【正文】 活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個學(xué)生的充分發(fā)展。不公平的評價會拉開師生間的距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生隔閡、冷漠、消極甚至對抗的情緒。能幫助學(xué)生自我認(rèn)識，自我教育，促進(jìn)學(xué)生主動、全面的發(fā)展。二是能設(shè)想出解決這些問題的策略和方法。這樣才能對一些內(nèi)容進(jìn)行必要的刪減、調(diào)換和補(bǔ)充。這種反思能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。第四篇：生物教學(xué)反思教學(xué)反思：本課例探究學(xué)習(xí)形式多樣，內(nèi)容充實(shí)，時間比較緊湊。如果再播放植物細(xì)胞分裂過程動畫，能直觀的體現(xiàn)細(xì)胞分裂時染色體先復(fù)制加倍后再平均分配的過程，效果會更好。講完課后，我又看仔細(xì)了一遍教參書。如果在上課的時候能先復(fù)習(xí)必修2學(xué)過的知識，調(diào)出學(xué)生的知識庫，效果會更好。所以氫鍵會被破壞自動斷裂?！吨参锛?xì)胞工程》教學(xué)反思 《植物細(xì)胞工程》是人教版高中生物選修三專題二的第一節(jié)內(nèi)容。這樣的設(shè)計不僅將前后知識完全聯(lián)系起來，構(gòu)建了清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，而且也讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，讓每一個學(xué)生都思考動腦，都主動學(xué)習(xí)。然而在講課過程也存在多多少少的不足，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)和不足總結(jié)如下。在實(shí)際教學(xué)過程中，主觀的想引導(dǎo)學(xué)生探究問題，思考問題，得出結(jié)論，而事實(shí)上學(xué)生回答問題答不到點(diǎn)子上，我就匆匆的把答案公布了，沒有真正做好引導(dǎo)工作。課后我對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況做了總結(jié)和反思。本節(jié)課還有許多地方存在不足。第五，在整個教學(xué)過程中，我起的是主導(dǎo)作用，及時調(diào)整課堂進(jìn)程，針對學(xué)生展示情況適時點(diǎn)撥，提出質(zhì)疑，加以追問和總結(jié)，保證教學(xué)順利進(jìn)行。《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》教學(xué)反思《體內(nèi)受精和早期胚胎發(fā)育》（第二課時）的內(nèi)容，這一課時我采用“問題——活動”式教學(xué)，其操作流程為：PPT展示從受精到胎兒的發(fā)育圖片引起興趣，導(dǎo)入新課→出示目標(biāo)→復(fù)習(xí)舊知，檢測預(yù)習(xí)效果→活動探究→學(xué)生展示展講→歸納提升→多媒體演示→應(yīng)用遷移。同時，本節(jié)課也存在不少缺點(diǎn)和不足，需要在以后的教學(xué)中加以改正：一、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。所以本節(jié)課在教學(xué)中起著極為重要的地位。本節(jié)課可先介紹了一些重要的概念，讓學(xué)生有了一定的理解基礎(chǔ)，再讓學(xué)生通過自學(xué)胡蘿卜組織培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)操作，總結(jié)出植物組織培養(yǎng)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，要求其中包含植物組織培養(yǎng)的操作流程，操作中的注意事項，該操作中的每一步在生產(chǎn)實(shí)際中主要應(yīng)用于哪些地方。另外，老師設(shè)計實(shí)驗(yàn)的時候也要講究科學(xué)性和指導(dǎo)性。所以實(shí)驗(yàn)設(shè)計得不是很嚴(yán)謹(jǐn)。選修3只是在此基礎(chǔ)上更深入的學(xué)習(xí)。本節(jié)課較好的完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是還存在很多不足的地方，現(xiàn)我將其歸納如下。對于如何分裂后還保持每個細(xì)胞46條染色體，學(xué)生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進(jìn)行分裂，這樣分裂后每個細(xì)胞的染色體數(shù)量就跟原來的一樣了?？傊覀兘處熅褪窃诜此贾谐砷L，在成長中反思。④總體評價。其次，精讀教材，把握兩點(diǎn)(重點(diǎn)和難點(diǎn))。反思教學(xué)設(shè)計要堅持“以學(xué)定教”的精神，就要有較強(qiáng)的預(yù)見性。能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。通過小組的討論，每個組都能總結(jié)自己的成果，第二步讓學(xué)生充分展示自己的成果，盡量多的給他們機(jī)會，并且在同學(xué)展示的過程中，允許其他組的同學(xué)提出疑問，提出的問題本組成員可以參與解答，通過這樣的活動，使全體學(xué)生都能參與到知識的討論中，中學(xué)生都有自我的表現(xiàn)欲，為了能夠參與到討論中來，他們就會開動腦筋去思考問題，充分發(fā)揮自己的潛能，做到一節(jié)課中每位學(xué)生都有展示才華的機(jī)會，減少部分學(xué)生一統(tǒng)天下的局面，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。2）由于時間關(guān)系，沒有講解癌癥診斷和治療的前景。2）充分利用多媒體展示圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，學(xué)生提出了一些很有思考價值的問題，應(yīng)該對他們加以鼓勵，并在課前對學(xué)生可能提出的問題進(jìn)行設(shè)想，提前做好準(zhǔn)備。在一開始時明確提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在難點(diǎn)突破之后，未能用練習(xí)進(jìn)行鞏固。通過問題驅(qū)動、比較聯(lián)系，學(xué)生的思維始終跟著老師在走，學(xué)生始終在和老師一起完成一種問題的探究過程，在一種創(chuàng)設(shè)探究問題和問題解決的過程中學(xué)生真正學(xué)習(xí)到了免疫調(diào)節(jié)的核心概念和核心理論。不足之處：不能關(guān)注所有學(xué)生，實(shí)驗(yàn)班中，有的學(xué)生反應(yīng)特別快，問題出來后，很快就報出答案，少數(shù)學(xué)生無足夠的時間思考，不能進(jìn)一步放手，老師講的還是偏多。學(xué)生對有氧呼吸與無氧呼吸的過程與區(qū)別理解透徹，并能通過二氧化碳與氧氣的含量變化準(zhǔn)確理解細(xì)胞呼吸的過程。學(xué)生能充分利用自己查找和老師提供的教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，效果較好?！痘蚬こ獭方虒W(xué)反思我們剛復(fù)習(xí)完基因工程，主要復(fù)習(xí)基因工程的基本操作工具和基因工程的基本步驟。對于本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用flash動畫效果會好得多。第一篇：生物教學(xué)反思[大全]20102011年度上學(xué)期《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》教學(xué)反思《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這節(jié)內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜。最后分層設(shè)置一些經(jīng)典練習(xí)題，強(qiáng)化對教學(xué)內(nèi)容的鞏固，測試表明,建立起來的概念是形象生動的、深刻的。因此，如何解決上述問題，打造真正的高效課堂是今后要著重思考的問題。加強(qiáng)小組討論交流，讓學(xué)生成為課堂的主人。光合作用和細(xì)胞呼吸復(fù)習(xí)反思教后通過與學(xué)生交流詢問，得知通過這種緊密與數(shù)學(xué)、化學(xué)知識聯(lián)系的教學(xué)方法與過程能有效調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，培