二年級(jí)數(shù)學(xué)第九單元數(shù)學(xué)廣角教案(存儲(chǔ)版)
【正文】 決問(wèn)題先獨(dú)立思考，同桌交流，再全班交流先獨(dú)立思考，同桌交流，再全班交流 有三個(gè)小朋友在分水果，有蘋(píng)果、梨、桃三種水果。像這樣，借助有力的信息或依據(jù)，一步一步地做出判斷，推遲正確的結(jié)論，這種方法在數(shù)學(xué)上稱(chēng)之為“推理”，這類(lèi)判斷推理問(wèn)題叫作“邏輯推理”問(wèn)題，有根有據(jù)的推理過(guò)程就是邏輯推理的過(guò)程。三、鞏固練習(xí)思考：先填哪個(gè)空格里的數(shù)？為什么？A所在的行和列已經(jīng)出現(xiàn)了4，所以A只能是1A是1，所以B左邊的空格是4。教法：組織指導(dǎo)練習(xí)，反饋式練習(xí)。同桌之間交流。先讓學(xué)生了解游戲規(guī)則。四、知識(shí)總結(jié)這個(gè)單元你學(xué)會(huì)了什么？有什么想和大家分享的？ 課后小記：第四篇：第九單元 數(shù)學(xué)廣角——集合第九單元 數(shù)學(xué)廣角——集合教學(xué)內(nèi)容：P《數(shù)學(xué)廣角》 【課 型】：新授 【 課時(shí)】： 1節(jié) 【節(jié)次】：1節(jié) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：：使學(xué)生借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的重疊問(wèn)題，并能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述。兩個(gè)爸爸和兩個(gè)兒子去動(dòng)物園，可是他們只買(mǎi)了三張票，便順利地進(jìn)了動(dòng)物園，這是為什么？【板書(shū)：爺爺、爸爸、兒子】?jī)蓚€(gè)爸爸【板書(shū)：2】，兩個(gè)兒子【板書(shū)：2】，卻只買(mǎi)了三張票【板書(shū)：3】?？磥?lái)表格不方便我們統(tǒng)計(jì)總?cè)藬?shù)！之前，在老師左邊藍(lán)色的圈表示的是什么？在老師右邊紅色的圈表示的是什么？現(xiàn)在，老師讓第？小組的同學(xué)一起上來(lái)，我們看看他們?cè)趺凑??！?是只喜歡跑步的，2是只喜歡跳繩的，2是既喜歡跑步又喜歡跳繩的，即重復(fù)的】 ③算法3：6+2=8人【喜歡跑步的4人，加上只喜歡跳繩的2人】 ④算法4：4+4=8人【喜歡跳繩的4人，加上只喜歡跑步的4人】剛才同學(xué)們想了很多算法，你覺(jué)得哪種比較容易理解。接下來(lái)，假如要用算式表示喜歡跑步和跳遠(yuǎn)的一共有多少人，又該是怎樣的呢？ ①算法1：6+42=8人你是怎么想的？【先把喜歡跑步的和喜歡跳繩的分別加起來(lái)。為了讓大家看得更清楚，老師在黑板上畫(huà)一個(gè)表格：“第？小組喜歡跑步、跳繩學(xué)生名單”，請(qǐng)第？小組的同學(xué)分別在“跑步”和“跳繩”后面簽上名字，兩者都喜歡，兩邊都簽?！窘叹邔W(xué)具】：實(shí)物投影、情境圖。=1。引導(dǎo)學(xué)生理解題意“每個(gè)算式中的數(shù)字不能重復(fù)”是什么意思？ 學(xué)生嘗試練習(xí)，集體講評(píng)。你先確定哪位？再確定哪位？ 學(xué)生回答。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握一些簡(jiǎn)單的推理知識(shí)。集體交流。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境（1）認(rèn)識(shí)他嗎？那喜歡他嗎？為什么喜歡他？（2）名偵探柯南就是靠他敏銳的觀察力和嚴(yán)密的邏輯推理解決了一個(gè)個(gè)撲朔迷離的案件。四、課堂總結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)了什么？板書(shū)設(shè)計(jì)： 課后小記：第二課時(shí)數(shù)學(xué)廣角——推理（二）教學(xué)內(nèi)容： 課本第110頁(yè)例2和做一做。 ：原來(lái)想的時(shí)候可以從最容易推理的“小紅拿的是語(yǔ)文書(shū)”入手，再想剩下的兩本書(shū)，這樣有根有據(jù)地推理就不會(huì)錯(cuò)了。（1）他們分別拿的是什么書(shū)？出示：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、品德與生活三本書(shū)。（2）你確定嗎？你是怎么知道？ 生可能會(huì)說(shuō)：“猜的”（3）其他人是猜的嗎？不能確定，是嗎？：左手拿的不是白珠子。教學(xué)重點(diǎn)： 掌握簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步分析、推理能力。在圖中的方格中，每行每列都有1——4這四個(gè)數(shù)，并且每個(gè)數(shù)在每行每列都只出現(xiàn)一次。出示例2 在下圖的方格中，每行每列都有1——4四個(gè)數(shù)并且每個(gè)數(shù)在每行每列只出現(xiàn)一次。培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。思考題：甲、乙、丙三位老師分別教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)。小鹿說(shuō)：貓?jiān)谖业淖筮?。做一做。教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生分析、推理的思維過(guò)程及有順序地、全面思考問(wèn)題的能力。學(xué)生游戲，交流自己的做法。（3）練習(xí)二十一第3題。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體驗(yàn)邏輯推理的思想和方法。（3）小結(jié)：當(dāng)碰到一些復(fù)雜的推理問(wèn)題時(shí)，可以先找出關(guān)鍵句，然后根據(jù)條件排除一些情況，使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。你想成為名偵探嗎？今天先當(dāng)當(dāng)數(shù)學(xué)小偵探，有信心當(dāng)好嗎？（2）出示：A、B、C代表爺爺、爸爸、孫子三人，你能確定A、B、C分別代表誰(shuí)嗎？①如果C是7歲，現(xiàn)在能確定嗎？為什么？②A的年齡更接近C的年齡，現(xiàn)在可以確定了嗎？說(shuō)說(shuō)理由（3）引出課題。小剛拿的是什么書(shū)？小麗呢？小紅：我拿的是語(yǔ)文書(shū)。（3）剛才是用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)的，你還可以用其他的方法來(lái)表示推理的過(guò)程嗎？學(xué)生思考，把人名和書(shū)名寫(xiě)出兩行，再連線(xiàn)。小紅：我拿的是語(yǔ)文書(shū)。①現(xiàn)在能猜出左手拿的是什么？可能有學(xué)生會(huì)說(shuō)：“黑珠子。課時(shí)安排：3課時(shí)第1課時(shí) 數(shù)學(xué)廣角（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：課本第109頁(yè)例1和做一做 學(xué)習(xí)目標(biāo)：①讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的推理知識(shí)，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)，能進(jìn)行含有三個(gè)條件的簡(jiǎn)單推理。本單元的內(nèi)容體現(xiàn)了教材在滲透數(shù)學(xué)思想方面做出的一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，運(yùn)用操作、實(shí)驗(yàn)、猜猜等直觀手段解決這些問(wèn)題，初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。③通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，感受邏輯推理的趣味性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。③體會(huì)數(shù)學(xué)思想方法在生活中的用途，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)生回答。③你是怎么知道的？因?yàn)樾←惸玫牟皇菙?shù)學(xué)書(shū)，一定是品德與生活書(shū)，那小剛 拿的就是數(shù)學(xué)書(shū)。”小紅說(shuō)：“我不喜歡吃蘋(píng)果，也不喜歡吃桃。②會(huì)用排除法來(lái)解答簡(jiǎn)單的邏輯推理問(wèn)題。二、探究新知（1）教學(xué)例2 ①學(xué)生讀題每行、每列都有1~4這四個(gè)數(shù)，你是怎樣理解的？學(xué)生回答。又因?yàn)橐規(guī)W(xué)生去找數(shù)學(xué)老師輔導(dǎo)數(shù)學(xué)，所以甲是數(shù)學(xué)老師，乙就是語(yǔ)文老師。二、鞏固練習(xí)（
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