【正文】 課堂每一節(jié)課40分時間，如何在40分鐘的教學(xué)時間里，達(dá)成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，完成的質(zhì)量，完成是否有效率等這一系列的問題，也是一直讓我考慮、深思的問題。這時，我注意看這幅畫，“小艇”艇身中間特別畫了幾個小圓圈，并畫了一個小人站在翹得高高的船頭上，這名學(xué)生作了說明：那些小圓圈是表示小艇雕刻十分精致，那個小人站在那么高的船頭上，他站得很穩(wěn)，有時船夫還唱起歌呢。例如前面列舉的“了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”是模糊的目標(biāo)，應(yīng)清楚地定位在“初步解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系”，而了解小艇的樣子更重要，為下文了解船夫的駕駛技術(shù)作鋪墊。時間雖然有限，但教學(xué)上沒有讓學(xué)生有突兀的感覺。從課內(nèi)到課外，注意了遷移與內(nèi)化；從一句到三句，注意了難易的梯度；從學(xué)生到老師，注意了師生的39。這也提醒我，課堂上不可忽視了學(xué)習(xí)的主體，某些重點(diǎn)環(huán)節(jié)還是要使夠力，以達(dá)到教學(xué)目的。本文是馬克i吐溫的一篇寫景物的散文，課文語言優(yōu)美，內(nèi)容易懂。接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中的資料室，瀏覽相關(guān)的學(xué)習(xí)資料?！睘榱伺囵B(yǎng)學(xué)生自主探索的能力，我們在數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺中建立了“學(xué)習(xí)苑”欄目，當(dāng)學(xué)生選取自己感興趣的問題進(jìn)行研究時，只要點(diǎn)擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學(xué)習(xí)信息。交流時，教師適時播放相應(yīng)的錄像，引發(fā)了學(xué)生的情緒，他們對船夫精湛的駕船技術(shù)贊嘆不已，教師因勢利導(dǎo)進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生贊贊威尼斯的船夫：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風(fēng)景線，如果沒有船夫的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗。學(xué)完課文，學(xué)生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關(guān)系是那樣密切：當(dāng)小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當(dāng)小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。因此，教者引導(dǎo)學(xué)生搜集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關(guān)文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。因此，在設(shè)計這一堂課時，我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。這是在朗讀教學(xué)中情感啟動前的理解，讓學(xué)生去體會所朗讀的語句的情感。本文的教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。這時候回顧全文，看從中學(xué)到什么表達(dá)方法？學(xué)生初步領(lǐng)悟到：抓住特點(diǎn)把人們的活動同同景物和民俗風(fēng)情結(jié)合起來，是文章充滿靈氣。同時學(xué)生在讀書與思考中也體會威尼斯的美。老師把情感這根弦繃得緊緊的，不讓他走樣，無論是肯定表揚(yáng)或批評指正，都是為了對情感的理解與啟動。又如：教學(xué)小艇的樣子時，對比喻句的分析不夠到位，使學(xué)生對小艇的結(jié)構(gòu)領(lǐng)會得不夠準(zhǔn)確清晰。我的教學(xué)思路以小艇和威尼斯人生活的關(guān)系貫穿始終，圍繞中心，層層推進(jìn)。我把這種引導(dǎo)分散到幾個環(huán)節(jié)，在最后的環(huán)節(jié)中，我再引導(dǎo)，學(xué)生的體會就深一些。教完《威尼斯的小艇》這課，高老師就這節(jié)課的教學(xué)給我提出了很多寶貴意見，讓我看到了自己的不足之處。在體會表達(dá)效果上要讓學(xué)生多說，教師只是引導(dǎo)。要給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中表達(dá)自己的閱讀體驗，收獲自己的學(xué)習(xí)成果，感受和作的歡愉、發(fā)現(xiàn)的驚喜。選編這篇課文的主要意圖：一是使學(xué)生領(lǐng)略水城的風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣；二是使學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。本課教學(xué)時，我緊扣預(yù)習(xí)要求展開，并把檢查預(yù)習(xí)分散到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，避免了集中檢查預(yù)習(xí)的機(jī)械單調(diào)，又較好地落實了預(yù)習(xí)要求，加強(qiáng)了預(yù)習(xí)方法和習(xí)慣的指導(dǎo)。既落實了預(yù)習(xí)中查的要求，又讓學(xué)生的預(yù)習(xí)收獲在課堂上得以展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在這一課的教學(xué)中，我就采用這一做法，在課前組織學(xué)生傳閱搜集到的資料并整理到預(yù)習(xí)筆記中，課中根據(jù)搜集到的材料談?wù)剬ν崴沟挠∠?。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界一節(jié)課中無法集大成，落實所有的課標(biāo)要求，但我在本課教學(xué)中也力求更多地滲透課標(biāo)精神。滲透預(yù)習(xí)指導(dǎo)：長期以來，我們面對這樣的教學(xué)困惑，那就是──預(yù)習(xí)中要求學(xué)生搜集資料，課堂上就要讓學(xué)生匯報交流，可是課堂交流資料非常耗時，收效又甚微。教學(xué)中，我讓學(xué)生在觀看了威尼斯的錄像后根據(jù)錄像和資料中了解到的來談?wù)剬ν崴沟挠∠?，在威尼斯秀麗?dú)特的風(fēng)光展現(xiàn)的同時，我配上了簡潔生動的畫外音，讓學(xué)生對這座水上名城有了形象感知，之后讓他們談?wù)剬ν崴沟挠∠?，學(xué)生便把資料中了解到的及錄像中看到的加以綜合，簡要地談了對威尼斯的印象。查：或詞典并聯(lián)系上下文理解生字新詞；查找有關(guān)威尼斯這座城市及小艇的文字或圖片資料并加以整理。我很感謝這次的聽課，她讓我成長，知道了自己有很多的不足，希望在自己的努力下自己的教學(xué)更上一層樓!威尼斯小艇教學(xué)反思15《威尼斯的小艇》是人教版語文第十冊的一篇精讀課文。教師要放開手讓學(xué)生學(xué)，不怕學(xué)生亂，在亂中學(xué)生才有自己的39。而且自己總結(jié)的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達(dá)效果太多。本課中并沒有多方面描繪游覽威尼斯的所見所感，而是借著這個城市獨(dú)有的標(biāo)志——小艇，把水上名城的風(fēng)光韻味十足地表現(xiàn)出來，課文中有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，體現(xiàn)出“人動則艇動，人歇則艇歇”的特點(diǎn)，突出了小艇為威尼斯這座城市的生活帶來的無盡情趣。教學(xué)的難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。我有意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生去領(lǐng)悟、去感受這獨(dú)特的異國風(fēng)情，并在讀中悟中受到美的熏陶，從而達(dá)到積累語言的目的。在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。朗讀的啟動過程，也體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在反復(fù)的讀喧鬧中的威尼斯的描寫與靜寂中的威尼斯的描寫語句，讓學(xué)生思考：威尼斯的熱鬧與靜寂和小艇的關(guān)系，作者為什么這樣寫。閱讀船夫駕駛技術(shù)和小艇與人們的日常關(guān)系時采用自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的形式，體會船夫“操縱自如”的高超技術(shù)。文章形神兼?zhèn)?、語句靈活多變，值得大家去品位與欣賞。首先，啟發(fā)學(xué)生：欣賞著這樣的風(fēng)景，你們的最大感受是什么？在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。威尼斯小艇教學(xué)反思11《威尼斯的小艇》是美國作家馬克吐溫的一篇寫景物的散文。學(xué)生遨游網(wǎng)海后，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章?！按笳Z文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學(xué)中解脫出來，升華為語文能力、思維發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及人格完善的教育。學(xué)生交流五：我會在小艇里喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！學(xué)生在研究第二個問題時，教師在網(wǎng)頁上的提示語是填空式的：在時候，船夫（）；在（）地方，船夫（）；在（）時，船夫（）。二、依托數(shù)字網(wǎng)絡(luò)平臺，開展主題搜集，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風(fēng)光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。《威尼斯的小艇》是小語第九冊第四單元的一篇精讀課文。課后有老師提醒當(dāng)時有5個學(xué)生舉手，而我竟沒什么印象。想象：.想象這熱鬧的河道上，還會有什么人在坐小艇；他們?nèi)ジ墒裁?。教學(xué)設(shè)計幾易其稿，不斷簡化，終于做到思路的清晰、流暢，教學(xué)重點(diǎn)的突出。第二，定教學(xué)目標(biāo)要考慮更具體的定位，不要模糊。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，其實是評價學(xué)生讀明白了沒有？讀細(xì)了沒有？一名學(xué)生自告奮勇地走上來，還一再說明自己曾經(jīng)到過威尼斯游覽。當(dāng)學(xué)生提問時，不要教師總是搶著回答，因為有時學(xué)生的回答更有恰當(dāng)。我叫了一名同學(xué)回答。所以，他們一開始就想學(xué)、愿學(xué)，再加上教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧，教師用真誠的語言、親切的語調(diào)、溫和的表情、寬容的態(tài)度來調(diào)控教學(xué)過程，并為學(xué)生創(chuàng)造了無拘無束、自由暢達(dá)的空間，而且教師設(shè)計的問題是站在學(xué)生“學(xué)”的角度去思考的。因此，當(dāng)教師提出問題后他們會急切地研讀課文找答案。生：自由讀。生：蠻有情趣的。生：怪有意思的。)師：威尼斯的小艇的確與眾不同，在這一段里，它被比作成什么?生：新月和蛇。我是從第二自然段知道的。備課時，從制定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)難點(diǎn)到設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都只是站在教師教的角度去考慮，而未站在“學(xué)”的角度去思考。在本課教學(xué)中，我感覺教學(xué)過程還算比較順暢，但也有些方面不盡人意。另外，在教學(xué)中，我提倡議，“議”就是鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，無論是小組還是全班，都要調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表達(dá)，“練”就是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。首先，啟發(fā)學(xué)生在理解精彩語句的過程中，不斷突出其“靜”的美。完全有必要先對該水上城市的奇特風(fēng)光，諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個大體的感性認(rèn)識。再讓學(xué)生體會老師所范讀的語句，這是學(xué)生情感調(diào)動前的醞釀。用電教手段輔助教學(xué)，為課文提供信息，成為理解內(nèi)容與激發(fā)情感的工具。當(dāng)拓展小艇其他方面說話訓(xùn)練的時候，關(guān)于“質(zhì)地”學(xué)生說不出來，就不用說了?！笨偠灾處煏r時刻刻要把寫作放在心中，引導(dǎo)學(xué)生有寫作意識，并且在不斷訓(xùn)練中，提高寫作能力。這時候，就應(yīng)該勾連寫作：小艇是威尼斯最富有特色的景物，是威尼斯的代表。所以沒必要讓學(xué)生一定按照你的要求去回答，而我恰恰范了這個錯誤，對學(xué)生的超前答案不予理會。本課的重點(diǎn)在于體會威尼斯和小艇的關(guān)系。教學(xué)“船夫的駕駛技術(shù)特別好”這一部分，我讓學(xué)生通過想象、表演去感受、去領(lǐng)會，學(xué)生個個躍躍欲試、興趣盎然，課堂氣氛非?；钴S。在課下的小練筆中，學(xué)生的作品讓人耳目一新。本課教學(xué)的一個難點(diǎn)是對于寫作方法的領(lǐng)悟。而寫“寂靜、威尼斯入睡”，這里面用了一個“又”字，“又沉沉地入睡了”，作者用“又”字，是想說人們就是這樣的周而復(fù)始的生活，小艇就是這樣周而復(fù)始的為人們的生活發(fā)揮著重要的作用。水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃。賞析：這是小艇在人們生活中的作用?！安还??總能”，這里是在強(qiáng)調(diào)船夫的能夠排除這一些不利因素，而始終保持操縱自如、平穩(wěn)如飛的行駛。行船的速度極快，來往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。伏筆照應(yīng)，這是文章常見的表達(dá)方式。不，不完全是。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。B、“小艇消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑??聲音”寫得精彩。那就讓我們通過朗讀體會一下吧?。?）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點(diǎn)回憶起來。吐溫，也就是本文的作者，他 在游覽威尼斯時，也都見過，而且是進(jìn)行了多次的觀察。學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。三、總結(jié)課文。重點(diǎn)第六自然段讀最后的這一自然段，大家再看看，你認(rèn)為哪些語句寫得精彩? A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。學(xué)習(xí)最后兩個自然段（1）過渡：通過討論，我們更加深入地體會到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體寫出“船夫的技術(shù)特別好”這個特點(diǎn)的。那就讓我們通過朗讀體會一下吧?。?）（出示圖片）現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點(diǎn)回憶起來。2）學(xué)生自提易錯字如“艇”“雇”“禱”，及多音字“翹”“嘩”。你知道這個世界最有名的水城是哪里嗎？——威尼斯。領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合來描寫的表達(dá)方法。簇?fù)碓谝黄鸬男⊥б粫壕蜕㈤_了，消失在彎曲的河道中，傳來一片嘩笑和告別的聲音。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非常快，還能作急轉(zhuǎn)彎。威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟?！锻崴沟男⊥А愤@篇文章寫于1880年，130年前的文字今天讀來，威尼斯的熱鬧繁華與清新恬靜仿佛就在眼前。師：瞧，夜晚，小艇上的人們也是那么幸福和快樂。讀第5段，想象還有哪些人會乘坐小艇去干什么？（2）說。在威尼斯，船夫不是誰都可以當(dāng)?shù)?。馬克吐溫就是這樣，根據(jù)事物加上聯(lián)想，準(zhǔn)確表達(dá)，把小艇寫得活靈活現(xiàn)，極富特點(diǎn)。馬克吐溫游覽后，對威尼斯的小艇情有獨(dú)鐘。資料交流：誰了解威尼斯？交流，總結(jié)：威尼斯就是這樣一座獨(dú)一無二的水上城市，板書：河道縱橫 以艇代車它吸引著世界各地的游客。這樣的小艇還像什么？（答案紛雜）大家說到的這些，馬克吐溫在寫作時可能也想到了，可他選用的是新月和水蛇，這樣寫，會使文章產(chǎn)生怎樣的效果？（副板書：準(zhǔn)確表達(dá)）（4）指導(dǎo)讀：是呀，遣詞造句要講究嚴(yán)謹(jǐn)。大家看，這就是威尼斯的船夫，他們頭戴禮帽，身穿紅白或藍(lán)白相間的條紋上衣，著黑色長褲。出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）讀。生1讀前半部分。我們看到了那極富特色的小艇，駕起船來操縱自如的船夫，及威尼斯悠閑幸福的人們。好，下課！第二篇：威尼斯小艇 教案2威尼斯的小艇義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版小學(xué)語文五年級下冊威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。一大群人擁出來，走上了各自雇定的小艇。通過課文學(xué)習(xí)，了解威尼斯獨(dú)特的風(fēng)情、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯的關(guān)系。一、問題導(dǎo)入[看圖片] 我們一起來游覽了世界最有名的水城。2）想想說說：作者為什么選擇小艇來寫呢?學(xué)習(xí)生字詞1）讀帶拼音的生字并組詞。）（3）作者通過觀察細(xì)致，抓住了不同的特點(diǎn)描寫得很精彩。（2）討論評議：選擇有代表性的一兩個同學(xué)的設(shè)計(投影卡片)：提問從他的設(shè)計中，你看出他讀懂了什么呢? 我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個方面，在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的。第三步：老師歸納總結(jié)。正因為小艇停泊了，我們才看到——(月亮的影子在水中搖晃)我們才注意到——(高大的石頭建筑聳立在河邊)我們才注意到——(古老的橋梁橫在水上)d、作者通過擬人寫靜，通過動態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關(guān)系——(密切)；說明了小艇的——(作用大)（4）感情朗讀作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧![播放威尼斯之夜錄像]老師先讀第一句“水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃”，老師讀時強(qiáng)調(diào)了哪些詞?(漸漸、搖晃)很靜、很美；一起讀好嗎?(齊讀)（5）欣賞課后閱讀《威尼斯之夜》。）第三篇：威尼斯小艇教案威尼斯小艇林岸教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨(dú)特的風(fēng)情。錄像導(dǎo)入同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇)這“威尼斯”，你去過嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略—下那兒獨(dú)特的異國風(fēng)光，好嗎？[放課件]游覽了威尼斯，你都見到了些什么?這些啊，美國著名的大作家馬克）（3）作者通過觀察細(xì)致，抓住了不同的特點(diǎn)描寫得很精彩。這—句，精彩在哪兒呢?精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺