【正文】 課堂每一節(jié)課40分時間，如何在40分鐘的教學時間里，達成預定的教學目標，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時船夫還唱起歌呢。例如前面列舉的“了解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標，應清楚地定位在“初步解威尼斯獨特的地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。時間雖然有限，但教學上沒有讓學生有突兀的感覺。從課內(nèi)到課外，注意了遷移與內(nèi)化；從一句到三句，注意了難易的梯度；從學生到老師，注意了師生的39。這也提醒我，課堂上不可忽視了學習的主體，某些重點環(huán)節(jié)還是要使夠力，以達到教學目的。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優(yōu)美，內(nèi)容易懂。接著教師引導學生進入數(shù)字網(wǎng)絡平臺中的資料室，瀏覽相關(guān)的學習資料?！睘榱伺囵B(yǎng)學生自主探索的能力，我們在數(shù)字網(wǎng)絡平臺中建立了“學習苑”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學習信息。交流時，教師適時播放相應的錄像，引發(fā)了學生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢利導進行語言訓練，讓學生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗。學完課文，學生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。因此，教者引導學生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。因此，在設計這一堂課時，我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。這是在朗讀教學中情感啟動前的理解，讓學生去體會所朗讀的語句的情感。本文的教學難點是學習作者怎樣抓住特點并把人的活動同景物、風情結(jié)合起來描寫的。這時候回顧全文，看從中學到什么表達方法？學生初步領(lǐng)悟到：抓住特點把人們的活動同同景物和民俗風情結(jié)合起來，是文章充滿靈氣。同時學生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。又如：教學小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準確清晰。我的教學思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進。我把這種引導分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導，學生的體會就深一些。教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學給我提出了很多寶貴意見，讓我看到了自己的不足之處。在體會表達效果上要讓學生多說，教師只是引導。要給足學生學習的時間，讓學生在小組合作學習中表達自己的閱讀體驗，收獲自己的學習成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領(lǐng)略水城的風情，陶冶學生的審美情趣；二是使學生領(lǐng)悟作者的表達方法。本課教學時，我緊扣預習要求展開，并把檢查預習分散到教學的各個環(huán)節(jié)，避免了集中檢查預習的機械單調(diào)，又較好地落實了預習要求，加強了預習方法和習慣的指導。既落實了預習中查的要求，又讓學生的預習收獲在課堂上得以展示，激發(fā)了學生學習積極性。在這一課的教學中，我就采用這一做法，在課前組織學生傳閱搜集到的資料并整理到預習筆記中，課中根據(jù)搜集到的材料談談對威尼斯的印象。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界一節(jié)課中無法集大成，落實所有的課標要求，但我在本課教學中也力求更多地滲透課標精神。滲透預習指導：長期以來，我們面對這樣的教學困惑，那就是──預習中要求學生搜集資料，課堂上就要讓學生匯報交流，可是課堂交流資料非常耗時，收效又甚微。教學中，我讓學生在觀看了威尼斯的錄像后根據(jù)錄像和資料中了解到的來談談對威尼斯的印象，在威尼斯秀麗獨特的風光展現(xiàn)的同時，我配上了簡潔生動的畫外音，讓學生對這座水上名城有了形象感知，之后讓他們談談對威尼斯的印象，學生便把資料中了解到的及錄像中看到的加以綜合，簡要地談了對威尼斯的印象。查：或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學更上一層樓!威尼斯小艇教學反思15《威尼斯的小艇》是人教版語文第十冊的一篇精讀課文。教師要放開手讓學生學，不怕學生亂，在亂中學生才有自己的39。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果太多。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個城市獨有的標志——小艇，把水上名城的風光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。教學的難點是對于寫作方法的領(lǐng)悟。我有意創(chuàng)設情境，讓學生去領(lǐng)悟、去感受這獨特的異國風情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達到積累語言的目的。在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學生的自主學習。在反復的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時采用自主閱讀、合作學習的形式，體會船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。文章形神兼?zhèn)洹⒄Z句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。首先，啟發(fā)學生：欣賞著這樣的風景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。威尼斯小艇教學反思11《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。學生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章?！按笳Z文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。學生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！學生在研究第二個問題時，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。二、依托數(shù)字網(wǎng)絡平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學生自主探究能力。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。《威尼斯的小艇》是小語第九冊第四單元的一篇精讀課文。課后有老師提醒當時有5個學生舉手，而我竟沒什么印象。想象：.想象這熱鬧的河道上，還會有什么人在坐小艇；他們?nèi)ジ墒裁础＝虒W設計幾易其稿，不斷簡化，終于做到思路的清晰、流暢，教學重點的突出。第二，定教學目標要考慮更具體的定位，不要模糊。設計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學生讀明白了沒有？讀細了沒有？一名學生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。當學生提問時，不要教師總是搶著回答，因為有時學生的回答更有恰當。我叫了一名同學回答。所以，他們一開始就想學、愿學，再加上教學過程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學過程，并為學生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達的空間，而且教師設計的問題是站在學生“學”的角度去思考的。因此，當教師提出問題后他們會急切地研讀課文找答案。生：自由讀。生：蠻有情趣的。生：怪有意思的。)師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。我是從第二自然段知道的。備課時，從制定教學目標、確定教學難點到設計教學結(jié)構(gòu)，每一個教學環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學”的角度去思考。在本課教學中，我感覺教學過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。另外，在教學中，我提倡議，“議”就是鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學生的積極性，讓學生充分表達，“練”就是加強語言文字訓練。首先，啟發(fā)學生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。完全有必要先對該水上城市的奇特風光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認識。再讓學生體會老師所范讀的語句，這是學生情感調(diào)動前的醞釀。用電教手段輔助教學，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當拓展小艇其他方面說話訓練的時候，關(guān)于“質(zhì)地”學生說不出來，就不用說了?！笨偠灾?，教師時時刻刻要把寫作放在心中，引導學生有寫作意識，并且在不斷訓練中，提高寫作能力。這時候，就應該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表。所以沒必要讓學生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了這個錯誤，對學生的超前答案不予理會。本課的重點在于體會威尼斯和小艇的關(guān)系。教學“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在課下的小練筆中，學生的作品讓人耳目一新。本課教學的一個難點是對于寫作方法的領(lǐng)悟。而寫“寂靜、威尼斯入睡”，這里面用了一個“又”字，“又沉沉地入睡了”，作者用“又”字，是想說人們就是這樣的周而復始的生活，小艇就是這樣周而復始的為人們的生活發(fā)揮著重要的作用。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。賞析：這是小艇在人們生活中的作用。“不管??總能”，這里是在強調(diào)船夫的能夠排除這一些不利因素，而始終保持操縱自如、平穩(wěn)如飛的行駛。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。伏筆照應，這是文章常見的表達方式。不，不完全是。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧?。?）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。吐溫，也就是本文的作者，他 在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進行了多次的觀察。學習作者觀察事物的方法。三、總結(jié)課文。重點第六自然段讀最后的這一自然段，大家再看看，你認為哪些語句寫得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。學習最后兩個自然段（1）過渡：通過討論，我們更加深入地體會到作者是通過細致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個特點的。那就讓我們通過朗讀體會一下吧?。?）（出示圖片）現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來。2）學生自提易錯字如“艇”“雇”“禱”，及多音字“翹”“嘩”。你知道這個世界最有名的水城是哪里嗎？——威尼斯。領(lǐng)會作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結(jié)合來描寫的表達方法。簇擁在一起的小艇一會兒就散開了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？欤€能作急轉(zhuǎn)彎。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點像獨木舟?！锻崴沟男⊥А愤@篇文章寫于1880年，130年前的文字今天讀來，威尼斯的熱鬧繁華與清新恬靜仿佛就在眼前。師：瞧，夜晚，小艇上的人們也是那么幸福和快樂。讀第5段，想象還有哪些人會乘坐小艇去干什么？（2）說。在威尼斯，船夫不是誰都可以當?shù)?。馬克吐溫就是這樣，根據(jù)事物加上聯(lián)想，準確表達，把小艇寫得活靈活現(xiàn)，極富特點。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨鐘。資料交流：誰了解威尼斯？交流，總結(jié)：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市，板書：河道縱橫 以艇代車它吸引著世界各地的游客。這樣的小艇還像什么？（答案紛雜）大家說到的這些，馬克吐溫在寫作時可能也想到了，可他選用的是新月和水蛇，這樣寫，會使文章產(chǎn)生怎樣的效果？（副板書：準確表達）（4）指導讀：是呀，遣詞造句要講究嚴謹。大家看，這就是威尼斯的船夫，他們頭戴禮帽，身穿紅白或藍白相間的條紋上衣，著黑色長褲。出示小組學習目標：（1）讀。生1讀前半部分。我們看到了那極富特色的小艇，駕起船來操縱自如的船夫，及威尼斯悠閑幸福的人們。好，下課！第二篇：威尼斯小艇 教案2威尼斯的小艇義務教育課程標準實驗教科書人教版小學語文五年級下冊威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。通過課文學習，了解威尼斯獨特的風情、小艇的特點及它同威尼斯的關(guān)系。一、問題導入[看圖片] 我們一起來游覽了世界最有名的水城。2）想想說說：作者為什么選擇小艇來寫呢?學習生字詞1）讀帶拼音的生字并組詞。）（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。（2）討論評議：選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中，你看出他讀懂了什么呢? 我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。第三步：老師歸納總結(jié)。正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（4）感情朗讀作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)（5）欣賞課后閱讀《威尼斯之夜》。）第三篇：威尼斯小艇教案威尼斯小艇林岸教學目標：認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情。錄像導入同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略—下那兒獨特的異國風光，好嗎？[放課件]游覽了威尼斯，你都見到了些什么?這些啊，美國著名的大作家馬克）（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩。這—句，精彩在哪兒呢?精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺