十幾減9的教學設計(存儲版)
【正文】 在學生學習了20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法的基礎上進行的。【教學重點】讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。】，理解算理（1）引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究欲望。我們一起來看看這幾位同學的擺法，把15根小棒分成10和5，從10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原來的5根合起來就是6根。從而把抽象的東西變得直觀、易懂。師：好！請看題（師大屏幕出示 10頁“做一做”第 1 題。生：１６－９＝７（個）④ 小猴摘桃?guī)煟赫l愿意來讀一讀問題，指生讀題?！克模n堂總結(jié)誰能說一說這節(jié)課你有什么收獲？生１：我會用擺小棒計算“十幾減 ９”。】板書設計： 十幾減9159 = 6 109=1 1=5=6 1554=6 9+6=15 159=6。學生學習的熱情很高，鞏固了算法和知識的運用。師：小鴿子回到家后把同學們幫助它的事告訴給了小熊，小熊一聽，咱班同學這么聰明這么有愛心也想讓大家?guī)兔?，不知道你們愿不愿意呀？生：（非常驕傲的說）愿意．師：大屏幕出示書中１2頁情境題9題。師：同學們算的非?？?。（板書：想加算減）【設計意圖：教師通過讓學生自己動手“擺一擺、想一想，”以動手操作來加強表象，體驗計算的方法。師追問：誰也用了這種方法？再來說說看。將畫面定格在小丑賣氣球上面，讓學生觀察：師：從圖中你知道了什么？（有15個氣球，賣了9個）師：小丑叔叔要跟大家說句話呢，聽仔細了（我有15個氣球，賣了9個。2．讓學生通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減9的計算方法是多樣的。（連減法：15—5—4=6）三、課堂作業(yè)新設計練習二的第1題練習二的第2題，練習二”的第3題老師可以用活動的數(shù)字卡片做成課件。重點難點：能熟練地進行十幾減9的口算 教具學具：口算卡片、實物投影儀 教學過程：一、學前準備游戲?qū)胄抡n“湊10游戲”：同桌之間做游戲，如甲先說：“我出9。老師巡視。培養(yǎng)學生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。5．完成“想想做做”第5題。（4）學生獨立完成后反饋。四、分層練習、內(nèi)化提升。還剩多少個?該如何列式呢? 學生列出算式。教學重難點：重點：掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。預設生1：我先擺出1捆小棒，再擺出5根小棒，因為5減9不夠減，所以得把1捆小棒打開，從里面拿出9根，也就是10減9等于1，剩下的1根小棒再與其余的5根小棒合起來，就是6根小棒。(想加算減法)生2：10－9＝1，1＋5＝6。(五)思考：說一說這道題和以往學過的十幾減幾的題有什么不同。在教學中，學生列出算式以后，先不做講解，讓學生根據(jù)以往的知識經(jīng)驗嘗試計算，再通過交流算法，體驗算法的多樣化，明確算法的優(yōu)劣，從而激發(fā)學生尋求最佳算法的強烈愿望。四、課堂小結(jié) 通過這節(jié)課的學習你學會了什么？板書：十幾減9159=6想：9+6=15109=1159=65+1=6159=6 教學反思：這節(jié)減法課，盡管有十幾減9的計算學習作為基礎，但十幾減幾對于一年級的學生還說要達到熟練計算的要求，難度很大。（3）列式：159= 小結(jié)：剛才同學們通過仔細觀察，提出了數(shù)學問題，并列出了算式。第一篇：十幾減9的教學設計十幾減9 教學內(nèi)容：教材第9頁主題圖，第10頁例1及“做一做”，練習二第14題。同學們，你們喜歡到游樂場玩嗎？有一些小朋友也喜歡到游樂場玩，他們在干什么？（課件出示主題圖）（2）你能不能根據(jù)氣球部分的情境提個數(shù)學問題，并列出了算式。練習二第1題練習二第3題練習二第4題。為達到這一目的本教學作如下設計：，體驗算法的多樣化。(四)引導學生列出算式：15－9。(學生匯報時，教師有選擇地板書)預設生1：因為9＋6＝15，所以15－9＝6。(課件演示，學生觀看)師：現(xiàn)在請你用手中的小棒擺一擺運用“破十法”計算的過程，想一想為什么要這樣做。4．體會學習數(shù)學的意義，培養(yǎng)學習的興趣。師：小猴貝貝一共有13個桃子，小兔乖乖買了9個。說說你是怎樣想的。（3）獨立計算，后集體交流。開火車。大家不僅學會了正確的列式，而且計算時方法 多樣，老師覺得十分滿意!第四篇：十幾減9教學設計十幾減9 第一課時教學內(nèi)容： 十幾減9教材第10頁的內(nèi)容
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