三年級數學混合運算教學設計及擴展資料(存儲版)
【正文】 =”，并在“=”后面寫第二步運算的結果。三、反饋完善“想想做做”第1題。第（2）題，先算12張兒童票的價錢，再算應找回多少元，列綜合算式是100－128。要聯系現實素材讓學生理解混合運算的運算順序，并注意引導學生作出適當的歸納。說說插圖中的信息。注意此頁最后一句話。第（1）題的錯誤：先算加法，再算乘法。比較每組中兩道題的運算順序有什么不同，再進行計算。P31第5題。P31第4題。P31第2題。提問：求應找回多少元，怎樣想？板書：付出的錢數用去的錢數=找回的錢數追問：用去的錢怎樣列式？你能列綜合算式嗎？“182”表示什么？板書；50182 =5036（先算乘法，再算減法）=14（元）追問：在這個算式里，有什么運算？先算什么？（3）觀察上面的兩個算式，你發(fā)現了什么？得到：算式中有乘法和加、減法，應先算乘法。二、互動研討。掌握沒有括號、含有兩級運算的兩步式題的運算順序，能正確進行計算。讓學生先讀題，理解題意，分析數量關系，再列式解答，最后交流匯報。談話：星期天，小軍和小晴一起到文具店買文具。，獲得成功的體驗，感受學習的樂趣。4），看它們先算的是什么，再算的是什么。師：老師相信你們都能很好地解決這個問題，自己試一試。師：原來是這樣啊。師：有沒有和他們不一樣的算式？[鼓勵算法多樣化，和學生個性話的做法。對于本課有關的問題教師要板書，有待于集中解決。在設計教學環(huán)節(jié)時，我本著生活化、問題化的思想，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索過程中真正理解和掌握本節(jié)課的知識點，同時獲得實實在在的數學活動經驗。學生分析:在第二單元，學生已經學習了加減混合運算的運算順序，有些學生在課外還接觸了兩級混合運算，并從父母或其它渠道獲得了不帶括號的兩級混合運算的運算方法，可以說，本節(jié)課的學習活動是在學生有一定運算基礎的進行教學的。讓學生在原有知識和生活經驗的基礎上，經過自主探索、合作交流、整理分析，歸納出不帶括號的兩級混合運算的順序，既鍛煉了學生分析、判斷能力，又使其語言表達能力得到提高。設計理念:本節(jié)課是第五單元第一課時，主要知識點為不帶括號的兩級混合運算的運算順序，是以后進一步學習混合運算知識的基礎，因而其作用是承上啟下的。]（學生可能提出：我想求三箱飲料一共有多少瓶；我想求一共有多少瓶飲料……）[教師要有選擇地解決學生的問題：淺顯問題即時解決，重點問題集中解決，較難問題課下解決。第一步求的是3箱飲料有多少瓶，第二步求的是一共有多少瓶。生：我們先算乘法，是要先求3箱一共有多少瓶，然后才能求一共有多少瓶。（出示57頁主題圖）誰把有關鞋子的信息和問題說一說？學生觀察、匯報。4這個算式應該先算什么，為什么？然后呢？知識歸納、內化師
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