質數和合數教學設計及擴展資料(存儲版)
【正文】 合這個猜想的式子嗎。（合數）師：誰能再舉一個合數。1：既不是質數也不是合數。（生歸納，師板書:質數）2．認識合數。3．師：就這樣一句話呀。在教學中，還要對學生進行分類、抽象、概括等思維訓練。）師：這表從哪來呢？（教師出示百以內數表）這上面是1到100這100個數，它不是質數表，你們能不能想辦法找出100以內的質數，制成質數表？誰來說說自己的想法？（讓學生充分發(fā)表自己的想法。引導學生總結質數和合數的概念，結合學生回答，教師板書：（略）讓學生舉例說說哪些數是質數，哪些數是合數，并說出理由。師：同學們再想一下，如果有12個這樣的小正方形，你能拼出幾個不同的長方形？師：我看到許多同學不用畫就已經知道了。正文：《質數和合數》教學設計《質數和合數》教學設計教學目標：理解質數和合數的概念，并能判斷一個數是質數還是合數，會把自然數按約數的個數進行分類。師：這樣的四個小正方形能拼出幾個不同的長方形？學生各自獨立思考，想像后舉手回答。那究竟什么樣的數叫質數，什么樣的數叫合數呢？學生獨立思考后，在小組內進行交流，然后再全班交流。（同學們都說“是呀”。這一節(jié)內容中抽
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