【正文】 與另外的字組詞語。（板書：說清楚 聽仔細）自由談論。5結合生活，創(chuàng)設情境。三、教學準備 投影片圖片四、時間安排兩課時五、教學流程 第一課時激趣導入：今天，我想去美麗的大自然中走一走，小朋友想不想和我一起去呢?那就出發(fā)吧!出示投影，師描述引入情景：清晨，層層薄霧。B、指名讀詞。評評誰的識字方法最好。B、指名上臺展示。（四）、練習寫字上節(jié)課寫的字還記得嗎?再寫幾個，看看是不是有了進步?六、作業(yè)設計搜集生活中的對子，和同學們交流。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。全班交流：A、第一小節(jié)：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做? ◆指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。第二課時一、背誦詩歌二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。板書設計：兩只鳥蛋取下——媽媽說（保護小鳥）————送還 教學反思：人教版小學語文一年級下冊第三單元 10 松鼠和松果主備人：彭興玉使用時間：使用人：一、教學目標認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。小組交流生字詞的情況，通讀課文。學生朗讀第一自然段。、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。學生自由讀9—12自然段。四、指導寫字學生先觀察，再說說如何記住“趕”、“起”、“明”、“凈”四個字。養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣?！舫鍪旧?，學生開火車讀。(以下的交流要根據(jù)學生的提問，隨機選擇相應的句子或段落進行討論、朗讀。(啟發(fā)學生通過比較形近字，用熟字帶生字的方法記憶字形。五、實踐活動引導學生積累詞語。正確地朗讀詞語、小詩。誰在我們今天的識字中又有新發(fā)現(xiàn)?(四人小組交流并派代表說)我會認2，出示：[秋燈]誰認識這兩個字?(指名讀)說說你怎么記住這兩個字?禾火火丁出示：秒炒這兩個字誰認識?(出示拼音，指名拼讀)你怎么記住這兩個字?(四人小組交流在識字中自己的發(fā)現(xiàn))(學生得出不同的結果：如兩個字可以合成一個字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”)“展示臺”老師知道小朋友在課外認識了很多字，買東西時，還收集了許多商標呢!請大家把收集的商標拿出來吧！小組里的同學互相看看組內同學收集的商標，讀讀上面的字，不認識的字可以詢問，組長安排好交換順序。B、檢查讀詞時，小組內同學一人讀一個詞，輪流讀，組內同學不準提醒。讀讀背背直接出示小詩《小鳥》，齊讀題目。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開心的事情。請大家評一評哪個公司的點子最好，好在哪里?并評出最好的三個公司頒發(fā)“金點小獎章”。(人數(shù)不限)“點子公司”開始辦公，比一比哪個“點子公司”討論得最熱烈?請“點子公司”選一名代表介紹本公司的點子計劃，組員可以補充。如：媽媽揀菜、削蘋果、刨鉛筆，引導學生觀察，說說自己看到了什么?猜猜我們今天口語交際課要聊的話題是什么呢?板書課題《我們身邊的垃圾》。按時間和讀的正確率評出第一名，給予獎勵。我們來開展一個競賽，看哪個小組能夠在最短的時間內，組內每個小朋友都能正硝 讀出“蘋果”上的詞語，獲勝小組的獎品就是這些漂亮的“蘋果”。(四人小組自由讀生字)指名讀帶拼音的生字卡片。七、板書設計：1失物招領 老師學生 嚴肅睜大眼睛 舉起塑料袋臉紅了 會心的微笑領會 愛護環(huán)境衛(wèi)生八、教學反思：人教版小學語文一年級下冊第三單元 語文園地三主備人：彭興玉使用時間：使用人：一、教學目標會認“字”、“代”等7個生字。描一個，再寫一個，師生評議。第二課時一、復習導入這篇課文寫的是小學生現(xiàn)實生活中的一件事，請同學們想一想，說一說，在你們曾經參加過的春游等集體活動中，有過這樣的經歷嗎?二、復習鞏固生字詞出示不帶拼音的詞，學生認讀。B、合作方式：組長組織大家圍繞上述任務學習、交流。全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。把課文第9—12自然段讀通順，思考：美麗的小路是怎樣找回來的?七、板書設計：1美麗的小路 不見了又出現(xiàn)了八、教學反思：人教版小學語文一年級下冊第三單元 12 失物招領主備人：彭興玉使用時間：使用人：一、教學目標認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。(出示投影2)：“美麗的小路怎么不見了?” C、分角色表演讀。評議的重點：感嘆句是否讀出了贊美的語氣；疑問句是否讀出了疑問的語氣。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?五、寫字指導“主”、“意”、“總”。寫字練習，展示作品，評議。小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！二、初讀課文學生自由讀課文。小調查：保護鳥類。再練習寫字。重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”?！舾鶕?jù)學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?” ◆出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。5出示詞語，讓學生自己讀詞語。書寫“連、遠”。（三）、活動過渡：剛才我們說了、畫了、讀了大自然，現(xiàn)在還要我們來唱一唱。在情境中積累詞語A、交代活動內容：上節(jié)課后，同學們都選了喜歡的詞，配上了圖畫。識記生字。認讀詞語。二、教學重難點認識13個生字，會寫6個字；正確流利地朗讀課文。A、引導交流：剛才小朋友談到了自己心里想的，那你們想不想知道大人們遇到這樣的事情會怎么想，怎么做？如果叫你去采訪一位不認識的大人，你會怎么問呢？見面先說什么？再問什么問題？問完后你該對別人說什么？希望孩子們在和別人的交談中不但要把自己的話說清楚，把別人說的話聽仔細，還要做到有禮貌。誰講得最清楚。四、展示臺用學生說、老師寫的方式，比比誰認的字多。三、“我會寫”。通過讀，積累句子，鞏固生字。三、指導書寫學生對書上田字格中的字逐一觀察，想一想，提醒大家寫字時要注意的地方。B、教師范讀。提醒學生“并”、“盛”是后鼻韻。正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述課文。A．你能用哪一個詞練習說話呢？（學生自由選詞練習說話）b.、與“粗心”意思相反的詞是什么？C、這幾個詞中，有兩個意思相反，你能找得到嗎？（“忘記”和“記得”）d.、在課文中找出“共同”、“保護”的反義詞。演一演。i，不念k224?！?8小伙伴會讀“餐”、“丟”等13個生字，會寫“問”、“間”等6個字。二、發(fā)散思維：認真觀察第三幅圖，想象一下，懶獅子聽了媽媽的話以后，會怎樣做？ 你喜歡哪只小獅子，為什么？學習了這一課，你受到什么啟發(fā)。（4）指導朗讀。讀出小樹問話的奇怪語氣，讀出懶獅子得意的語氣。（1）自讀課文。（一）讀課文，質疑：1．學習課文1，2自然段。同學們，我們想進一步了解這兩只小獅子，那么通過學習課文才能知道，我們先掃清學習課文的障礙，先學習生字、生詞，然后才能更好地去理解課文內容。用“應該”、“本領”、“真正”三個詞練習說話。謝、哪：左中右三部分要寫緊湊，不能寫得太寬。同座位分角色練習朗讀它們的對話。7．匯報交流，學習“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，看看第二幅插圖，練習朗讀四、五兩段課文?！安恕钡摹捌H”表示白菜是一種植物，下面“采”表示讀音。板書課題。學生描紅、臨寫。出示不注音的課文，請小朋友們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。二、初讀課文，認識生字學生借助拼音自由讀課文，把字音讀準。是我鍆的責任，是我們大家的責任。(《咱們從小講禮貌》改編)。(錯)(12)我愿意幫助值日生做衛(wèi)生。(對)(4)我發(fā)現(xiàn)同學要下草坪捉蝸牛，我馬上制止他。老師：同學們朗誦得真好，你們平時是這樣做的嗎?做到的同學自己夸夸自己(學生雙手豎起大拇指搖三下)，沒有做到批評一下自己?！吨v究衛(wèi)生，愛護環(huán)境》主題活動現(xiàn)在開始。你們認為誰是學校的主人呢? 學生交流。如果不改變這些行為習慣，必將影響他們的健康成長和發(fā)展。今天老師要跟大家一起來閱讀交流的是《金色的小船》，那我們趕緊去讀一讀吧！二、翻到本篇文章，看看主要介紹了什么？（學生發(fā)言）老師可是最喜歡閱讀了，因為這篇文章把老師給吸引住了，你們愿意隨老師一同去讀一讀嗎？三、重點引導一篇文章的閱讀方面，并以點帶面，運用閱讀方法齊讀題目讀了題目，你會想什么呢？——“能根據(jù)題目提出問題，是一個很好的閱讀習慣”板書：根據(jù)題目提出問題那就請你以最快的速度瀏覽一次文章，看能否找到你想要的答案。遇到生字看音多讀幾遍，把每一句讀通順，以便讀通讀懂。每周四第一節(jié)課為讀書交流時間。三、整本書共讀的流程：分為三個板塊：導讀，推進，主題讀書課?！科?、布置作業(yè)完成自己的這篇看圖寫話，按照老師教給的方法，回家后和爸爸媽媽一起修改。課件出示3個好句子。⑵看看讀得是否順暢，需不需要改動。2．一個小組制作一組卡片，把這些字分成類制作出顏色不同的卡片，一類一種顏色。重點指導“秀”“香”字。3．出示分類標準： 獨體字： 左右結構： 上下結構： 半包圍結構： 左中右結構：四、學生自主給字分類寫下來。（2）多種形式朗讀句子。生自由練背。交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？讓我們帶著這種感情一起來讀全文。第二小節(jié)：師：小朋友，鳥蛋那么好玩，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答師：今天，我們繼續(xù)學習（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么？練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？播放小鳥破殼而出的圖片，生觀察。駕駛舉字卡，學生給生字找更多的朋友。）板塊六：合作識字學生自讀課文，標出仍有認讀困難的生字并進行整理，制成生字卡。想想剛才的疑問你解決了哪些？回報已明白的問題。好的開始是成功的一半。指導學生在理解的基礎山朗讀，通過感情朗讀、表演等方式加深對課文的理解。模塊三：寫字。搜集生活中的對子，和大家交流交流。貓對狗，馬對騾，山羊對駱駝。（１）、翹舌音朋友：（２）、結構朋友：（３）、偏旁部首朋友：（４）、反義詞朋友：找一找?guī)в锌ㄆ掀缘淖郑凑l找的多。尋找“孿生兄弟”（１）、從本課生字中找出那些字形相近的字認讀，如：蜂──蝶──都有蟲字旁。課堂 作業(yè)一、美麗的花兒開在哪塊草地上？二、你會寫嗎？三、你發(fā)現(xiàn)下面各組字之間的小秘密了嗎？千──干香──秀李──里小秘密：____________ ___________ ____________四、你會讀嗎？晴對雨，池邊柳，陌上桑。（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上──“碧”??）５、多種形式朗讀這一小節(jié)：“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀──萬紫千紅。第一小節(jié)：１、指名讀第一小節(jié)。教學過程：第一課時一、情境導入用課件引入情景（配上舒展一點的音樂）：播放大自然各種美麗的景色：云霧繚繞、朝霞滿天、藍天碧野，山清水秀，萬紫千紅，鳥語花香?? １、你看到的是什么？面對著這么美的大自然你想說些什么呢？我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛她。在朗讀課文的基礎上，我還巧妙地增識了“晨霧、秋霜、晚霞、朝陽、和風細雨、萬紫千紅”等詞語，并滲透了成語的概念，進一步豐富了學生的語言，為以后的學習打下良好的基礎。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；并對大自然的熱愛，收集對子和對對子的興趣。２、能正確、流利地朗讀課文。同桌互相讀課文。⑶ 穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”：能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語：朝陽──夕陽 朝霞──晚霞３、練習朗讀這一小節(jié)：“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀。⑶ 在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）⑷ 看一看山清水秀、鳥語花香的景象──多媒體圖片。第二課時一、多種形式，復習生字“開火車”將“霧、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、楊、秀”１３個生字打亂順序出示，請學生以小組為單位進行“開火車”認讀游戲。（２）、也可以把要寫的字結合起來讓學生尋找，如：秀──香──和──都有禾字（頭、旁）。觀察三個字中的“禾”有什么變化。黑對白，紅對綠，山川對河流。課堂 作業(yè)一、我會認 ： 把會認的字涂上好看的顏色。練習表達，提高學生說話、寫話的興趣。通過學生處理身邊的垃圾和植樹活動，培養(yǎng)學生的愛鳥護鳥、愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣。分組試讀，互相幫助，力求把課文讀正確。）板塊四：整體感知，把握內容自讀課文，交流認識。（2）將同結構的字歸類左右結構：楊 聽 唱 仿 涼 活 積 凈 隊 級 上下結構：秀 香 李半包圍結構：連 遠 趕 起將同部件的字歸類、組詞，加深學生對生字的記憶。（設計說明：通過檢查，同一個字反復出現(xiàn)，可以使學生牢固掌握生字。看鳥蛋圖。①做動作“捧著”。（播放課件）２、小結：師：多么美麗又可愛的鳥兒呀，因為有了他們，我們的世界才變得更加多姿多彩，讓我們一起行動起來，關愛動物，關愛生命，共創(chuàng)一個和諧美好的明天。學習《松鼠和松果》(1)出示動畫（畫面加錄音），想一想：松樹的生長過程是怎樣的？(2)默讀課文，課文當中你覺得哪些詞語寫的好，請你劃下來。“愛護環(huán)境 人人有責”拓展閱讀：群文閱讀：《樹葉不讓說》《家》《綠色的衛(wèi)兵》《逛超市》 整本書共讀：《一年級的小豌豆》