一年級數學下冊期中試卷質量分析(存儲版)
【正文】 高學生數學思考及解決問題的能力。一、成績分析：二年級有 17 人參加考試，總分 1332 分，平均成績?yōu)?8分，%，二、試卷特點及典型錯例分析填空部分：第1題，考查的是除法的意義，學生容易理解，因此得分率較高。在今后教學還需進行有針對性的訓練與指導。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。平時練習的設計多訓練發(fā)散學生的思維。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題，包括判斷打鉤，看圖列算式和解決問題三部分。第二題 我會填出現(xiàn)錯誤最多的是：減少兩個兩個的數還有8個學生寫錯掉，有些是要填的數字中，個別填錯。第2小題 5元 5角 5角 2角 是（）元（）角這里有18個學生的答案是：5元12角，在做卷之前我就提示過，要他們看清楚單位后面是元還是角，注意自己寫的答案，在交卷之前，又再次提醒：如果有超過10角的要記得化成幾元幾角，可是還是有這么多學生出錯，說明這部分的內容，他們還沒有真正掌握住。其實學生在做題時，我有提示學生注意題目中有兩個“？”號，你算出以后也要有兩答的，可是還有14個學生沒有寫完整，其中有2個學生完全錯誤。本次試卷涉及的內容較多，基礎性知識也占了大多數，試卷安排也比較合理，但是試卷難易程度到最后的幾道題時感覺有點不妥，對于一年級小學生來說偏難了點。有的學生考試時不夠仔細，很多題目都會做，但由于不細心，便做錯了。填一填中，先要確定蘋果的位置，可是往往孩子確定的位置錯誤導致下面步步都錯，出現(xiàn)這樣的情況是由于孩子做題習慣不夠好，以后的教學中應采用多種形式的練習，以讓學生適應多種變化。對本次檢測進行分析如下：一、對試卷的分析本試卷從基礎知識、能力測試方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測，試卷與教材密切聯(lián)系，關注學習的生活實際。今后要加強本類題的練習。第1題看圖列式計算，個別學生失分，原因是對圖意理解不清，沒有去數個數而是數的串數。五、今后教學的改進措施和努力方向。要重視學生學習習慣的養(yǎng)成教育。4．關注學生中的弱勢群體。3．學生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進一步加強訓練，必須還要提高學生的計算速度和計算能力，保證百分之百的的正確率。第五題，用數學解決問題。三、答題情況分析：第一題，口算。四、特長生情況分析與培養(yǎng)措施。本次考試，一（5）班有3個八十幾分，一（6）班有4個八十幾分的學生，100分很多，但是那些孩子平時并不是特別的差，考試卻出現(xiàn)這樣的情況。什么原因呢？仔細一分析，還是由于自己經驗不足，想著這么簡單的問題學生一定會，在上課期間就是給學生簡單一講，讓學生自己簡單一練，就算過了，沒認真強調這樣的問題三、對后進生原因分析與補進措施。第二題 求剩下的，兩個學生寫成了加法，有三個學生空著沒有做。這里有9個學生搞不清哪是前哪是后，答案都是寫反了。第一題、我會口算（）—8=8 這道算式還有9個學生都寫成了0，說明他們對1元—4角=（）角 +9角=（）元（）角 還有學生寫的是8元九角的就有4個。除了上交的試卷中有2份是零分卷。老師首先要學會用抽象和逆向思維的方式引導學生分析，不應拘泥于一個題目，一個類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。沒有形成良好的學習習慣。解決問題部分： 得分較多的是第4兩題。體現(xiàn)了數學新課程標準中所提倡的數學問題生活化，以及學生利用數學知識解決身邊的數學問題的合理性。實施開放教學，淡化模式思想，培養(yǎng)學生思維的靈活性與開放性。3是題目的呈現(xiàn)形式太抽象，不符合學生年齡特點 4是題目較難理解，文字敘述繞口。第 6小題中的 6元5角5角=（）角=（）元 第9小題：一張100元可以換（）張20元；可以換（）張2元；還可以換（）張50元錯因：個別學生不會換算，對名數間的改寫沒掌握。尤其第7小題要求學生找規(guī)律填數，學生能在較短的時間內找出規(guī)律。改進錯施是；加強學生的讀題和分析理解的能力。第五大題：實踐操作。改進錯施是；多加強這種題型的訓練。為此，現(xiàn)將本次期中檢測情況作如下分析：第一大題：我會填空。既考查
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