才，而是通過(guò)對(duì)歷史、地理、社會(huì)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛中華文明、熱愛祖國(guó)、具有全球意識(shí)的、強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感與歷史使命感的現(xiàn)代公民。二、課程的構(gòu)成要素通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，同學(xué)們可以了解不同歷史時(shí)期、不同地區(qū)、各種文化背景下人們的思想與實(shí)踐，更加深切感受和理解歷史上的重要事件，更清晰的理順歷史發(fā)展脈絡(luò)，從而學(xué)會(huì)正確看待和評(píng)價(jià)歷史人物，進(jìn)一步提高大家的人文素養(yǎng)，樹立正確的人生目標(biāo)。在改革過(guò)程中，由于人們認(rèn)識(shí)的不足和理論研究的缺乏，以及傳統(tǒng)的高度集中統(tǒng)一的課程管理機(jī)制等，這些問(wèn)題制約著校本課程的有效開發(fā)。其中有兩名同學(xué)接受了特別的資助，當(dāng)我聽了一位同學(xué)的發(fā)言之后，心里很感動(dòng)，原來(lái)那些叔叔阿姨們也做了走訪調(diào)查了，他們幫助我們留守兒童實(shí)現(xiàn)心愿，為的是能讓我們好好讀書，長(zhǎng)大之后報(bào)效祖國(guó)。如父母的愛，老師對(duì)我的關(guān)愛，伙伴對(duì)我的愛，我是在愛的氛圍中長(zhǎng)大的，享受著各界人士對(duì)我的愛。學(xué)生互相推薦，互相交換閱讀。有些家長(zhǎng)還打電話告訴我，孩子的變化很大，不在迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，愛看書了；有些家長(zhǎng)說(shuō)孩子把很多玩的時(shí)間都用看書了；還有家長(zhǎng)說(shuō)我的做法也許現(xiàn)在效果不大，但他相信如過(guò)孩子能堅(jiān)持下去，將來(lái)一定會(huì)為學(xué)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)語(yǔ)文水平不同的學(xué)生，放手讓他們?nèi)ラ喿x不同層次的書。雖然閱讀不是短期就有明顯的效益的，但是以上現(xiàn)象至少說(shuō)明了課外閱讀需要方法指導(dǎo)。我和學(xué)生一起讀《藍(lán)色的 海豚島》這本書，我問(wèn)孩子們有沒有問(wèn)題要問(wèn)作者奧臺(tái)爾。而這些知識(shí)，只靠課內(nèi)閱讀是無(wú)法解決孩子們的求知欲。整個(gè)小學(xué)階段課內(nèi)12冊(cè)的讀物?！坝休^豐富的積累”不僅是指語(yǔ)言的豐富，還包括精神世界的豐富。（二）學(xué)生中有的同學(xué)虛榮心強(qiáng)，好勝心切，對(duì)超過(guò)自己的產(chǎn)生嫉妒心理，為此弄虛作假，對(duì)同學(xué)進(jìn)行造謠中傷，產(chǎn)生打擊、報(bào)復(fù)、干擾、破壞等行為。以“獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，培養(yǎng)單親、留守兒童關(guān)愛他人，團(tuán)結(jié)互助的美好品質(zhì)；以豐富多彩的課外活動(dòng)，發(fā)展單親、留守兒童的個(gè)性特長(zhǎng)；以“誠(chéng)信考試簽名”的主題活動(dòng)，培養(yǎng)單親、留守兒童誠(chéng)實(shí)守信，不弄虛作假的美好品德。他們中有的表現(xiàn)正常，有的表現(xiàn)時(shí)好時(shí)差，有的卻紀(jì)律渙散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，調(diào)皮搗蛋，厭學(xué)、逃學(xué)，對(duì)老師及現(xiàn)有監(jiān)護(hù)人的教育當(dāng)作耳邊風(fēng)。我抓住他這一閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，組織一些籃球比賽，讓他在比賽中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，找回自信心。他們并不是與生俱來(lái)，也不是冥頑不化之徒，他們需要老師真誠(chéng)的愛與關(guān)懷。為了組建一支工作熱情高，責(zé)任心強(qiáng)，有魄力、干煉的班干部隊(duì)伍，我有意識(shí)的通過(guò)組織開展各種活動(dòng)觀察、挑選一批有頭腦，有口才，有吃苦耐勞精神，有自信心和主人翁意識(shí)的同學(xué)，并通過(guò)民主選拔，建成一支令全體同學(xué)都心悅誠(chéng)服的班委成員。見此情形，我心里也不是滋味。對(duì)優(yōu)等生則大加贊賞，給予更多的注意，關(guān)心，無(wú)疑是“錦上添花”；可對(duì)“平淡無(wú)奇”的后進(jìn)生，則“心不在焉”，或“耿耿于懷”，忽略